高校思政課教師、輔導員和班主任協同育人體系的構建

馮鑫

摘? ?要： 思政課教師、輔導員和班主任是高校開展思想政治教育的核心力量，三支隊伍的有效協同，能使日常思想政治教育和課堂思想政治教育、顯性思想政治教育和隱形思想政治教育同向同行，切實提升高校思想政治教育的內涵、質量和有效性。應通過建立協同育人機制，促進三支隊伍之間的業務合作，探索新的協同涵育機制，推進協同育人體系建設，把思想政治教育貫穿高校人才培養全過程和各環節，實現全員、全過程和全方位的思想政治育人目標。

關鍵詞： 思政課教師? ? 輔導員工作? ? 班主任? ? 協同育人體系

當代大學生是祖國未來建設的“接棒人”，要實現中華民族偉大復興的宏偉目標，必須充分發揮高校思政政治教育的立德樹人育人功能，為黨和國家培養和輸送合格的建設者和可靠接班人。思政課教師、輔導員和班主任三支隊伍直面學生，身處高校思政工作一線，是大學生思想政治教育中的骨干力量，在大學生求學生涯中能對其政治理論、品德修養、文化素養、思想水平產生積極有效影響。應構建三支隊伍的協同育人模式，增強高校思想政治教育的有效性和針對性，形成全員、全程和全方位的育人格局。

一、思政課教師、輔導員和班主任協同育人體系的內涵

在大學生的思想政治教育過程中，除了家庭、社會等外部影響環境之外，內部環境的改善尤為重要，內部思想政治教育力量分散，導致高校思想政治教育效果大打折扣。內部環境里對大學生直接產生作用的群體中，思政課教師是進行思政理論傳播和教育的主要力量，思政課堂是高校進行思想政治教育的主渠道;輔導員是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生思想政治教育的骨干力量，也是大學生的人生導師和知心朋友;班主任是思想政治教育工作的有益補充力量，能使思想政治教育在大學生中落實落細，同時班主任的加入能推動課程思政建設目標的進一步細化和落實，從而提高高校思想政治教育的質和量。高校思想政治教育是兼具復雜性和系統性的育人系統，高校能否完成立德樹人根本歷史使命，能否落實和履行好思想政治教育的社會責任，重在能否增強高校思想政治教育主體間的教育合力。習近平總書記強調要“提升思想政治教育親和力和針對性”，同時要求“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。緊抓這三支有益力量的建設，并構建協同育人體系，使之形成教育合力，開創新時代思想政治教育新格局。思政教師、輔導員和班主任協同育人體系是指三支隊伍緊密結合思想政治教育主體的思想實際和外部社會環境變化情況，自覺關注相互間的育人模式，在整合、協作的基礎上，推進隊伍之間的實踐和職能交叉，擴大工作領域，提升思想政治教育的內涵與質量，切實提高高校育人實效[2]（34）。

二、思政課教師、輔導員和班主任在協同育人體系中的角色定位和落腳點

（一）思政課教師、輔導員和班主任在協同育人體系中的角色定位。

高校思政教師是大學生政治理論學習過程中的直接傳播者和重要理論問題的引導者。當前局勢下思政理論課要適應時代變化，結合我國歷史和現實，將馬克思主義普遍原理與中國特色社會主義理論要點講好、講透，促進馬克思主義理論成果入腦、入心，切實發揮思政課在大學生思想政治教育中的主渠道作用。理論越辯越明，思政課教師在學生遇到重大理論問題困惑時要及時挺身而出，認真引導學生，回答學生關于重大政治理論問題的關切。思政教師要把好大學生的理論學習關，抓好馬克思主義理論教育，及時矯正學生思想理論偏差，為大學生的健康成長奠定科學的思想理論基礎。利用思想政治課堂培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導學生做核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和現實踐行者。

輔導員是大學生日常思想政治教育過程中的骨干力量，在協同育人體系中，輔導員是核心組織者角色。輔導員不僅要立足自身的九大工作職能，還要積極發揮組織管理優勢，將思想政治教育的外延和陣地不斷擴大，積極設計和組織協同育人，協同思政課教師和班主任，使思想政治教育進教室、進班級、進就業、進心理健康教育、進入大學生從進校到離校的各個階段。信息化時代，輔導員更應明確自身職責，引導好、教育好、管理好學生，做好學生日常思想政治教育、日常管理和價值引導工作，幫助學生成長為心有大我、將個人發展和社會需求相結合的祖國未來建設者和可靠接班人。

班主任是學校聘任到學生班級，負責學生學業指導、思想政治教育及日常管理工作的管理者，是促進大學生健康成長、全面成才的指導者和引路人。協同育人體系中班主任角色定位應是輔導員工作的有益補充者和課程思政建設的聯絡員。班主任是從專業教師中選拔產生的，班主任的加入使高校思想政治教育在學生中落實落細，實現對學生的精細化指導和教育。班主任一般由本院專業任課教師擔任，具有深厚的專業學識和成熟的人生經驗，對學生的指導和教育效果會大幅度增強。同時，在高校課程思政建設過程中，班主任熟悉學生日常思想動態，作為協同育人聯絡員，可與本院任課教師一道在掌握學生思想動態的基礎上制訂合理的授課方案，將課程思政建設目標落到實處，使思想政治教育像食鹽一樣，融入學生的求知大餐中，不僅使學生獲得美味的知識大餐，而且潛移默化地塑造學生正確的價值觀念。

（二）思政課教師、輔導員和班主任協同育人體系的落腳點。

思政課教師、輔導員和班主任在協同育人體系中的角色定位雖有異同，但三者的落腳點具有高度一致性，都是為了落實高校立德樹人的根本任務目標，都以思想政治教育工作為重心，都是為了培養合格的社會主義建設者和可靠接班人。三支隊伍協同育人的落腳點在于實現三者的成長并進，促進大學生成長成才和全面發展，背后蘊含的是提升思想政治教育的現實成效和促進內部隊伍之間雙向成長和協同發展的必然邏輯。在三者協同育人的過程中，輔導員具備專業教師的思維和知識，不僅能提升理論素養，還能延伸思想政治的教育陣地，提升所帶學生的成長速度和質量。思政教師和班主任能在工作中增加“輔導員”色彩，使課堂教育更切合學生思想實際和現實需求，課堂更加接地氣，更有利于課程思政建設和實施，提高育人質量。

三、思政課教師、輔導員和班主任協同育人體系的構建策略

（一）建立三支隊伍協同育人機制。

高校思政課教師、輔導員和班主任三支隊伍協同育人機制的建立，高校黨委應肩負起主要責任，積極構建協同育人的“大思政”格局。在黨的十九大報告中明確了“黨是領導一切的”，高校實行的是黨委領導下的校長負責制，高校又是為黨和國家輸送人才和培養接力軍的重要陣地，習近平總書記在全國高校思政會議上提出了高校思想政治教育的“四個服務”功能。黨委應協調馬克思主義學院和其他二級學院及各職能部門做好協同育人頂層設計，使三者協同有章可循、有制可依，更好地發揮三支隊伍的協同效應。切實建立起黨委統一領導、黨政齊抓共管、相關部門密切配合的協同育人格局，推進思想政治教育各項工作落實、落細。其次，建立三支隊伍之間的溝通協作平臺。有了學校層面的支持和鼓勵，輔導員應充分發揮核心組織作用，積極搭建三者的交流協作平臺，組織輔導員和班主任、思政教師定期開會研判學生思想動態，從而三方發力助力學生的引導和教育工作。同時可搭建三支隊伍與學生的網絡聯系交流平臺，利用微信、QQ等自媒體平臺，及時掌握學生思想動態和情況，對突發意識形態事件和具有認知偏差的熱點事件進行及時有效的引導和處理。

（二）促進業務融合，提高協同能力。

促進三支隊伍協同育人，必須打通業務合作交流渠道，促進三支思政隊伍之間的學習和素質能力建設。輔導員相較于思政教師和班主任，缺乏的是理論分析、講課和科研能力;思政教師相對于二者，缺乏的是對學生所思所想的把握和思政課創新能力;班主任相較于其他二者，缺乏的是將思想政治教育融入專業課堂教學的能力。可建立三者的業務合作提升機制，促進三者在業務融合的過程中共同進步，實現多渠道思想政治教育的同向同行。促進業務融合的前提是選好配強三支隊伍，輔導員要嚴格按照教育部43號令規定，選拔政治站位高、綜合素質優良、責任心強、道德品質端正的人擔任;班主任應由專業素質過硬的教師黨員擔任;思政課教師應由兼具高度使命感和過硬理論功底的學者擔任。三者應建立教學科研合作組，輔導員可在思政教師指導下備課，講授“形勢與政策”和“思想道德修養與法律基礎”等公共課程，與教師一起開展思政相關科研項目，既提高了理論素養、講授能力和科研能力，又拉近了與學生之間的教育空間，可以近距離開展理論教育和引導。班主任通過與輔導員和思政教師的合作交流，把握學生所思所想，掌握思政理論融入專業課堂的方式方法，帶領專業課教師“雙綱備課”[3]（179），大力推進課程思政的建設和發展。思政教師通過與輔導員和班主任的交流合作，及時掌握學生思想動態，創新思想課堂教學方式，提高思政課堂的活力和質量。

（三）探索新的協同涵育機制。

將輔導員、班主任、思政理論課教師納入“大思政”教師隊伍，將思想政治教育專業化、學科化，穩定師資隊伍，使思想政治教學隊伍形成合力，切實提高高校協同育人水平與質量。大學生在課堂接受思想政治教育的時間有限，大部分思政任務和工作要在日常管理中引導完成。根據現有條件，探索新的有效的協同涵育機制，增強協同育人體系的針對性和有效性。班主任和思政教師應走下講臺，深入日常思想政治教育中，如跟隨輔導員下學生宿舍，參與日常班會和主題團日活動等，拉近師生距離，準確把握學生的思想特點、關注學生現實訴求、把握學生成長規律，切實增強思政課程和課程思政的親和力和針對性。三支隊伍可積極參與學生的社會實踐活動，在社會實踐中近距離引導和教育學生。在紅色筑夢、鄉村支教、社會調研等參與度較高的社會實踐活動中，通過三支隊伍的協同，進行現場教學，打破時空局限，實現思想政治課在時空上的有效拓展和延伸。網絡信息化時代，應高度重視大學生的網絡思想政治教育，根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2019年發布的第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2019年6月，我國網民達到8.54億，其中學生群體規模最大，占比為26%，而大學生又是主體[4]（31）。可創新形勢政策課等公共課的內容和形式，三支隊伍合作打造切合時政熱點的品牌課程，增強對學生的吸引力和教育性，如上海應用技術大學的“智造中國”、華東政法大學的“法治中國”、上海對外經貿大學的“人文中國”等創新課程都取得了改革成功，成為學生秒搶的課程。三支隊伍協同涵育機制的創新是增強高校思想政治教育合力的重要支撐和動力，應不斷探索新途徑、新方法，切實發揮該協同育人體系的育人職能。

參考文獻：

[1]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N].人民日報，2016-12-9（1）.

[2]代玉啟，李濟沅.輔導員與思想政治理論課專職教師協同育人理路優化[J].高校輔導員，2019（4）.

[3]段保才，張燕.“大思政”視野下高職院校思想政治教育模式的構建[J].教育教學論壇，2014（25）.

[4]于朝暉.CNNIC發布第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[J].網信軍民融合，2019（9）.