合理應用信息技術優化中職數學課程教學的路徑探究

摘要：數學課程是中等職業教育最重要的基礎課程之一，信息化技術是現代化教育的重要標志。合理有效地將信息化技術應用于中職數學課程教學過程中，將能夠極大提高教學效果。本文針對目前中職數學教學的現狀，闡述了借助信息化技術輔助數學教學的必要性及優勢，結合本人實際教學中借助信息化手段的具體過程以及產生的效果，從課前預習、課上學習、實踐練習、課后延續四個方面進行分析，并提出有效教學建議。

關鍵詞：信息技術;中等職業;數學教學;數列

1.問題的提出

數學課程作為中等職業學校的基礎科目，為專業課提供知識保障，在培養學生的邏輯思考、理性思維、數學運用能力等方面有著重要作用。數學課程教學內容多，安排時間少，加上學生普遍基礎較差，厭煩對數學概念等枯燥的理論講解，很難持久性地集中注意力，使得學生易對目前傳統的教學方式產生抵觸情緒。信息化技術手段和數學教學的有效融合帶來的新教學模式，讓具有廣泛興趣、強動手能力的中職學生真正地主動參與到數學學習中，提高學習效率和學習效果。但是，當前數學課程教學中將信息化技術與數學課程教學的有效融合還不是很完善，思考怎樣改進和合理有效地借助計算機、互聯網、多媒體信息技術手段和專業數學軟件等的優勢，優化傳統教學方法，讓學生學會有效利用各種資源，促進學習能力發展，提升數學實踐應用能力和專業技能是中職數學教師當前要思考解決的問題。

2.信息化教學的必要性

不斷更新教學觀念，優化傳統教學方法是新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》的明確內容，如何合理有效地將信息技術應用于中職數學課程教學過程，是新課改提出的要求，也是提升中職數學課程教學的重要舉措和有效途徑。

教學課程平臺、多媒體計算機、QQ、微信、現代媒體資源等信息化教育技術在中等職業教學中的廣泛運用，以及數學課程方面的各種專業軟件，如Mathematica、Matlab、幾何畫板、MathType和LaTeX等數學工具使數學教學和學習更加便捷。結合已有研究成果和實際教學效果可以看出，合理有效應用信息化技術手段與中職數學教學的融合，使學生眼中枯燥乏味的數學課堂教學“活”起來了。一是借助一些豐富的畫面、動畫、視頻等將抽象問題形象化，調動學生積極主動學習，激發興趣;二是利用小視頻、微課等幫助理解重點知識，突破難點內容;三是合理開展課前預習、合作練習、課后復習環節;四是借助學習通教學平臺系統設置各個教學板塊，方便學生學習記錄和后續復習。信息化教學技術讓傳統的“黑板加粉筆”數學教學模式得到很大的改善，靈活多樣的教學模式讓中職學校的學生極大地提高了學習數學的熱情，掌握知識同時學會使用學習和解決問題的工具，豐富了視野，有助于學生的終身發展。

3.應用信息技術的教學實踐

本段對本人的一次實際教學課中借助信息化手段的具體過程以及產生的效果進行闡述?！稊祵W基礎模塊》下冊中第六章數列中“等比數列應用舉例”部分的內容旨在讓學生加深理解等比數列的內容，以及熟練掌握等比數列前項和公式。應用其求解房貸問題及一些生活中的相關問題是職業類學生的重點部分，然而抽象和概念和繁瑣的公式讓學生望之卻步，更沒有勇氣和興趣去應用求解實際問題。整個教學本著“以學生為主體，教師為主導”的原則合理借助信息化手段使教師、學生、教材、教法等進行積極的整合。采用了“任務驅動和探究式教學法”，充分借助多媒體計算機、學習通APP、多媒體軟件、Excel軟件、QQ、微信等資源，開展“課前預習、課上學習、實踐練習、課后延續”四個教學活動。

3.1課前學習

課前將制作好的學習資源以及學習任務單上傳到學習通APP，并通過班級QQ和微信群發布課前預習通知。這樣布置的課前預習任務拓展了學習的時間和空間，滿足了學生的個性化要求。

3.2課堂教學

因為學生課前已經反復看過預習資料，所以簡單復習后只需回顧播放預習資料里的微視頻進行課堂引入，對于情境中要解決的問題，引導學生利用手機、電腦搜索“等額本息”貸款方式的具體內容，結合教材內容引導學生一起將問題抽象概括為數學模型，進而綜合應用數列知識求解出情境中的問題。另外將利用Excel軟件制作好的“房貸計算”模塊上傳到教學課程平臺，讓學生應用該模塊對問題情境中齊先生的購房貸款問題進行計算。學生經過繁難的計算之苦后，突然發現這種方式能夠快速準確的得出答案，讓學生在探索過程中，充分感受到成功的情感體驗以及借助計算機解決問題的快捷，從而增強學習數學的興趣和學好數學的信心。借助網絡查找問題、進而解決問題讓學生學到知識且逐步養成借助信息化手段解決問題的能力。同時生活實際問題的解決讓學生體會到了數學來源于生活，又服務于生活，對學生的思維發展和數學應用意識有很大的促進作用。

3.3實踐練習

提前將設計好的課堂練習上傳到教學課程平臺，學生按照任務要求以模塊為單位實施任務，利用學習通APP對學生隨機進行分組，根據模塊任務將學生們分為三個部分：

第一模塊：按照傳統方式紙筆計算，讓學生自主思考解題，然后老師講解，深化學生對公式的認識和理解。

第二模塊：利用Excel軟件對齊先生的房屋貸款問題進行計算。

第三模塊：利用手機、計算機網絡搜索“房貸計算器”，利用房貸計算器軟件進行計算。

各個模塊的學生討論交流合作，自主地完成的過程中，形成了主動觀察、思考、討論的氛圍。同時教師對所有小組巡視，針對學生的提問進行答疑和指導，實現按需和差異化教學。通過練習，一方面使學生加深對知識和軟件的認識，另一方面使學生認識到借助網絡的好處，從而進一步提高應用知識、尋找和拓寬解決問題的綜合能力。這一環節非常重要，盡管時間有時比較少，然而卻有畫龍點睛之妙用。

3.4課后延續

布置上傳到教學課程平臺的課后作業和意見反饋表，要求課下學生按照任務要求完成相關任務。課后通過教學平臺、QQ、微信等途徑實時對學生提出的問題進行答疑，實時地獲得同學們做作業的情況和作業中存在的問題，根據情況調整后一節課的教學計劃。

3.5效果反饋

課后利用學習通教學平臺一方面自動即時對學生各環節任務完成情況、學習態度、課后作業完成情況等打分匯總，實時獲得考核得分。另一方面自動對學生提交的問卷調查和意見反饋表信息及時記錄和進行統計。為后續教學提高依據，提升教學。

整個教學任務的完成過程中，合理借助信息化技術手段打破了傳統教學模式，極大地豐富了教學，將教學拓展到不受時間地點的限制，滿足了學生個性化學習需求，提高了自主學習和訓練的主動性。學習通教學平臺系統設置各個教學板塊，方便學生學習記錄和后續復習，學會技能且養成良好的習慣，有利于他們長期職業生涯發展。

4.結論與建議

在中等職業學校數學教學課堂中積極借助現代信息技術手段輔助開展教學，能夠學生以多種方式進行學習，掌握知識同時培養學習能力和終生自學技能。課堂教學中切合實際需要，合理借助計算機和網絡工具等現代信息技術工具，在豐富教學手段和資源方面發揮著重要的作用，有效地改進了課堂教學模式。現代信息技術工具的豐富性和便捷性可以及大地吸引和幫助學生主動加入到課堂學習當中，學習知識且掌握信息化工具的使用，并學會應用現代工具解決其他一些學習和生活中相關問題，進一步提高學習數學和解決問題的綜合能力。

合理借助信息技術手段從教學目標、環境、手段、考核等方面輔助開展數學課程教學，盲目的追求花樣繁多則會令課堂失去主次，這就需要對課堂進行合理地規劃。切記為了用而用，而是應根據課堂需要恰當有效地借助信息化工具的優勢解決教學中的一些重難點。此外，面對新教學模式的轉變和新技術手段的更新，教師需要不斷地學習以提高信息化能力，也要加強課后反思和研究總結。注重與學生的溝通交流是必不可少的，他們是服務對象，更是主體，所以要因需而設，以從學生實際出發和提高教學質量為出發點，合理有效應用信息化技術幫助和引導學生在學習中進步，實現更好的服務于學生和社會。

參考文獻：

[1]李廣全等.數學基礎模塊（下冊）[M].北京：高等教育出版社，2015：12-22.

[2]徐錦.信息技術在中職數學教學中的應用研究[D].西北農林科技大學，2017.

[3]林雪梅.談信息技術在中職數學課堂教學中的有效應用[J].現代職業教育，2019（02）：94-95.

[4]徐加貴.中職數學課堂教學中信息技術的應用方法研究[J].數學學習與研究，2019（11）：37-39.

[5]王宏剛.淺議信息技術在中職數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（24）：21-22.

作者簡介：

陳娟（1985年—）女，漢族，山西大同人，碩士研究生，講師，研究方向：職業院校數學課程教學研究。

課題項目：

課題名稱：合理應用信息技術優化中職數學課程教學課題批準號：DXGJ1906。