初中體育課分組教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)研究

楊衛(wèi)坤

摘要：為了讓體育教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、學(xué)情相契合，讓學(xué)生都能夠在體育鍛煉中獲得健康的成長(zhǎng)，教師可建構(gòu)合理的分組教學(xué)模式，提高初中生在體育課堂中的積極參與度，同時(shí)也提高初中生對(duì)體育教學(xué)的滿意度，讓初中體育的分組教學(xué)為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。基于此，本文主要探討初中體育課分組教學(xué)模式的有效創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育鍛煉;分組教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-9082（2020）07-0-01

分組教學(xué)可克服傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足之處，讓學(xué)生在新時(shí)期的體育課堂中有更廣大、自由的發(fā)展空間，能使其在愉悅的體育學(xué)習(xí)情緒之下展開(kāi)積極自主的體育鍛煉。因此，初中體育教師應(yīng)依托學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與學(xué)情、依據(jù)體育課程改革新要求的變化，對(duì)現(xiàn)有的存在一定不足的體育教學(xué)模式展開(kāi)有效的教學(xué)思考，進(jìn)而建構(gòu)起科學(xué)合理的分組教學(xué)模式，打造充滿活力的體育課堂。

一、初中體育教學(xué)模式的新構(gòu)想——分組教學(xué)模式

與常規(guī)的班級(jí)授課制不同，分組教學(xué)是以小組為單位進(jìn)行授課。這一分組授課模式顯然是體育教學(xué)改革時(shí)期的一個(gè)新構(gòu)想，它可克服班級(jí)授課制的不足，讓體育教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展局面。

一方面，分組教學(xué)模式的別稱是分層教學(xué)模式，它主要是在因材施教的理念下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了“具體問(wèn)題具體分析”的方法論，重在從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，讓學(xué)生能夠在分組教學(xué)模式引領(lǐng)下的體育課堂中獲得個(gè)性、全面的健康發(fā)展。

另一方面，分組教學(xué)模式重在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，尊重學(xué)生在體育課堂上的主人翁地位，強(qiáng)調(diào)教師要充分利用學(xué)生的主體性作用，推進(jìn)分組教學(xué)模式下各教學(xué)活動(dòng)的健康開(kāi)展。而學(xué)生在主動(dòng)參與的體育鍛煉過(guò)程中，能夠從“體魄”與“精神”這兩個(gè)方面獲得充足的發(fā)展。[1]

因此，教師應(yīng)立足于當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提出的新要求，在新穎教育理念的引領(lǐng)之下，探索分組教學(xué)模式的有效創(chuàng)設(shè)方法。

二、初中體育分組教學(xué)模式的有效創(chuàng)設(shè)方法

1.依據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展分組教學(xué)

學(xué)生的興趣會(huì)影響到他們?cè)隗w育課堂上的學(xué)習(xí)情緒，只要學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參與到體育鍛煉活動(dòng)之中，其學(xué)習(xí)積極性普遍都會(huì)比較高。因此，教師要建構(gòu)高效的分組教學(xué)模式，則需重點(diǎn)考慮“興趣”因素對(duì)分組教學(xué)模式的影響，并根據(jù)這一“興趣”因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，旨在從提高學(xué)生參與度、滿意度和滿足學(xué)生個(gè)人喜好等方面入手，提高分組教學(xué)模式下體育教學(xué)的有效性。[2]

例如在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的體育課堂上，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的個(gè)人喜好進(jìn)行組別劃分，分別形成籃球組、足球組、排球組、乒乓球組等等形式的小組，然后分別讓學(xué)生投入到相應(yīng)的體育訓(xùn)練活動(dòng)之中。在依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組教學(xué)之后，教師可分設(shè)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)率領(lǐng)學(xué)生參與到各個(gè)組的體育訓(xùn)練之中。同時(shí)，組長(zhǎng)要記錄好小組成員的體育訓(xùn)練情況，向教師反饋，再由教師合理調(diào)整體育訓(xùn)練方案，保障分組教學(xué)的整體教學(xué)水平。

2.依據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分組教學(xué)

學(xué)生的成績(jī)是影響分組體育教學(xué)的重要因素，教師要確保分組教學(xué)的有效性，則可根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組。在這方面，教師要考慮到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將不同學(xué)習(xí)成績(jī)水平的學(xué)生合理地分到一個(gè)小組，讓每個(gè)小組的整體水平幾乎一致，有利于維持組間的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，也有利于激活組內(nèi)的發(fā)展活力，并增強(qiáng)小組成員之間的相互依賴性，讓每位小組成員都在充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)力驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)、協(xié)同完成體育課中的訓(xùn)練任務(wù)。[3]這一分組教學(xué)可顯著提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

例如在體育舞蹈的教學(xué)中，教師可根據(jù)組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，要求每個(gè)學(xué)生都要在組內(nèi)進(jìn)行相互的觀察、交流，合作改進(jìn)訓(xùn)練過(guò)程中存在的不足，充分發(fā)揮“互幫互學(xué)”的作用，讓整個(gè)小組的成員最后都可以熟練掌握整套體育舞蹈的動(dòng)作。例如有的優(yōu)秀學(xué)生很快地掌握了舞蹈動(dòng)作，可以使其主導(dǎo)組內(nèi)的舞蹈動(dòng)作串聯(lián)、編排過(guò)程，帶領(lǐng)其他掌握得比較慢的成員融入優(yōu)秀學(xué)生主導(dǎo)的舞蹈訓(xùn)練過(guò)程之中，使其及時(shí)補(bǔ)充并不完整或者糾正不夠準(zhǔn)確的舞蹈技術(shù)動(dòng)作。這無(wú)疑發(fā)揮了優(yōu)秀生的幫扶作用，讓能力較高的成員幫助能力較低的成員克服了訓(xùn)練中遇到的困難，提高了他們的體育學(xué)習(xí)效率，有利于提高整個(gè)小組的體育舞蹈訓(xùn)練水平。

3.根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)展開(kāi)分組教學(xué)

在體育教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生克服體育鍛煉中的短板，也要注重發(fā)揮學(xué)生的體育特長(zhǎng)，讓學(xué)生的體育能力獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。[4]因此，教師可著重考慮學(xué)生的體育特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)學(xué)生的體育特長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的分組，然后展開(kāi)針對(duì)性的體育訓(xùn)練。這一教學(xué)舉措有利于提高體育后備生的體育素質(zhì)與體育能力，為輸出優(yōu)質(zhì)的體育人才提供良好的教學(xué)平臺(tái)。

例如有些學(xué)生的體育特長(zhǎng)是中長(zhǎng)跑，教師則可成立中長(zhǎng)跑體育訓(xùn)練小組，為其制定針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生在中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中所需的耐性、爆發(fā)力等等身體素質(zhì)與身體能力。有些學(xué)生的體育特長(zhǎng)為跳遠(yuǎn)，教師則可為其成立跳遠(yuǎn)特長(zhǎng)小組，讓這部分學(xué)生參與到跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練之中，要針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的彈跳力、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性等等身體素質(zhì)與身體能力。若是有些學(xué)生并不了解自己的體育特長(zhǎng)，教師則可帶領(lǐng)學(xué)生參與到定期的體育測(cè)試之中，根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的成長(zhǎng)，判斷學(xué)生的體育特長(zhǎng)，再將其歸到體育特長(zhǎng)小組之中，為其制定科學(xué)的體育訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生逐漸形成良好的體育態(tài)度，樹(shù)立起終身體育意識(shí)，讓學(xué)生在針對(duì)性的體育訓(xùn)練中獲得螺旋式的能力提升，促進(jìn)初中學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，體育教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體的差異性，結(jié)合個(gè)體的不同需要，引導(dǎo)其參與到不同的體育訓(xùn)練活動(dòng)之中，讓每位學(xué)生都能夠在體育鍛煉中受益。這也是分組教學(xué)模式的教育理念，教師可在建構(gòu)分組教學(xué)模式的過(guò)程中，積極轉(zhuǎn)變自己的教育思想，從多個(gè)方面推進(jìn)分組教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生形成良好的體育態(tài)度，在素質(zhì)教育環(huán)境下發(fā)揮自己的體育潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫娟.因材施教，各有所獲——淺談初中體育分層教學(xué)[J].體育風(fēng)尚，2019（7）：136-136.

[2]安靜.初中體育分組教學(xué)形式探析[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019（03）：138-138.

[3]歐毅祥.中學(xué)體育課分組教學(xué)模式的探討[J].絲路視野，2018（04）：74.

[4]許開(kāi)干.農(nóng)村初中體育課堂分組教學(xué)的探究運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（14）：243.