新課程背景下提升小學數學有效性的策略探究

摘?要：小學數學需要為以后的數學學習打下一個堅實的基礎，為此，小學數學學習是非常關鍵的。隨著教學改革的深入進行，小學數學教學方式有了一定程度的改進，但是課堂教學有效性還是沒有得到顯著的提升，在這種情況下還需要不斷改善課堂教學，從而有效提升課堂教學有效性。文章主要分析了當前小學數學教學現狀，并提出了幾點提升小學數學有效性的具體策略。

關鍵詞：新課程;小學數學;有效性

在課堂教學上，教師有了一定程度的改進。但在新課程標準要求下，學生不僅要掌握數學知識，同時還要培養學生的創新思維，鼓勵學生自主學習，但是從當前的小學教學現狀來看，盡管教學方式有所調整，但是學生的綜合能力并沒有顯著的提升。為此，教師還需要不斷提升課堂教學有效性，從而全面提升學生的數學能力和水平。

一、 小學數學教學現狀

從當前小學數學教學現狀來看，在小學數學教學中還存在以下幾點問題。

（一）忽視了對學生綜合能力的培養

盡管小學數學教學中也在不斷實行課程改革，但是受應試教育的影響，在課堂教學中仍是以理論知識為主，教師在課堂教學中更側重于對學生進行理論知識的講解，教學活動基本上都是做練習題，利用練習題的方式來讓學生鞏固所學的數學知識。在這種情況下學生的思維能力很難得到有效的提升。數學是一門實踐性較強的學科，除了理論知識的講解外，在數學教學中教師還需要培養學生的綜合能力，讓學生學會用數學知識去解決實際問題，從而進一步提升學生的知識應用能力。新課程標準更加注重學生的綜合素質和多元化發展，為此，在課堂教學中教師需要改變單一的教學模式，并不斷轉變教學理念，從而使學生能夠得到更好的發展。

（二）自主學習流于形式

新課程標準提出要注重對學生自主學習能力的培養，在課堂教學中教師也會給學生留出一定的自主學習時間，但從實際情況來看，學生的自主學習并沒有取得良好的效果。在這個環節中教師往往是放任學生不管，讓學生自己學習，沒有給予學生適當的指導，而學生自己也比較盲目。這樣不僅浪費課堂時間，教學效率也會顯著下降。受灌輸式教學模式的影響，在學習中學生習慣了教師的主動傳授，自主學習的意識也比較差。同時，學生也沒有掌握自主學習的方法。盡管在課堂教學上教師會給學生留出一定的自主學習時間，但由于自主學習意識較差，缺乏學習的目標和方向，也就使自主學習難以發揮有效的作用。

（三）教學情境設置不當

情境教學是一種比較有效的新型教學模式，通過情境創設的方式能夠讓學生更好地融入教學過程中，但是部分教師對于情境創設還存在一定的盲目性，有的教學情境創設和教學內容并沒有直接的關系，學生難以從教學情境過渡到教學內容，從而造成教學資源的浪費，也沒能取得良好的教學效果。而有些教學情境的創設盡管很多和教學內容比較貼合，但是教師未能充分發揮情境教學的作用，這也就導致教學難以取得良好的效果。如果在教學中教師想要應用情境教學，還需要考慮情境教學在使用過程中還需注意的問題，進而有效提升情境教學的質量。

（四）教學方法不得當

隨著課程改革的發展，如今在小學數學課堂教學中還面臨著這樣的問題：盡管如今在倡導課改，但有部分教師仍采用傳統的教學模式，長期的教學實踐已經逐漸認識到了傳統教學的弊端，傳統教學模式并不利于學生的全面發展，然而由于傳統教學模式教師在運用上得心應手，很多教師認為創新教學方式比較麻煩，干脆仍然采用原來的教學模式。也有一些教師直接摒棄傳統的教學模式，而新的教學模式也未能在教學中取得良好的教學效果。傳統教學固然存在一定的不足，卻仍有較大的可取之處。盡管新型教學模式能夠在很大程度上促進學生的全面發展，但是新型教學模式卻并不一定能夠適應學生的情況，教師必須要經過不斷的摸索，總結出適宜學生的新型教學模式，這樣才能充分發揮新型教學方式的作用，從而有效提升教學質量。

二、 提升小學教學有效性的幾點措施

（一）深入研讀教材，加強課堂教學有效性

教材是教學的基礎，想要提升課堂教學有效性，首先需要深入研讀教材內容，然后結合學生情況為學生制定適宜的教學方案。研讀教材需要從兩個方面入手，一是滲透新的課程理念，隨著新課標的發展，傳統的教學理念和方式已經無法滿足時代的要求，新課程理念強調以生為本，充分圍繞學生來開展教學活動，進一步激發學生的積極主動性，這樣才有助于學生的全面發展。想要真正實施新的教學方式和課程理念，就需要教師不斷研讀教材內容，將新的課程理念滲入進去，否則也只是換湯不換藥，難以達到良好的教學效果。二是要充分理解教材的編排意圖。教材是死的，人是活的。不能說學生掌握了教材內容就算是完成了教學任務，教師只有明確教材編排的意圖，讓學生真正掌握學科知識和能力，才可以說是真正實現了教學目標，所以教師在課堂教學中，要根據教材的編排意圖合理安排教學內容，進而使學生明確教學的主次，從而使教學達到良好的效果。此外，教師還要合理把握課堂教學時間，對重難點教學內容要有所區分，進而使學生在課堂上能夠有效掌握數學知識，提升學生的學習效率和效果。

（二）有效創設教學情境，做好新課導入

情境教學作為一種比較有效的教學方式，教師要能夠合理、正確地進行課程導入，通過有趣的教學情境來激發學生數學學習的興趣。學生只有對數學學習感興趣，才能有效激發學生的求知欲，提升學生學習的主動性，為此，教師在課堂導入階段可以為學生創設有趣的教學情境，讓學生從課程一開始就對本節課內容產生比較濃厚的興趣，這樣才能夠有效提升數學課堂的有效性。例如，在人教版小學數學“分數的初步認識”教學中，教師在課程導入階段就可以為學生創設教學情境：媽媽給三個孩子分蛋糕，媽媽將蛋糕平均分成三份，那同學們知不知道每個孩子分到了多少蛋糕（學生答：每個孩子都分到了三分之一）。看到自己只有一塊蛋糕，妹妹非常不高興，想要兩塊蛋糕，于是媽媽又重新拿出一塊蛋糕，將其平均分成兩份，給了妹妹這兩份，這時妹妹拿到了多少蛋糕（學生回答：拿到了六分之二），弟弟看妹妹有兩塊蛋糕也不高興了，自己想要更多，于是媽媽又拿了一塊平均分成了三份，給了弟弟這三份，這時弟弟拿到了多少（學生答：拿到了九分之三），而姐姐看弟弟、妹妹都比較多，自己比較少也開始抱怨，同學們，你們能夠幫這位媽媽來解決一下這個問題嗎？通過這個教學情境的創設，學生對于本節課的學習興趣會更加濃厚，課堂積極性會更高，從而顯著提升了課堂有效性。

（三）精簡語言，提升課堂教學效率

有的教師在課堂教學中總是愛重復，教師的目的是為了讓學生加強重視，從而有效提升課堂教學效果，但是教師越是重復，學生越容易感到厭煩，為此，在課堂教學中教師應該盡量精簡語言。首先，在講解數學知識時，語言要保證簡練、準確，盡管小學生年齡較小，但其智力水平正在朝著成熟階段發展，如果教師總是重復，語言拖拉，學生很容易對學習產生質疑，為此，教師要保持語言的精簡干練。其次，教師在進行提問時，要使用導向明確的語言。例如，在人教版“100以內的加法和減法”教學中，教師可以先讓學生復習20以內的加減法，之后教師再對學生進行提問，同學們已經掌握了20以內的加減法，那同學們想不想知道更大的數值如何進行加減運算呢？同學們對此應該都比較好奇，這時教師再引入100以內的加減法教學，這種就是導向明確的語言方式。此外，語言簡練還表現在對學生的評價上，小學生都比較希望得到老師的認可，為此，教師要多表揚學生、鼓勵學生。小學階段的學生詞匯掌握還比較少，教師在表揚學生時要盡量采取精練的、學生能聽懂的語言，這樣能夠有效幫助學生提升自信心，從而提升課堂有效性。

（四）充分運用現代教學設備

隨著信息技術的發展，在教學中應用現代教學設備已經是一種趨勢。多媒體教學設備的應用不僅能夠使課堂教學更加生動形象，還可以有效提升課堂容納量，幫助學生更好的理解數學知識。為此，教師在教學過程中就可以充分利用多媒體教學設備，使抽象的數學知識更加具體化、形象化，從而加深學生的理解。例如，在人教版小學數學“長方體和正方體”教學中，對于長方體和正方體在日常生活中都是比較常見的，這節內容的重難點在于長方體和正方體表面積和體積的求解。在這一教學內容中教師就可以借助多媒體設備，由于長方體和正方體都可以由1立方厘米的小立方體拼接出來，教師可以讓學生觀看這個拼接過程，由小立方體來推導長方體和正方體的面積，通過多媒體設備學生對于這個過程會更加熟悉，對于這部分知識的印象也會更加深刻。

（五）加強師生之間的交流互動，鼓勵學生自主學習

在小學階段，學生對于老師還具有較強的依賴性，為此，教師可以通過和學生的互動交流來引導學生自主學習。小學生的思維往往比較活躍，對于知識往往具有較強的好奇心，比較愛問為什么，教師可以充分借助學生的這一特點，每位學生提出自己的困惑和問題時，教師要引導學生自行去探索知識，鼓勵學生去進行自主學習。同時，教師還可以將學生分成不同的小組，讓學生在小組內展開積極的討論，每個學生都可以充分表達自己的意見和看法，教師對此要進行鼓勵，從而有效提升學生的探究能力和自主學習能力。學生在討論過程中，教師還要給予學生適當的指導，進而幫助學生有效提升數學能力。

總之，隨著課程改革的進行，對教學也逐漸提出了更高的要求，在這種情況下教師需要不斷創新，改進課堂教學，從而提升數學課堂教學的有效性，幫助學生提升數學能力和水平。

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作者簡介：

彭曉明，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣實驗小學。