新課改下探討初中語(yǔ)文教學(xué)中美育的融入路徑

曾桐玲

摘要：在新課改背景下，人們?cè)桨l(fā)了解到美育的重要。美育教育可以提升學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，在感受美育帶給自身震撼感的同時(shí)，要加強(qiáng)美育對(duì)學(xué)生的熏陶，傳授學(xué)生知識(shí)。語(yǔ)文因其具有高度統(tǒng)一的工具性、人文性，可以成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的新載體。美育在保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)能夠幫助學(xué)生形成健康的審美觀。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將美育與語(yǔ)文教學(xué)完美融合，讓知識(shí)本身具有的特殊美激發(fā)學(xué)生的求知欲。文章就新課改下探討初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)育的融入路徑進(jìn)行了分析，以讓教師在教學(xué)過程中發(fā)揮語(yǔ)文自身優(yōu)勢(shì)，有效地實(shí)施美育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;語(yǔ)文教學(xué);美育;融入

一、將美育運(yùn)用到語(yǔ)文中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和理解能力

形象思維和抽象思維影響學(xué)生的創(chuàng)造力、理解能力、思維能力。在教學(xué)過程中，我們往往忽略學(xué)生的形象思維，高度重視學(xué)生的抽象思維，并且在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行重復(fù)多次的反復(fù)練習(xí)。新課改背景下，現(xiàn)今社會(huì)需要更多全面型人才，形象思維也日漸受到教師的重視。美育在提升學(xué)生智力的思考力、想象力、理解力、記憶力五個(gè)方面都發(fā)揮著重要的作用，因此培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，美育是重要途徑之一。

（二）提升學(xué)生的審美

新課改背景下，素質(zhì)教育逐漸受到更多人的重視，因此美育也日漸登上了學(xué)校教育的舞臺(tái)，與智育并駕齊驅(qū)。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)語(yǔ)文美帶給自己的樂趣。美在激發(fā)學(xué)生思維方式的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握事物本身存在的規(guī)律。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用合理的教學(xué)方法將抽象的語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受語(yǔ)文所蘊(yùn)含的美。美是人類對(duì)事物感興趣的根源，讓學(xué)生在美的引導(dǎo)下，提升對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而在根本上提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)中美育滲透的途徑

（一）教材中感悟美

語(yǔ)文是一個(gè)五彩繽紛的小世界，自身蘊(yùn)含著需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)的美。教學(xué)中的語(yǔ)文教材包含豐富的美育因素，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文特性和認(rèn)知規(guī)律，與語(yǔ)文學(xué)科特有的和諧美、語(yǔ)言美等緊密相融。因此，讓學(xué)生感知語(yǔ)文美的普遍存在，是尋找和分析教材中美育因素;讓學(xué)生感知語(yǔ)文美的普遍存在，是陶冶學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生情感的行之有效的途徑。

（二）增加師生交流

傳統(tǒng)的教育方式枯燥乏味，師生交流少，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，課堂效率不高。通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，形成良好的教學(xué)環(huán)境，有利于對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用因材施教的多樣式教學(xué)方式，將熱愛學(xué)生滲透到教學(xué)過程中，作為教書育人的表率，以此激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以親切的姿態(tài)對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生把對(duì)學(xué)習(xí)和老師的敬畏感變成喜愛，增強(qiáng)師生交流，使教學(xué)氛圍更融洽，提升課堂教學(xué)效率。

（三）制作情景感受語(yǔ)言美

教師在教學(xué)過程中可以將教材內(nèi)容設(shè)置成具有較強(qiáng)代人感的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生身臨其境融入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)課本、學(xué)生、教師三者有效對(duì)話。教師可以通過朗誦配樂、模仿范讀的方式將文學(xué)作品中具有的形象生活元素還原到作品原始情景內(nèi)，讓學(xué)生在身臨其境中，體會(huì)課文包含的美，感悟課文中的知識(shí)，在潛移默化中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》過程中，文言文枯燥難懂，學(xué)生不容易理解課文中的意思，教師應(yīng)該首先介紹作者創(chuàng)作《岳陽(yáng)樓記》的背景，如范仲淹的生平事跡、秉承的觀念，尋找《岳陽(yáng)樓記》相關(guān)教學(xué)視頻并播放給學(xué)生，為學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。可以設(shè)定學(xué)生以第一人視角和范仲淹完美對(duì)話，讓學(xué)生伴隨著《岳陽(yáng)樓記》的瑯瑯讀書聲中仿佛跨越時(shí)間、空間，出現(xiàn)在范仲淹面前，以范仲淹的角度站在岳陽(yáng)樓上遠(yuǎn)觀：近處洞庭湖氣勢(shì)磅礴，遠(yuǎn)處黎民百姓苦不堪言，兩者具有強(qiáng)烈沖擊感，更好理解范仲淹的愛國(guó)情懷，從而加深對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的感悟、理解，在感受到課文中美的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更深刻地記憶、理解。

（四）借助朗讀，體現(xiàn)美育

語(yǔ)文是通過文字記錄作者心情及其看到的情景，因此語(yǔ)文中有許多豐富的美學(xué)資源，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，合理利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生在朗讀過程中感受語(yǔ)文的文字美。教師可以通過充滿激情的范讀，結(jié)合多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的代入感，提升學(xué)生的求知欲、模仿欲。教師也可以通過播放視頻、歌曲，讓學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言美，對(duì)課文產(chǎn)生情感共鳴。

給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，并讓他們展開全班討論，更好地感受課文中語(yǔ)言的美，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。可以讓學(xué)生課后嘗試不同的方法，并適當(dāng)開展朗讀比賽，讓學(xué)生通過取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長(zhǎng)處，更好地完善自身朗讀水平，體會(huì)朗讀的魅力。

（五）借助文章插圖，展開美育

教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸、拓展時(shí)，可以充分利用語(yǔ)文教材內(nèi)的精美插圖資源，在提升學(xué)生興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)。語(yǔ)文教材內(nèi)容中有畫質(zhì)優(yōu)美的圖片，在觀看文章插圖的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的好奇心、探索欲，教師在引導(dǎo)學(xué)生直觀感受美麗圖片的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行聯(lián)想、推理本文作者想表達(dá)的中心思想，并在此基礎(chǔ)上閱讀文章，讓學(xué)生在感受現(xiàn)實(shí)文章與自己所聯(lián)想的差距，以此加深對(duì)課文的印象，更好地記憶語(yǔ)文知識(shí)。教師也可以在欣賞課本圖片的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)想更多知識(shí)，比如看到山水畫的插圖，教師可以給學(xué)生講述環(huán)境保護(hù)的重要性和相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改掉自身不良習(xí)慣，如亂扔垃圾等平時(shí)學(xué)生不注重的小問題，讓學(xué)生在日常生活中多加留意，從而在形成良好審美觀的同時(shí)，改變自身的不良習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)插圖進(jìn)行分析、挖掘，將不同的圖片進(jìn)行直觀對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀形成的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)。有些抽象的課文如果沒有插圖，學(xué)生無法真正理解課文的意義，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)的大資源，搜索相關(guān)圖片，在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過圖片對(duì)所學(xué)的課本更好地進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)過程中，教師應(yīng)適機(jī)抓住青少年時(shí)期的愛美天性，有效地利用優(yōu)美文章、精美插圖的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分挖掘語(yǔ)文美，向?qū)W生揭示語(yǔ)文美、應(yīng)用語(yǔ)文美、創(chuàng)造語(yǔ)文美，巧妙地把美育融入語(yǔ)文教學(xué)中，讓美育在語(yǔ)文教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文自身價(jià)值，讓學(xué)生在探索實(shí)踐美中全面發(fā)展。