試論當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)建議

張亞平

摘要：現(xiàn)代社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，社會(huì)發(fā)展日新月異，大學(xué)生的就業(yè)狀況迎來了更多難得的機(jī)遇和巨大挑戰(zhàn)。引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，讓大學(xué)生能夠把握機(jī)遇，有效改善就業(yè)狀況是當(dāng)前高校和政府應(yīng)該積極思考的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);價(jià)值觀

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。”近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)連年創(chuàng)歷史新高，2018年高校畢業(yè)生820萬，2019年為834萬，2020年畢業(yè)生高達(dá)850萬，上演了一個(gè)又一個(gè)“史上最難就業(yè)季”。在這種情況下，大學(xué)生就業(yè)問題成了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生的就業(yè)能力問題不容忽視。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的涵義

就業(yè)能力的概念最初是由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗利山在1909年提出的。他把就業(yè)看作是一個(gè)人獲得和維持工作的能力的“就業(yè)能力”。20世紀(jì)初，一些美國學(xué)者對這一概念進(jìn)行了修改，使就業(yè)不僅包括在狹窄的層次上找到工作的能力，而且還包括繼續(xù)工作和實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯的能力。提出了適應(yīng)勞動(dòng)力市場變化的“學(xué)生就業(yè)能力”。國內(nèi)學(xué)者們知道，學(xué)生的上訴能力在《就業(yè)能力》一文中描述如下：“學(xué)生的就業(yè)能力不僅是一種能力，而且是學(xué)生各種能力的集合，這一概念充分包含了學(xué)生的能力。”

二、大學(xué)畢業(yè)生的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)觀念與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

隨著高改革開放的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)體制的改革，大學(xué)生分配制度已經(jīng)不適合當(dāng)代大學(xué)生。大學(xué)生失去天之驕子的稱號(hào)，獲得擇業(yè)自由的同時(shí)，也承受著失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)方式需要大學(xué)生結(jié)合自己的特長和社會(huì)的需求，力爭找到能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)。

（二）大學(xué)生自身能力與社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)偏差較大

大學(xué)生對自身能力缺乏正確評價(jià)，缺乏正確的就業(yè)觀念。一是對就業(yè)市場不了解。大學(xué)生初出茅廬，對社會(huì)缺乏基本的了解和認(rèn)知，初次就業(yè)，難以適應(yīng)就業(yè)過程中的各種突發(fā)情況。多次碰壁與失敗，使大學(xué)生對就業(yè)產(chǎn)生了畏懼與消極情緒。二是對未來職業(yè)不了解。面對未知領(lǐng)域，感到理想與現(xiàn)實(shí)之間偏差巨大，對職業(yè)理解的片面化，在走向就業(yè)市場后，才發(fā)現(xiàn)自身與職業(yè)匹配總是格格不入。三是對自身能力不了解。自身知識(shí)面窄、實(shí)踐能力差，缺乏人際溝通能力，卻理想化地將目光集中在大城市和大單位，認(rèn)為追求高收入高福利、不愿吃苦、不愿就業(yè)是理所當(dāng)然，這些問題大大加劇了就業(yè)難度。

（三）專業(yè)技能不扎實(shí)

勉強(qiáng)過著天才的生活，多數(shù)人的成功是通過作者格雷夫勒在其著作《萬小時(shí)法則》中所說的艱苦而持久的努力來實(shí)現(xiàn)的。要成為一個(gè)領(lǐng)域的專家，一共需要1萬小時(shí)，也就是說，如果每天工作8小時(shí)，每周工作5天，則至少需要5年。一方面，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)他們的“內(nèi)在”學(xué)習(xí)。由于習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，職業(yè)警衛(wèi)畢業(yè)生往往難以找到合適的工作。另一方面，學(xué)校培訓(xùn)模式尚未優(yōu)化，結(jié)構(gòu)均勻、市場友好、過于融合等對于提高學(xué)生的就業(yè)能力至關(guān)重要。

三、提高大學(xué)生就業(yè)建議

（一）擺正心態(tài)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)

隨著高等教育的改革，大學(xué)生“天之驕子”的光環(huán)一去不復(fù)返，失去了“鐵飯碗”“終身制”的庇護(hù)，大學(xué)生畢業(yè)、待業(yè)、失業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)成為一個(gè)常見的社會(huì)現(xiàn)象。在新的就業(yè)形勢下，大學(xué)生必須認(rèn)清自我優(yōu)勢，擺正心態(tài)，不斷完善自我，提高綜合素質(zhì)。

（二）進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)核心競爭力

盧梭說：“選擇職業(yè)是人生的大事，因?yàn)槁殬I(yè)決定一個(gè)人的未來。”目前我國高校均設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但由于諸多原因效果一般。高校就業(yè)指導(dǎo)急需打造一支專業(yè)隊(duì)伍，完善課程體系建設(shè)，做好個(gè)性化服務(wù)工作，深層次挖掘指導(dǎo)潛力。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)四年：大一認(rèn)知篇，撥開云霧見青天，了解就業(yè)形勢;大二準(zhǔn)備篇，就業(yè)不打無把握之仗，積極調(diào)試心態(tài);大三技能篇，薄技在身勝握千金，掌握求職技巧;大四實(shí)踐篇，邁向職場的第一步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)化。此外，還要持之以恒地做好就業(yè)服務(wù)工作，廣泛收集用人信息，通過網(wǎng)絡(luò)、傳媒、交際圈等平臺(tái)了解招聘會(huì)信息，認(rèn)真組織畢業(yè)生參加校內(nèi)外各種大、中、小型人才招聘會(huì)及專業(yè)類招聘會(huì)，確保信息暢通，摸清畢業(yè)生的就業(yè)愿望和心理動(dòng)態(tài)，對就業(yè)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫扶，使學(xué)生提高調(diào)適能力和受挫能力，以健康的心態(tài)積極就業(yè)。

（三）科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建職業(yè)體系

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)勞動(dòng)分工模式越來越精細(xì)化、專業(yè)化，職業(yè)新興品種越來越多，職業(yè)結(jié)構(gòu)變化越來越快。所以大學(xué)生必須構(gòu)建知識(shí)體系，做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)組織管理、綜合思維、人際交往、語言表達(dá)和心理調(diào)適等多種能力的同時(shí)，結(jié)合自己的興趣愛好和社會(huì)需求，早日做好職業(yè)規(guī)劃。

（四）樹立正確的就業(yè)觀念，制定明確的就業(yè)目標(biāo)

受各種社會(huì)因素的影響，一些學(xué)生更傾向于選擇“錢多事少離家近”的工作，往往忽視自身的就業(yè)能力，因此要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立積極上進(jìn)的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生到西部、到基層、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。此外，引導(dǎo)鼓勵(lì)畢業(yè)生靈活就業(yè)。最需要的地方建功立業(yè)。此外，引導(dǎo)鼓勵(lì)畢業(yè)生靈活就業(yè)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生到基層、中小微企業(yè)就業(yè);從事相對穩(wěn)定的家教工作;經(jīng)營網(wǎng)店;鼓勵(lì)畢業(yè)生參加研究生考試，鼓勵(lì)學(xué)生出國留學(xué)，提高就業(yè)質(zhì)量。

結(jié)語

總之，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，設(shè)定就業(yè)目標(biāo)，準(zhǔn)確搜集就業(yè)信息，在就業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的情況下，順利完成就業(yè)。

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