Wildlife Protection Project Learning中西理解教育線上教學案例

王曉暉

摘?要：高中的英語課堂應該把國際理解教育的課程要素融入已有的教材章節中，使教師與學生能將這些課程元素加以轉化與統整為有意義的知識和能力，形成一系列的教學設計和教學課例集。課堂上從個人反思到群體或小組討論，然后再進入合作形成與展示成果，最終形成可以通過實際行動解決問題的方案和舉措。

關鍵詞：中西理解教育;高中英語;線上教學

一、 線上教學開展的意義與實施

我國近年來科技不斷進步，信息化教育水平不斷提高，翻轉課堂、慕課教育等信息技術輔助的教學形式正蓬勃發展，在很多地區起到越來越重要的作用。《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，教師要根據信息化環境下英語學習的特點，科學地組織和開展線上線下混合式教學，豐富課程資源，拓展學習渠道。疫情期間也為我們的線上教學提供了機會和平臺。

線上教學是以班級為單位組織授課和雙向互動，疫情期間我們嘗試的線上教學是采用騰訊課堂直播教學和線上答疑的形式。課后輔導采用一對一線上或者電話交流的形式進行。基于項目的學習是一種以學生為中心的教學模式，通過一個可持續發展的長期的任務，促進學生關注現實問題，提出解決方案，在討論和執行任務的過程中，不斷調查研究，解決新問題，從而獲得知識和技能。基于項目的課程是通過重要的課程框架問題來驅動的，這些問題把內容標準、高級思維與真實環境聯系起來。新教材的Project learning需要大量查閱資料，特別適合在線上教學期間進行嘗試探索，接下來是根據線上教學靈活性和互動性的特征，進行的一次Project learning的嘗試，學生在情境之中，與同伴協商討論，互助互學，結合已有知識儲備和文學的語言知識提示，創造性生成自己的表達，這個學習過程的參與程度影響著學習能力的提升程度。

二、 線上課堂教學案例設計內容

高中英語課堂的國際理解教育中，學生是參與學習活動的主體，本節閱讀課不僅重視英語學科語言能力和學習能力的培養，也注重培養學生的國際視野以及公民意識，重視學生解決現實問題的能力及對學生自主學習能力的培養。關注課堂對學生內在科學思維品質和科學精神意識的影響和滲透，讓學生通過項目合作學習，學習西方優秀做法，增強公民意識，科學研究式解決城市的現實問題。這是個任重而道遠的艱巨任務，需要教師提高自己提出問題的能力，引導學生啟迪學生的中西理解以及公民意識的覺醒。接下來是針對線上公開課的教學案例設計：

（一）教學內容

單元主題是人與自然，圍繞野生動物保護的主題展開。自然界是一個復雜的生態系統，生存其中的動植物存在微妙的平衡關系。由于食物鏈的作用，一個物種的滅絕會對其他物種產生影響，引起一系列的連鎖反應。大規模的物種滅絕會對生態系統產生嚴重甚至是不可逆轉的影響，由此造成的損失不可估量。因此保護野生動物意義重大，保護野生物種就是保護人類自己。

前幾節課已經通過聽說讀等活動，讓學生對野生動物保護的現狀、原因以及措施進行了有效輸入。本節課是關于“寫”的學習活動，學生通過閱讀海報信息，展開討論，根據討論出的海報注意事項，結合周邊動物保護的需求，建立動物救援機構，從而解決社區或城市現實動物保護問題。

（二）教學目標

1. 根據課上討論的標準，評價同伴的海報，鞏固描述野生動物保護的現狀、原因以及措施建議。

2. 閱讀獲取所給援救中心的相關關鍵信息。

3. 討論身邊需要援助的動物以及可以給予的措施，進行建設動物援救機構的項目學校。

（三）教學過程

1. 導入環節

導入環節使用實效性強的國際珍稀動物保護日和新冠病毒引入人與動物的關系的話題。

April 8 in the international day of rare animalprotection. And the latest outbreak of covid19 made us reflect the relationship between human and animals.

Based on these backgrounds， we started our project learning about wildlife protection.

2. 海報賞析

正式的項目學習之前，先欣賞學生合作制作的保護動物海報，并且根據藝術性和宣傳性特征進行評價。可以參考海報畫面大、遠視強以及目標明等特征，為接下來的項目學習做好鋪墊。

Which poster is more effective？ Why？

What does your/the poster use tostir up emotions（激發情感）？

Largescreen畫面大——highlight the color/image（突出色彩/形象）

High hyperopia遠視強——title（標題）/graph（圖形） slogan（標語）/icon（圖標） focus（焦點） blank（留白）

Specific aim目標明——Who is the intended audience（閱讀對象）？（Why do you think so？）

What does your/the poster want people to do？（How do you know？）

3. 積累匯報

通過展示學生思維導圖的形式匯報課前的積累，用積累的詞匯描述野生動物的生存境況以及保護措施或者建議。追加提問自己期待的人與動物的關系是什么樣的。

What kind of serious living conditions do the wild animals have？ And why？

They are being done...

What kind of human-animal relationship do you expect？

4. 中西方城市人與自然關系

通過教師分享十大理想的人與動物關系的西方城市，讓學生做筆記記錄這些城市的優秀做法。再觀看視頻Living with wildlife，激發學生對野生動物保護的欲望，以及對建立人與動物和諧相處城市的渴望。再引到廈門蟬聯五次中國文明城市，反問學生廈門是不是一個人與動物相處和諧的城市，引導學生思考是否只有城市的野生動物需要我們的關注和保護。激勵學生去了解廈門的城市動物現狀，解決自己a城市的現實問題，根據分組，進行項目最終的任務討論。

分組情況：1. 栗喉蜂虎，2. 流浪動物，3. 白鷺，4. 受虐動物，5. 松鼠，6. 麻雀，7. 白海豚。

5. 建立動物援救中心

通過建立動物援救中心來解決廈門本地急需救援動物的現實問題，學生通過討論確定本組想要建立的機構名稱、地址、計劃以及向社會的呼吁號召，最后展示匯報。

What will it be called？（the name/the slogan/the logo）

Where should the center be built？

What can we do to help the animals？（the plan/the measures）

What skills or equipment do we need？（the need）

What help could people offer？（the suggestions）

6. 總結反思

總結表達所有的動物都跟人類一樣共享地球、共享城市，All creatures share the same breath—the animals， the trees， the man. Lets construct an animal-friendly city together.

讓學生頭腦風暴我們應該如何去做，最后總結出Sympathy-Harmony-Action-Responsibility-Equality的SHARE相處模式。

三、 針對線上課堂設計的教學特點

（一）徹底轉變教師與學生教與學的方式

線上教學只有真正轉變教的方式和學的方式，才能真正發揮線上教學的優勢，本課主要是以學生為學習主體，關注學生與學生之間以及學生與教師之間的互動，小組合作調查廈門需要保護的動物，制作呼吁社會關注的海報，以及建立動物保護中心，這些任務對空間和時間的需要，線上教學對這個任務的實現提供了基礎保障。線上教學模式不僅能激發學生的學習興趣，還能給學生提供足夠的空間拓展知識，自學討論，不僅促進學生的學，也給老師的教帶來真正的挑戰和動力，讓老師更多的思考學生需要什么，如何推動學生更好的自我學習。

（二）項目和真實社會現實產生連接

本次線上project教學設計目的主要是改變傳統的老師教學生學的模式，而是從現實問題出發，指導學生在調查廈門需要保護的動物的基礎上，了解該動物的生存境況，討論解決方案，建立動物援救中心，讓這一節課變成一個可持續研究和關注項目。引導學生關注社會現實問題，參與社會問題的討論，最終為解決問題做出努力。

（三）互動討論過程灌輸中西理解教育

國際理解教育是以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。在我國，主要是培養青少年在對本民族主體文化認同的基礎上，學會尊重其他國家、民族、地區的文化、風俗、習慣等，從而掌握與其他國家、民族平等交往、和睦相處的修養與技能，最終促進整個人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發展。

本設計旨在討論廈門作為全國文明城市，是否是動物友好型、寵物友好型城市。通過學習西方城市的典型案例，引導學生關注社會問題，理解動物與人和諧相處是全球需要關注的共同問題，做好自己，做好廈門，為國際野生動物甚至是動物保護做出自己的貢獻。

參考文獻：

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[3]宣繼洋.跨文化交際視角下高中英語教學的中西文化導入研究[D].長春：長春師范大學，2019.

作者簡介：

王曉輝，福建省廈門市，廈門海滄實驗中學。