電子電工技術多元化教學的實踐探究

韋蘇蘭

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學模式無法滿足人才培養(yǎng)要求，不利于學生專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。相對于普通高中學生來說，學生學習基礎較為薄弱，如果依然采取以往的教學模式，會對學生學習和成長帶來阻礙。因此，在電子電工技術教學中，應當注重多元化教學方式，開展實踐教學活動，提高課堂教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。文章結合中職電子電工教學，提出幾點多元化教學實踐策略。

關鍵詞：電子電工技術;多元化教學;實踐

中職電子電工技術課程內(nèi)容理論性比較強，具有實踐性特點。隨著教育改革的深入，中職電子電工技術教學也在改革和創(chuàng)新，借助多元化教學活動，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為中職學生未來發(fā)展奠定基礎，為社會輸送高素質(zhì)人才。在中職電子專業(yè)中，電子電工技術和自動化技術是主要的內(nèi)容，注重高素質(zhì)實踐能力培養(yǎng)。因此，作為專業(yè)教師應當采取多元化教學方式，優(yōu)化課堂活動設計，提高學生技術能力和實踐水平。

一、借助實踐實訓活動加深理論知識學習

中職電子電工技術課堂中，應當注重學科特點，開展實踐教學活動，幫助學生學習和掌握理論知識，加強專業(yè)知識學習，實現(xiàn)實踐技能的拓展和延伸，激發(fā)學生學習積極性，加強學生專業(yè)技能和實踐能力培養(yǎng)，促進學生不斷提高自身。在學生專業(yè)技能提升中，應當引導學生開展學習和進行各種電路安裝調(diào)試的實訓練習，不斷提高學生的綜合能力。在專業(yè)技能和能力提升中，需要注重理論知識的基礎作用，借助實踐活動學習理論知識，提高理論知識學習效果，進一步提升學生實踐能力。例如，中職電子電工技術中“電工基礎—磁感應”的教學活動中，楞次定律是課堂活動的重點和難點，如果教師采取單一的理論課講解方式，需要花費比較長的時間，而且取得效果并不佳。在引導學生理論知識理解基礎上，開展進一步的拓展學習是需要考慮的重要問題。因此，教師可以根據(jù)楞次定律知識內(nèi)容，引入相應的實踐活動，讓學生發(fā)現(xiàn)感應電流對磁場的影響以及磁場發(fā)生的變化。在具體操作中，準備相應的條形磁鐵、空心筒形線圈、檢流計以及導線等器材，讓學生利用這些實驗器材，開展動手操作活動，通過磁鐵和線圈的相對運動，觀察電流的變化，體驗感應電流磁場阻礙引起的感應電流磁通量的變化，通過對其變化的觀察和分析，總結相應的規(guī)律。借助這樣的實踐活動，可以幫助學生理解楞次定律，結合動手操作，加深學習內(nèi)容記憶和理解，提高課堂教學有效性。

二、豐富課堂活動內(nèi)容，角色互換、善于引導

在電子電工技術課堂中，內(nèi)容較為單一、僵化，難以滿足學生專業(yè)需求，課堂教學效果不佳。為了提高課堂活動有效性，應當發(fā)揮教師引導作用，豐富和優(yōu)化課堂內(nèi)容，結合學生學習需求，加強學生實踐能力培養(yǎng)。在課堂活動中，要注重學生觀察能力的培養(yǎng)，引導學生動手操作，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，中職電子電工技術“電容器充放電實驗”教學中，教師準備好相應的實驗器材，如1000歐姆電阻、470微法電容、發(fā)光二極管串聯(lián)、單刀雙擲開關、萬用表以及導線。在實驗中，教師讓學生自己使用萬能表對電容器質(zhì)量進行判斷，開展多樣化的嘗試活動，對電容器短路、漏電等情況進行判斷，記錄萬用表讀數(shù)變化，讀出電容的容量值，并開展一系列相應的思考活動。教師則轉(zhuǎn)變自己的角色，適當給予學生提示和指導，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)內(nèi)容，加深其中原理的理解。在這樣的基礎上，讓學生選擇出合格的電容器，開展相應的充放電實驗。在電容充電中，發(fā)光二極管會發(fā)亮，停止充電則發(fā)光二極管熄滅，開關單刀雙擲開關撥向右邊，可以通過相應的電容進行放電，完成放電之后，讓學生自己開展重復性實驗。在整個電容充放電實驗環(huán)節(jié)中，加強學生觀察能力培養(yǎng)，引導學生動手操作，面對學生出現(xiàn)的問題，指出并且糾正，讓學生加深知識學習和理解，更加有效地理解專業(yè)知識和技能。

三、借助各種仿真軟件，提高學習效率

在電工電子技術課程中，學生學習稍微復雜的電路時就會有一頭霧水的感覺，需要花費較多時間，實驗效果較差，影響教學進度。為了提高學習效率，我把仿真虛擬實驗軟件引入課堂，如在講解電工的照明電路及電動機的點動、正反轉(zhuǎn)控制電路時，我使用了科萊爾電工仿真教學軟件同時顯示原理圖及實物接線圖;在講解電源電路時我用Multisim軟件對電路進行仿真，加上萬用表、示波器，各個關鍵點電壓及波形一目了然。利用仿真軟件演示，可以靈活修改參數(shù)，顯示實訓過程及結果，電路原理及工作過程就很明了、直觀、形象;還可以指出實驗中容易出現(xiàn)的難點及錯誤，這樣學生在真正做實驗時就比較熟悉，擴展了學生的思維空間，有效地培養(yǎng)學生的實踐技能，達到舉一反三的效果。

四、按項目整合電子電工技術內(nèi)容，引入企業(yè)崗位進行教學

理論知識是為了指導實踐操作，學生不會操作，理論就失去其本身的意義。我對電工電子技術課程內(nèi)容按照項目進行整合，編寫校本教材。教學中我打破以往的理論課、實訓課的界限，將理論教學和實踐教學有機地融合在一起，跟同事組建電子電工理實一體實訓室。我把理論跟實訓課程全部放到電子電工實訓室進行，教學中邊講原理邊實操，檢測電阻、電容、二極管、三極管等常用電子元器件，搭建組裝各種電路，有直流穩(wěn)壓電源電路、放大電路、聲光控報警器電路等。例如制作吸引學生興趣的具有聲音和圖像的心形流水彩燈、搶答器時，我給學生分好小組，組內(nèi)定好崗位工位，如檢測工、安裝工、調(diào)試工，讓學生進行分工合作，并進行工作崗位的輪換。學生制作成功后很有成就感，激發(fā)他們探索電子電工技術的興趣。

五、開展教學評價加強教學管理工作

中職電子電工技術教學中，應當重視課堂教學評價活動，做好教學內(nèi)容考核和總結，結合學生的學習情況和課堂表現(xiàn)，完善教學評價體系，引導學生開展實踐操作活動。在學生完成實踐操作之后，讓學生填寫相應的實踐報告，開展相應的總結活動，結合實踐發(fā)現(xiàn)和記錄問題，開展相應的反思活動，保證課堂活動效率和質(zhì)量。通過這樣的教學評價，讓學生了解自身不足，優(yōu)化課堂教學方案。在完成實踐活動之后，讓學生開展各種器具整理工作，打掃實驗室衛(wèi)生，對實訓室進行5S管理，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，在學習和掌握專業(yè)知識和技能的同時，加強綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，在中職電子電動專業(yè)“手工焊接基本訓練”的教學中，教師通過相應的操作和示范，引導學生了解動作要領，鼓勵學生在舊印刷版開展練習活動，掌握焊接技術。在學生熟練掌握焊接技術之后，引導學生在正式電路板上練習。在整個實踐活動完成之后，讓學生開展自我檢查工作，結合電路板情況，填寫相應的實踐報告，開展相應的總結和反思。在實踐報告中可以寫出自己的疑問，教師再結合學生的疑問做出解答，檢查學生焊接質(zhì)量，對學生整個過程做出評價。通過這樣的實踐活動，讓學生了解自身優(yōu)點和不足，教師再深層次講解手工焊接的注意事項，糾正學生存在的錯誤，讓學生更好地掌握手工焊接技術，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

六、結語

電子電工技術是中職院校電子專業(yè)的重要課程，結合專業(yè)特點和學生實際，優(yōu)化課堂活動設計，開展多元化教學活動，加強學生專業(yè)知識和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生實踐能力。在具體的多元化教學中，應當注重學生學習興趣，豐富課堂活動內(nèi)容，注重教學評價和管理，提高實踐教學效果，培養(yǎng)專業(yè)型強的高素質(zhì)人才，提高電子電工技術的教學質(zhì)量。