經管學院管理類與非管理類學生學習差異分析

樸燕姬

摘要：通過綜合分析高等院校學生學習行為的相關研究文獻可以知道，高等院校在校學生日常參與開展的學習行為，不但是基于生理性機能或者是心理性機能所做出的生物學行為，還是建構形成在特定類型的文化傳統，以及心智習慣之上的社會行為。在高等院校經管類專業教學單位辦學工作開展過程中，受多種因素影響，管理類專業學生與非管理類專業學生，在基本學習特點層面存在顯著差異。本文將會圍繞經管學院管理類與非管理類學生學習差異，展開簡要闡釋。

關鍵詞：經管學院;管理類專業;非管理類專業;學習差異;研究分析

我國高等院校經管學院現有的專業設置，可以具體劃分為管理類專業和非管理類專業兩個類別，其中管理類專業主要包含工商管理專業、市場營銷專業、會計學專業，電子商務專業，以及物流管理專業等，而非管理類專業，主要包含國際貿易理論與實務專業、金融工程專業、金融學專業，以及經濟學專業等。在高等院校經管學院日常化辦學工作的具體開展過程中，由于在基本的教學培養目標，以及教學內容體系設置方面存在顯著差異，管理類專業與非管理類專業學生的學習活動參與特點存在鮮明差異，值得引起高等院校教師的密切關注，并開展系統有效的研究分析。

一、高等院校學生的基本特點

第一，喜好參加各類活動，但自我控制能力較為薄弱。現階段，我國高等院校在校學生以“95后”和“00后”占據主體，其中絕大多數為獨生子女，其在進入高等院校接受教育之前，長期接受來自父母的無微不至的關懷和照料，缺乏獨立生活經驗。基于現有的調查結果可以知道，在高等院校學生獨立參與開展校園學習生活的早期時間階段，其大多會集中展示出形式多樣的懶撒行為，并且大多偏好于參加形式多樣的校園課外活動，同時，在基本的自我控制能力方面表現較為薄弱，不能有效平衡處理課內學習任務與參與校園課外活動之間的關系，給自身實際獲取的綜合性成長發展效果，造成了一定程度的不良影響。

第二，善于主動表現自己，但主觀自信心明顯不足。我國現有的高等院校在校學生在參與開展日常化學習實踐活動過程中，大多會展示出較為強烈的自我表現愿望，同時由于其在公共基礎課理論知識，以及專業基礎課理論知識的學習掌握水平方面大多存在一定局限性，客觀上導致其主觀自信心明顯不足，給其實際獲取的整體性成長發展質量，造成一定程度的限制。

第三，個性張揚且不注重關注他人感受。現階段，我國高等院校中的絕大多數“95后”或者是“00后”在校學生群體都屬于獨生子女，其在長期所處的自由寬松的家庭環境之中，大多會形成個性張揚的基本特點，其在參與高等院校校園學習生活體驗過程中，僅關注自我主觀感受，不關注和尊重其他人的感受，在個人追求層面、學習習慣層面、生活習慣層面，以及社交行為方式層面，展示出不合群特點，無法實現自身最優化的成長發展。

二、高等院校經管學院管理類專業與非管理類專業學生的學習差異

（一）對C語言程序設計課程的學習要求存在顯著差異

C語言程序設計課程是高等院校經管學院管理類專業在校學生，以及非管理類專業在校學生都必須參與學習的公共基礎性必修課程，但是對于兩類專業的在校學生而言，其在學習C語言程序設計課程知識內容過程中需要面對的要求，存在著顯著且鮮明的相互差異特點。

對于高等院校經管學院中的管理類專業在校學生而言，其在具體學習C語言程序設計課程過程中，僅需初步理解掌握C語言程序設計學科基礎理論知識，具備基礎性學科問題的分析和解決能力即可實現學習目標。

而對于高等院校經管學院中的非管理類專業在校學生而言，由于現代經濟學和現代金融學研究領域在開展理論分析活動過程中，需要涉及和運用種類多樣的專業化數理分析模型，因此此類專業的學生在參與開展C語言程序設計學科知識內容的學習實踐過程中，不僅需要全面系統深入理解掌握C語言程序設計學科中包含的各類基本理論知識，還必須逐步建構和形成運用C語言程序設計學科知識，分析和計算求解常見經濟學或者是金融學問題的能力，為自身后續參與開展的專業理論課程學習體驗過程，創造并且提供扎實且有效的準備性支持條件。

（二）教學內容安排側重點存在顯著差異

高等院校經管學院管理類專業教師在開展日常教學過程中，大多傾向于在開展理論知識教學工作基礎上，為廣大學生開展案例分析教學，以及專業實踐技能訓練教學。而非管理類專業教師日常教學過程中的側重點，在于引入分析種類多樣的經濟學或者是金融學數理分析模型。

結束語

管理類專業和非管理類專業是高等院校經管學院專業設置體系中的兩類組成部分，受辦學工作目標和課程設置體系所存在的差異影響，高等院校經管學院教師，應當全面系統深入地關注和分析管理類專業學生，以及非管理類專業學生的學習行為差異，并且在此基礎上，制定和運用針對性的教學工作策略。

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