淺談傳統美德故事與初中語文教材相結合構建校本課程的策略

孫洪美

摘要：教育部于2014年頒發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中指出，“鼓勵各地各學校充分挖掘和利用本地中華優秀傳統文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程。”部編初中語文教材也大力踐行此項指示精神，加大了優秀傳統文化作品的選文比例。因此我們將二者有機融合，采用傳統美德故事與語文教材相結合的方式，建設校本課程。首先調研學情，尋找教育點，確定校本課程的建設方向;其次廣泛搜集傳統美德故事，提煉精髓，構筑校本課程的基本內容;再次，充分挖掘美德故事的時代意義，力求實現校本課程的最大教育作用;最后，分析傳統美德故事與語文教材的契合點，編纂校本課程。

關鍵詞：傳統美德故事;部編初中語文教材;契合點;校本課程

為了加強傳統文化教育，教育部于2014年頒發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，其中明確指出：“鼓勵各地各學校充分挖掘和利用本地中華優秀傳統文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程。”這一指示精神，已經在新版的部編語文教材中得到了很好的體現，與其相應的是地方課程和校本課程的建設。結合本地區的發展現狀，和學校的教育教學水平，通過深入挖掘優秀傳統文化中的教育精髓來構建校本課程，是既能大力貫徹社會主義教育發展方針，又能有效實現新時代教育指導精神的良好舉措。

一、傳統美德故事與初中語文教材相結合構建校本課程的意義

首先，教育部在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中已經明確指出，“鼓勵各地各學校充分挖掘和利用本地中華優秀傳統文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程。”這既體現了校本課程建設的必要性，又指明了校本課程建設的方向和策略。因此，我們挖掘優秀傳統文化中的教育資源來建設校本課程，是對這一是指精神的很好體現和大力落實。

其次，新的課程改革推行的的國家課程、地方課程、校本課程，三位一體的課程體制，以傳統美德故事與初中語文教材相結合構建校本課程，是對這一課改方針的落實和完善。

再次，優秀傳統美德故事，既彰顯了中華優秀傳統文化的精神，又是這一精神的鮮明而又生動的體現，廣為傳頌、通俗易懂，以傳統美德故事來構筑校本課程，既是對優秀傳統文化的良好繼承和發揚，又符合中學生的受教育特點，易于中學生接受和傳頌，能夠更好地起到教育引導作用，實現校本課程的實施意義。

二、傳統美德故事與初中語文教材相結合構建校本課程的策略

（一）充分調研，尋找教育點，明確校本課程的建設方向

校本課程，顧名思義，是以校為本的課程，要符合本校的學情，要能夠解決目前教育教學中存在的問題，要能夠有力地促進本校教育教學目標的實現。校本課程的這些意義和價值便是校本課程建設的目標和方向。要想更好地實現校本課程的這一意義，就需要做最切實際的調研，既要有層次，又要有廣度的進行多方面的調查，比如調查面要涉及到學生的道德現狀、家庭教育的優劣缺失、社會環境的多種影響等。通過廣泛的調查和取樣，可以從中分析出最重要的教育點，最切實際的教育目標，最適宜的教育角度，最有效的教育方式等，其中以教育點為核心，它是構建校本課程的宗旨，是核心框架，必須明確清晰，如我們課題組曾通過充分調研和細致分析，最終確定校本課程的教育點為孝悌、感恩、誠敬、勤儉、立志五個方面。

（二）搜集傳統美德故事，依據確定的教育點，篩選出精髓，確定校本課程的基本內容

中華傳統美德故事，數不勝數，散布在各種領域、各個階層、各種資料中，這就需要我們做廣泛的搜集工作，以求從不同角度體現優秀傳統文化豐富內涵。然后進行整理工作，可以分類成冊，可以條綱縷目，可以多重版本，總之要便于后續的查閱、分析、比較、篩選工作的進行。

其后要做的工作便是依據之前確定的教育點，對所搜集到的大量美德故事進行充分的篩選。對同一類別的故事，要進行充分的分析，深刻的比較，合理的選擇，最后精選出最適宜編纂校本課程的故事。這一過程常常難以一步到位的完成，很多時候需要做逐漸剔除的多次篩選，在一次次的分析比較中，在一遍遍的選擇與剔除中，留存下價值最大的故事，確定最終走進校本課程的內容。

（三）深入挖掘美德故事的時代意義，發揮校本課程的最大教育引導作用

經典美德故事中蘊含著中華傳統文化的精髓，體現著傳統文化的深刻內涵，它在不同的時代具有不同的現實指導意義。我們古為今用，就要充分考慮到“古”與“今”的不同時代特點，就要充分考慮到當今時代的社會特色，就不能生搬硬套，死學死用，而是要充分分析它在當今時代具有哪些現實引導意義和德育熏陶價值，挖掘其中能充分體現社會主義核心價值觀的內容，對學生展開教育，發揮其德育引導作用。絕不能不經加工和提煉，簡單粗暴地灌輸和導入，使其中不合時宜的封建糟粕也被學生吸收，產生不良影響和負面作用。

其次，時代是不斷更新和變化的，新生事物層出不窮，而青少年還處于價值觀的建立階段，不夠成熟和穩定，對于新生事物無法給予正確的認識和準確的是非判斷。作為校本課程恰恰可以在這方面發揮積極作用，以傳統美德故事中的優秀思想和認識，引導學生辨別新生事物的優劣是非，端正他們對于新生事物的認識和態度，使其獲得正確的人生觀、世界觀和價值觀，擁有堅定而正確的認識和理念應對層出不窮的新事物和日新月異的社會，因此，校本課程要充分挖掘傳統美德故事的新時代教育意義，使其發揮出最大程度的教育引導作用。

（四）分析傳統美德故事與語文教材的契合點，編纂校本課程

所謂的契合點，就是指傳統美德故事中與初中語文教材的聯系最緊密之處，是從語文教材有效地延伸到傳統美德故事的內容要點。以傳統美德故事與初中語文教材相結合來構建校本課程，無疑要抓住二者的契合點來進行，使語文課程成為校本課程實施的基礎，使校本課程在語文課程的基礎之上進行拓展和延伸。以契合點為紐帶，構建校本課程，既實現了國家課程和校本課程的有效銜接，又充分發揮出校本課程對國家課程的補充作用，更能充分發揮出校本課程以校為本的切實教育引導作用，有效地解決教育教學問題，有力地促進教育教學的發展。

實踐證明，以傳統美德故事為載體，構建校本課程，是建設校本課程的良好方式。從最初的調研，到最終的編纂，只要過程中力求細致精準、全面具體和與時俱進，就成構建出體現時代思想，具有積極教育引導作用，有效促進教育教學發展的校本課程來。

參考文獻：

﹝1﹞《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，2014

﹝2﹞《義務教育語文課程標準（2011年版）》，2011

﹝3﹞《<義務教育語文課程標準（2011年版）>解讀》，2012

﹝4﹞《中小學德育工作指南》，2017