賞識教育的意義及其在小學語文教學中的應用探討

周培利

摘 要：在新課程改革不斷深入推進的背景之下，各種新型教育理念逐漸滲透到教學過程當中。例如，在小學語文教學中，賞識教育得到了教師的一致認可。賞識教育不但可以幫助教師建立起新型的師生關系，還可以使小學生的學習積極性得到充分有效的調動，建立起學好語文的自信心，對于促進教學成效具有非常重要的推動作用。文章首先分析了賞識教育的意義，隨后研究了賞識教育在小學語文教學中的具體應用策略、相關觀點，以供全體小學語文教師參考借鑒。

關鍵詞：賞識教育；意義；小學語文教學；應用策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-20 文章編號：1674-120X（2020）13-0062-02

賞識教育是教學改革下的產物，這種方法可以有效地作用于新型師生關系的建立、學生學習興趣以及自信心的提升。伴隨著小學語文課程比重的不斷加大，小學語文教師首先要認識到賞識教育的重要意義與積極作用，然后在此基礎上，針對賞識教育在教學活動中的具體應用策略進行持續不斷的探索，充分發揮出這種教學方法的積極作用，為教學質量的全面提高創造更加有利的條件。

一、賞識教育的意義

（一）激發學生的學習動力

對小學生而言，其學習狀態與教師的教學態度密切相關。如果教師始終以一種平等、尊重、和藹的態度對待學生，學生就會在這種良好的氛圍中對學習產生更多的興趣及信心，從內心中生發出一種好好學習的動力。即便學生犯了一些錯誤，這股動力也會推動學生在短時期內改正錯誤，實現學習能力與學習成效的快速提升。所以說，賞識教育可以讓學生從教師那里獲得更多的肯定與鼓勵，從而以更加飽滿的熱情投入學習中。例如，在小學語文課堂上，小學生由于年齡的關系，具有好奇心旺盛、想象力豐富、自律性較差等特點，上課時難免會出現注意力不集中、課堂表現不夠活躍、學習主動性較差等問題。此時，教師就可以采用“講解、提問、贊賞相結合”的方式。在進行課堂講解的過程中，適時提出一些問題，這樣不但可以將學生的注意力全部吸引到課堂上，還為給予學生肯定和贊賞提供了更多的契機。這種教學方法非常符合小學生喜歡表現自我、喜歡得到表揚的心理，教師的稱贊可以使學生的思維變得更加活躍，有效地激發學生的學習興趣和學習熱情，使學生以一種更加積極的心態投入今后的學習當中，逐漸養成良好的學習習慣。這一點對廣大小學生而言尤為重要，一來由于他們年齡尚小，存在較強的可塑性，比較容易養成良好的習慣；二來好習慣、好態度對今后的學習生涯非常重要，越早養成越早受益。因此，小學語文教師要利用好這一絕佳時機，激發學生的學習動力，為今后的學業打下堅實的基礎。

（二）建立新型的師生關系

在小學語文教學中，如果教師繼續沿用傳統的教學方法，就無法消除與學生之間的距離感，導致學生不敢、不好意思甚至害怕與教師進行交流，更不敢向教師提出問題，就此埋下很多學習障礙。在這種情況下，自然無法獲得學習成效的顯著提升。如果將賞識教育融入小學語文課堂教學過程中，不但可以迅速拉近師生之間的距離，還可以有效地建立起新型關系，使學生更加愿意或者敢于與教師進行交流，第一時間將自己在學習中的疑問反饋給教師，通過教師耐心細致的解答，使學習障礙得到有效消除，使學習效果獲得全面提升。同時，通過在小學語文課堂上運用賞識教育，學生不但不再懼怕發言，反而為了獲得教師的贊賞爭先恐后地回答問題，聽課注意力實現了大幅提升，為課堂教學質量提供了充足的保障。

（三）使學生獲得健全的人格

將賞識教育融入小學語文教學當中，可以幫助學生獲得更加健全的人格和堅毅的性格，這對學生今后的人生成長具有非常重要的現實意義。每一名小學生都渴望被賞識，尤其是被教師賞識。但是，教師在實施賞識教育時，并不是盲目地給予贊揚，而是幫助學生更加客觀地認識自我，了解自身的優點與缺點。針對優點，教師要給予學生充分的肯定，希望學生繼續保持，不斷進步；針對缺點，學生一是要敢于面對，二是要以一種積極的心態去改正。顯然，后者需要教師提供更多的幫助，采用鼓勵的方式與科學的方法，幫助學生克服掉自己的學習障礙與成長障礙。只有這樣，才能使小學生獲得較強的心理素質與健全的人格。

二、賞識教育在小學語文教學中的應用

（一）營造良好的教學氛圍

在以往的小學語文課堂上，教師很少與學生進行互動交流，課堂氣氛看似安靜，實則非常沉悶，容易使學生出現缺少學習興趣、注意力不集中、學習障礙反饋不及時等一系列不良后果。在賞識教育模式下，教師要給學生們營造一種輕松和諧的學習氛圍，增強師生之間的良性互動。例如，在學習《最后一頭戰象》這篇課文時，教師說：“在正式上課之前，我要先向大家提出一些問題，了解一下大家預習的情況如何，在回答問題的時候同學們不要看書。可是，一旦忘了課文內容，該怎么辦呢？”有一個學生小聲地說：“偷看一下！”教師笑著說：“偷看一下？這個主意不錯！”學生們都被教師給逗笑了。教師又說：“大家不要笑，偷看的時候，需要快速找到自己想要看到的那個詞或者句子，這體現的是快速閱讀能力啊！但是，這種能力可千萬不能用在考試的時候啊！”學生被教師幽默的語言逗得哈哈大笑。于是，這堂語文課就在師生之間的歡聲笑語中開始了，給課堂教學質量和教學效率的提高創造了一個良好的開端。

（二）采用新型的教學方法

由于小學生年齡小，心智不夠成熟，因此小學階段是培養和提高學生語文基礎能力的關鍵時期。借助賞識教育，教師可以有效地引導學生與他人進行平等對話與交流，使小學生對語文課程內容產生更加濃厚的興趣。在這個過程中，教師要將各種先進的教學方法合理融入教學活動中，從而促進教學取得良好的成效。首先，結合教學內容創設適合的教學情境。例如，在學習《草原的早晨》一課時，教師可以事先在網絡上收集一些與草原清晨相關的圖片或者影像資料，在多媒體教學設備上給學生播放后，再進行課文閱讀。此時，教師可以讓學生們結合自己的所見所聞談一談對草原的感受。在學生們踴躍發言的過程中，教師要給予及時、恰當的贊賞，在滿足學生內在情感需求的同時，消除學生對教師的抵觸和畏懼心理，從而獲得更加美好的學習體驗。其次，通過角色扮演活躍課堂氛圍，幫助學生更好地理解學習內容。比如，在學習《丑小鴨》一課時，教師可以結合課文內容，安排學生們進行分角色朗讀，之后以鼓勵和贊揚的口吻對學生的表現進行點評。在這個過程當中，教師不但要準確捕捉每一名學生的閃光點，并給予充分的肯定，還要指出學生的不足之處，并且提出一些改進措施，鼓勵學生建立起超越自我的決心與信心，體會到學習所帶來的成就感與滿足感。再次，探究式教學可以有效地培養學生的自主學習能力與探索精神。例如，在學習《烏鴉喝水》一課時，教師可以先在多媒體教學設備上播放一段烏鴉喝水的動畫視頻，然后向學生們提出“烏鴉為什么向水瓶里扔石子”這一問題。此時，既可以分組討論，也可以獨立思考。當學生們說出自己心中的答案時，教師要適時地給予表揚與鼓勵；在達到烘托課堂氣氛的目的之后，再開展接下來的教學，可以收到事半功倍的效果。

（三）引導學生大膽創新

培養學生的創新意識與創新能力可以說是教育體制改革的一項核心內容。而且隨著社會的進步，對人才的創新能力又提出了更高的要求。為了滿足這一人才培養目標，教師要利用好賞識教育，引導學生大膽創新，促進學生創新意識與創新能力的全面提升，將當代小學生打造成符合社會發展需求的合格接班人。對此，教師要先轉變自身的教學觀念，將學生視為教學主體，結合學生的興趣喜好和年齡特點制訂教學計劃，設置創新課題及相關內容。再通過賞識教育不斷激發學生的創新思維，鼓勵學生大膽質疑，讓學生針對自己感興趣的問題進行自主探究，主動表達其內心的想法，充分發揮出賞識教育在促進學生創新思維方面的重要作用。

（四）幫助學生完善自我

小學生由于受到年齡的限制，身心發育都不夠完善，而社會發展水平對小學生的能力素質要求卻在不斷提升。這就需要小學語文教師通過自身的教育職能，借助賞識教育這一科學的教學方法，幫助學生獲得更多解決問題的能力，實現自我完善與自我升華。例如，在學習《白楊》一課時，教師不妨將學生們帶到大自然中，讓學生親自觀察白楊樹，用心感受白楊樹的外觀特點和形態特征，使學生獲得真情實感。之后，回到教室當中進行課文講解。這樣更有助于學生理解課文內容以及作者所要表達的思想情感。不僅如此，教師還可以要求學生圍繞某個自己感興趣的景物，自行擬定一個題目，完成一篇寫景作文。在進行作文點評時，可以讓學生先講一講自己的寫作意圖或者寫作時的感受，使學生的思維能力和語文表達能力獲得有效的鍛煉與提升。在學生踴躍發言的過程中，教師要給予充分的贊揚與肯定，鼓勵學生用更加積極的心態去觀察生活，豐富自己的人生閱歷，實現語文核心素養和綜合能力的全面提升。例如，在講解《柳樹醒了》這篇課文時，教師可以讓學生們思考這樣一個問題：在春天里，除了柳樹發芽變綠外，你們還看到了什么變化？有的學生回答“有溫暖的春風”，有的學生回答“有細細的春雨”，還有的學生回答“聽到了春雷”……通過這樣的環節，學生對春天和大自然產生了更多的向往，使思考能力與綜合素養獲得了有效的提升。

三、結語

一直以來，小學語文教學都肩負著培養學生語文核心素養的重要職責，對提高小學生的文學修養、閱讀能力、分析能力、語言表達能力、寫作能力等方面都具有至關重要的作用。尤其在當前的社會背景下，無疑對小學語文教學工作又提出更多、更新、更高的要求。為了迎接這些挑戰，小學語文教師在教學工作中應融入賞識教育，充分調動起學生的學習興趣與學習熱情，幫助學生建立起好好學習的信念與自信心；在此基礎上，更加優質高效地開展語文課堂教學，為小學生語文核心素養以及健全人格的形成打下堅實的基礎。

參考文獻：

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