如何提升農村小學生閱讀素養

鄒士莉

摘要：閱讀教學，是為了培養學生理解能力而進行的一系列語文訓練。在整個語文學習過程中，閱讀教學至關重要，特別是小學閱讀教學是語文教學的基礎，更不容忽視。

關鍵詞：農村小學;閱讀素養;提升

“新課標”強調，小學語文教學應致力于學生語文素養的形成與發展，要培養學生廣泛的閱讀興趣，小學階段的課外閱讀量應不少于145萬字。可以說，閱讀教學在整個語文教學過程中具有至關重要的作用。作為一名農村小學語文教師，應如何提升農村小學生的閱素養呢？

一、正確把握閱讀要求

《小學語文課程標準》中有明確規定：要求小學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

而且，教學的每個階段對閱讀都有明確的要求：第一學段（1—2年級），學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。第二學段（3—4年級），用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。初步感受作品中生動的形象和優美的語言。第三學段（5—6年級），能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

二、采用多種方式激發學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，必須培養小學生的閱讀興趣，只有有了興趣才有語文閱讀的動力，而有了動力才能真正地提高閱讀的能力。興趣的培養常常體現在課堂教學的過程中，表現為多樣化的教學方式、因人而異的提問設置，等等。具體來說，有以下幾種手段和方式。

（一）導語激趣

小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的誓不罷休的求知欲望，教師要抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課的導語，積極提高他們的學習興趣。如教學《猴王出世》這篇文章時，我這樣設計導語：《西游記》中，你最喜歡誰？你能給大家介紹一下你喜歡的人物嗎？孫悟空這樣厲害，那你知道他是如何出生的嗎？學生的思維活躍起來，對孫悟空是怎樣出生的充滿了好奇，對課文充滿了期待，樂于讀文。

（二）多媒體激趣

隨著科學技術的發展，農村教學中有時也會用到多媒體。所以，在語文閱讀教學中，教師要有效利用這一工具，通過投影、視頻播放等形式，激發學生的學習興趣。教師要積極尋找與課文相關的圖片和視聽資料，通過圖文并茂、聲色具備的方式，增強學生的求知欲，加深其對課文內容的理解與記憶。特別是農村的小學生，他們與外面的世界接觸較少，對一切都很好奇，有了興趣，閱讀學習就不會那么枯燥，相反成為一種享受。

三、優秀的閱讀習慣

（一）閱讀前安靜

優秀的閱讀習慣首先是能夠安靜讀書。沒有安靜的氛圍、安靜的心思，連坐也坐不住，怎么能好好閱讀呢？無論何時，開始閱讀前，必須讓學生安靜下來，不僅是靜聲，還要靜心。

（二）閱讀時思索

邊閱讀邊思索是優秀閱讀習慣的基石。一切思想的火花都來源于此。但它必須以安靜閱讀為基礎：安靜了才能思考，思索了也才會安靜。至于思考的深度、廣度，則是由學生的個體差異決定的。

（三）閱讀中批注

不動筆墨不讀書。邊閱讀邊寫備注的學生肯定要比不動筆的學生習慣好，素養高。我曾經選了三個班的學生進行實踐，要求每一位學生每天閱讀一篇課外文章并寫好批注。一個學期下來，與同樣閱讀過這些文章的學生相比，寫批注的學生對文章的理解能力更強，理解得更深入。

（四）閱讀后摘抄

與寫備注相比，做讀書摘抄往往花費的時間更多，但收效卻不大，因此不為廣大教師所喜愛。但是通過具體實踐發現，愛讀書的學生往往喜愛摘抄，而愛摘抄的往往也是那些語文素養較高的學生。

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讓閱讀成為學生的一種良好的娛樂方式吧，讓書籍為他們的心靈繪上斑斕的色彩！