“互聯網+”視域下創新創業教育融合高校 思政教育路徑探析

林敏

摘 要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。我們要增強互聯網思維，積極運用新媒體新技術，做好高校思政工作，培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。本文首先分析了“互聯網+”視域下創新創業教育融合高校思政教育的可行性與必要性，并在此基礎上探析“互聯網+”視域下創新創業教育與高校思政教育在實踐過程中可行的融合新路徑。

關鍵詞：高校思政教育;創新創業教育;“互聯網+”

基于“互聯網+”視域下的創新創業教育不僅打破了平臺思維，而且從綜合的角度選擇了作為思想政治教育的載體，迎合了現階段教育轉型發展的主要趨勢，體現了培養具有創新創業能力的綜合型高素質人才的現代化改革發展的重要目標，對于新時期實施新時代中國特色社會主義發展的戰略安排具有重要的現實意義。

一、“互聯網+”視域下創新創業教育融合高校思政教育的可行性

“互聯網+”是在“創新2.0”背景下所應運而生的一種新型互聯網技術形態，也是在技術催生下所產生的經濟社會發展新模式。在“互聯網+”視域下，高校思政教育可以吸取創新創業教育在教學理念、教學的方式以及教學的內容等方面的有益養分。創新創業教育既可以成為高校思政教學的重要載體，也可以融入到思政教學體系當中。思政教育能夠在創新創業教育中獲得時效性，又為創新創業教育提供穩定的內在精神動力與理論支撐。二者相互關聯，相互滲透，相互支撐。在“互聯網+”視域下將二者有機結合，既為高校學生創新創業的積極開展提供了更加廣闊的空間，也對高校思政教育提出了與時俱進的要求。

首先，兩者的教育目標一致。創新創業教育的目標是提高創業意識，培養學生的實踐創新精神。兩者究其本質都是關于“做怎樣的人以及如何做”主題的教育，都是為了培養全面、高素質的社會人才，實現社會價值與自我價值的統一，致力于通過教育服務社會為國家的建設發展提供更高質量的人才保障。其次，兩者的教育內容相關。都注重學生綜合能力素養的培養與學生問題解決能力的提升，增強其心理素質水平。思政教育能夠從創新創業教育中獲得實效性，又能為創新創業教育提供穩定的內在精神動力與思想理論支撐。最后，兩者的教育模式相似。課堂是高校思政教育的主陣地，而思政教育的主要渠道是教學活動。創新創業教育注重將理論與實踐相結合，在課堂的理論教學中激發學生的創新思維和創新意識。因此，兩個不同的學科可以進行交融，也可以在課堂教學中相互結合、相互滲透。

二、“互聯網+”視域下創新創業教育融合高校思政教育的必要性

（一）“互聯網+”時代的發展要求

“互聯網+”時代下網絡信息魚龍混雜，由于網絡身份的隱蔽性，一些別有用心的人利用信息傳播來侵蝕大學生的思想，高校教育應當更好地依托互聯網平臺，對大學生在當今多元化的思想觀念中形成群體共識和信任進行引導，更好地迎合新科技時代發展的需要和高等教育體制改革的要求，把握時代的脈搏。

（二）創新型國家的建設要求

當今世界的競爭本質上是人才的競爭。當代大學生肩負著祖國的希望和未來。在“互聯網+”的時代背景下，大學生是創新創業的重要備選人。提高人民的素質和重視人的發展已經成為世界教育改革的主流。將創新創業教育與高校思政教育相融合能夠更好地培養新時代創新型建設人才。

（三）教育事業變革的創新要求

高校在進行人才培養時，不應只以單一扁平化的角度來評估學生，衡量教學質量，而要更加注重學生全面發展的現實需要，在理論與方法上做出更多與時俱進的創新型變革。將思想政治教育與創新創業教育結合能夠在滿足學生多元化、個性化的學習需求上，進而引導學生學以致用，提高學生的實踐能力與綜合素養。

三、“互聯網+”視域下創新創業教育融合高校思政教育路徑探析

我國高校思想政治教育與創新創業教育的實際影響并不顯著，雖然許多高校開設了相關課程，但教學形式單一，教學內容也受到舊知識和書籍教育觀念的束縛。因此需要對創新創業教育與高校思政教育融合新路徑做出更多有益的探索。

（一）建構創新創業教育與思政教育融合的交流平臺

“互聯網+”時代的到來，顛覆了網絡社區對時間和空間的限制，大學生越來越多地使用移動終端進行社會化。因此，高校教育工作者也要努力把網絡社區的特點運用到大學生思想政治教育中，最終達到穩定主流意識形態的目標。要依托互聯網的技術優勢，優化課程設置，在課堂之外建構一個將“課堂教學”與“網絡教學”緊密結合起來的交流平臺，實現持續有效的互動。在新時期，高校教育工作者指導的重點應更加著重于學生的職業道德修養和個人素質，突出其中的思想政治教育功能，體現思政教育的適用性和普遍性。

（二）建構創新創業意識向實踐成果轉化的理念平臺

1.引入互聯網載體

高校思政課主要存在課程過于理論化、抽象化，與現實結合不夠緊密，與時代的發展不具有同一性等問題。因此如何引導學生通過引入豐富的互聯網資源載體，將所學的理論知識置于互聯網平臺進行實踐與運用變得尤為重要。

2.引導提升思政意識

提高學生對思政課所傳遞的思想意識與價值觀念的認可度，通過不同教學方式提高學生對思政課堂的活躍度與參與度，引起學生的共鳴與興趣，指導學生將理論知識內化于心，外化于行，利用思政教學的理論知識來幫助學生以宏觀的視野、長遠的眼光來正確的看待問題與分析問題。

3.建立創業培養計劃

結合學生的知識程度水平，因材施教，指導其形成符合自身實際情況，符合創新創業能力提升的培養計劃，并將其置于實踐平臺中，進行分門別類的運用與管理，引導學生將思政教育與創新創業教育有機融合，促使創新理念轉為實踐成果。

（三）建構創新創業教育與思政教育融合的實踐平臺

為了提升思政教學工作，我國各類高校應當依托現實需要，整合資源配置，積極建構創新創業教育與思政教育融合的實踐平臺，做到提升創業能力與增強思政素質的兼顧，利用互聯網技術導向，在新時期為學生提供更加完善、多元、多樣的實踐場所。高校一方面要發揮學生的創新創業能力，并積極推動理論經驗向實踐成果的轉化，對學生的創新創業活動給予大力支持，為學生創造更多的實踐機會。例如，高校組織創業大賽，將學生的創業設想變成現實，通過模擬創業的過程幫助學生積累實踐經驗。還可以創立創業園區，及時對大學生的創業項目進行風險評估、創業項目咨詢等幫助，并對好的創意項目進行孵化和催熟。同時要提高大學生的思想政治意識，在提高其實踐能力基礎上還應當注重培養大學生開闊創新、團隊合作的職業精神和勇于當擔的責任意識。

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