“互聯網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合高校 思政教育路徑探析

林敏

摘 要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。我們要增強互聯網思維，積極運用新媒體新技術，做好高校思政工作，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。本文首先分析了“互聯網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合高校思政教育的可行性與必要性，并在此基礎上探析“互聯網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思政教育在實踐過程中可行的融合新路徑。

關鍵詞：高校思政教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;“互聯網+”

基于“互聯網+”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅打破了平臺思維，而且從綜合的角度選擇了作為思想政治教育的載體，迎合了現階段教育轉型發(fā)展的主要趨勢，體現了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高素質人才的現代化改革發(fā)展的重要目標，對于新時期實施新時代中國特色社會主義發(fā)展的戰(zhàn)略安排具有重要的現實意義。

一、“互聯網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合高校思政教育的可行性

“互聯網+”是在“創(chuàng)新2.0”背景下所應運而生的一種新型互聯網技術形態(tài)，也是在技術催生下所產生的經濟社會發(fā)展新模式。在“互聯網+”視域下，高校思政教育可以吸取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學理念、教學的方式以及教學的內容等方面的有益養(yǎng)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既可以成為高校思政教學的重要載體，也可以融入到思政教學體系當中。思政教育能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中獲得時效性，又為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供穩(wěn)定的內在精神動力與理論支撐。二者相互關聯，相互滲透，相互支撐。在“互聯網+”視域下將二者有機結合，既為高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極開展提供了更加廣闊的空間，也對高校思政教育提出了與時俱進的要求。

首先，兩者的教育目標一致。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是提高創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新精神。兩者究其本質都是關于“做怎樣的人以及如何做”主題的教育，都是為了培養(yǎng)全面、高素質的社會人才，實現社會價值與自我價值的統(tǒng)一，致力于通過教育服務社會為國家的建設發(fā)展提供更高質量的人才保障。其次，兩者的教育內容相關。都注重學生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與學生問題解決能力的提升，增強其心理素質水平。思政教育能夠從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中獲得實效性，又能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供穩(wěn)定的內在精神動力與思想理論支撐。最后，兩者的教育模式相似。課堂是高校思政教育的主陣地，而思政教育的主要渠道是教學活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重將理論與實踐相結合，在課堂的理論教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。因此，兩個不同的學科可以進行交融，也可以在課堂教學中相互結合、相互滲透。

二、“互聯網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合高校思政教育的必要性

（一）“互聯網+”時代的發(fā)展要求

“互聯網+”時代下網絡信息魚龍混雜，由于網絡身份的隱蔽性，一些別有用心的人利用信息傳播來侵蝕大學生的思想，高校教育應當更好地依托互聯網平臺，對大學生在當今多元化的思想觀念中形成群體共識和信任進行引導，更好地迎合新科技時代發(fā)展的需要和高等教育體制改革的要求，把握時代的脈搏。

（二）創(chuàng)新型國家的建設要求

當今世界的競爭本質上是人才的競爭。當代大學生肩負著祖國的希望和未來。在“互聯網+”的時代背景下，大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要備選人。提高人民的素質和重視人的發(fā)展已經成為世界教育改革的主流。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思政教育相融合能夠更好地培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型建設人才。

（三）教育事業(yè)變革的創(chuàng)新要求

高校在進行人才培養(yǎng)時，不應只以單一扁平化的角度來評估學生，衡量教學質量，而要更加注重學生全面發(fā)展的現實需要，在理論與方法上做出更多與時俱進的創(chuàng)新型變革。將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合能夠在滿足學生多元化、個性化的學習需求上，進而引導學生學以致用，提高學生的實踐能力與綜合素養(yǎng)。

三、“互聯網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合高校思政教育路徑探析

我國高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際影響并不顯著，雖然許多高校開設了相關課程，但教學形式單一，教學內容也受到舊知識和書籍教育觀念的束縛。因此需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思政教育融合新路徑做出更多有益的探索。

（一）建構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的交流平臺

“互聯網+”時代的到來，顛覆了網絡社區(qū)對時間和空間的限制，大學生越來越多地使用移動終端進行社會化。因此，高校教育工作者也要努力把網絡社區(qū)的特點運用到大學生思想政治教育中，最終達到穩(wěn)定主流意識形態(tài)的目標。要依托互聯網的技術優(yōu)勢，優(yōu)化課程設置，在課堂之外建構一個將“課堂教學”與“網絡教學”緊密結合起來的交流平臺，實現持續(xù)有效的互動。在新時期，高校教育工作者指導的重點應更加著重于學生的職業(yè)道德修養(yǎng)和個人素質，突出其中的思想政治教育功能，體現思政教育的適用性和普遍性。

（二）建構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識向實踐成果轉化的理念平臺

1.引入互聯網載體

高校思政課主要存在課程過于理論化、抽象化，與現實結合不夠緊密，與時代的發(fā)展不具有同一性等問題。因此如何引導學生通過引入豐富的互聯網資源載體，將所學的理論知識置于互聯網平臺進行實踐與運用變得尤為重要。

2.引導提升思政意識

提高學生對思政課所傳遞的思想意識與價值觀念的認可度，通過不同教學方式提高學生對思政課堂的活躍度與參與度，引起學生的共鳴與興趣，指導學生將理論知識內化于心，外化于行，利用思政教學的理論知識來幫助學生以宏觀的視野、長遠的眼光來正確的看待問題與分析問題。

3.建立創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃

結合學生的知識程度水平，因材施教，指導其形成符合自身實際情況，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的培養(yǎng)計劃，并將其置于實踐平臺中，進行分門別類的運用與管理，引導學生將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，促使創(chuàng)新理念轉為實踐成果。

（三）建構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的實踐平臺

為了提升思政教學工作，我國各類高校應當依托現實需要，整合資源配置，積極建構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的實踐平臺，做到提升創(chuàng)業(yè)能力與增強思政素質的兼顧，利用互聯網技術導向，在新時期為學生提供更加完善、多元、多樣的實踐場所。高校一方面要發(fā)揮學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并積極推動理論經驗向實踐成果的轉化，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予大力支持，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。例如，高校組織創(chuàng)業(yè)大賽，將學生的創(chuàng)業(yè)設想變成現實，通過模擬創(chuàng)業(yè)的過程幫助學生積累實踐經驗。還可以創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，及時對大學生的創(chuàng)業(yè)項目進行風險評估、創(chuàng)業(yè)項目咨詢等幫助，并對好的創(chuàng)意項目進行孵化和催熟。同時要提高大學生的思想政治意識，在提高其實踐能力基礎上還應當注重培養(yǎng)大學生開闊創(chuàng)新、團隊合作的職業(yè)精神和勇于當擔的責任意識。

參考文獻：

[1]陳哲.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入思政課教育教學的操作模式研究[J].學校黨建與思想教育，2015（13）：55-47.

[2]王玉，趙丹，馮志強.思政教育助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究[J].中國市場，2018（3）：218-219.

[3]黃瓊珍.“互聯網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政教學研究（優(yōu)先出版）[J].領導科學論壇，2017（6）：93-94.

[4]管小青，王小依.高職“思政課”培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力的路徑探究[J].貴州師范學院學報，2016（7）：80-84.

[5]朱軍.“互聯網+”新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性和對策建議[J].企業(yè)導報，2015（16）：118-119.

[6]周東夏.“互聯網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑研究[J].智庫時代，2019（174）：162，164.