淺談“一帶一路”背景下的云南高職英語教學改革

李俊蓉

摘? ?要： 隨著習近平總書記“一帶一路”倡議的提出，高職院校如何幫助大專畢業生在技術溝通和貿易往來方面無障礙交流？要實現中國與世界各國開放合作、互利共贏的局面，想要在資金、貨幣、技術的交流方面暢通無阻，提高英語語言交流能力是最有效的途徑。在這樣的國際背景下，云南高職院校采取什么措施改革高職院校英語教學呢？本文分析現狀，提出解決問題策略。

關鍵詞： “一帶一路”? ? 高職英語? ? 教學改革

引言

2013年9月和10月，習近平總書記分別提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的倡議，簡稱“一帶一路”。這一發展倡議的提出，增強了亞、歐、非，東、西方經濟發展的聯系，構建了世界經濟一體化，增大了資源配置的半徑。機場建立了“一帶一路通道”，泛亞高鐵正在建設中，覆蓋了整個東南亞。隨著“一帶一路”倡議的推進，大學國際化成為中國大學雙一流建設走向世界的必由之路。2015年3月28日《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上之路的愿景與行動》把云南定位為：面向南亞、東南亞的輻射中心[1]。既然“一帶一路”倡議帶來的不僅是經濟方面的交流，還涉及文化方面的交流，云南作為與東南亞交流的窗口，在世界貿易一體化中發揮著重大的意義和作用，給云南發展帶來了新的機遇，同時意味著國際形勢對云南高職院校英語教學有了新的要求。

一、高職英語教學現狀

五年來，大學本、專科畢業生增長了100多萬，但是就業市場上卻出現用人單位“就職荒”和應屆大學畢業生“就業難”的矛盾。究其原因，云南省內高職院校現有人才培養模式中，存在單一型人才過剩、復合型人才短缺的現象，包括英語語言應用能力差的現象。

1.云南高職院校學生英語水平整體不高。

云南省地處我國西南邊陲，而且少數民族眾多。少數民族地區的中小學英語教學資源匱乏，教學質量低效。在英語教育資源分配問題上，新東方創始人俞敏洪老師對英語做了一個調查，結果發現，高考英語平均分中，農村孩子的英語平均分比城里孩子低20分左右，更不用說中小城市與省會城市之間的差距[2]。高考結束后，很大部分農村孩子到昆明就讀云南省的高職院校，云南高校的大部分生源來自本省，再加上我省只有一所“雙一流”大學，高職院校都是大專生，整體呈現出英語水平低下的狀況。

2.學生學習能力存在差異。

學習能力取決于很多因素，包括：智商、學習習慣、思維方式等。來自不同地區、不同學校的學生對英語學習重視程度不一樣，不是每個同學都有每天讀英語的習慣，自然英語學習能力表現出差異。

比如：每屆學生進校，都對學生的英語基礎進行調研采取恰當的教學方法。不僅看學生的高考英語成績，還出一些基本題目進行考查，有詞匯練習、翻譯、寫作，還有口語簡短對話。班與班之間的學生基礎不同，一個班里的學生英語基礎也有差異。自然在學習過程中有學生接受知識相對快一些且自覺學習，有些甚至連詞都記不住，讀也不會讀。經過一段時間教學之后，由于學習能力的差異而導致的成績差異更突出，有優異者甚至在大二就能通過大學英語四級考試。如何縮短學生之間的差距呢？我們也在探索、實踐不同的方法。

3.忽視英語的語用能力。

中國擁有全世界最多人數的英語學習者與最龐大的英語教學研究隊伍。長期以來，我們的考查機制不變，仍然把大學本科過大學英語四、六級，高職學生過英語三級A、B級作為考查各個學院的硬性指標衡量該學院英語教學質量，所以學生忙于應試，忽略真正的語言交流，出現“啞巴英語”[3]（139）。學習語言的真正目的是交流，包括把我們的語言文化傳出國門，但是在英語學科上我們一直“重西方，輕本土”，開口說英語很難。應試前背誦多篇英語作文，雖然考過了四、六級，但學生要根據實際情況寫出一篇英語文章卻很難。

4.課程內容的局限性影響學生的職業綜合能力。

2013年至2017年國家統計局發布的《國民經濟和社會發展統計公報》顯示：五年來，本、中專畢業生人數增加了100多萬，但是就業市場上卻出現：“職位荒”和應屆大學生就業難的矛盾[4]（73）。造成這一矛盾的原因就是，在人才培養模式中存在單一型人才過剩的現象。

我們把高職英語定位為：大一學生必修的公共基礎課、人文素質課、行業英語基礎課及專升本的必考科目。采用的教材都是國家“規劃”中的教材，內容上范文較多，注重學生語言基礎知識的學習，通過綜合考試評價學生，因此教師更加注重詞匯、語法、文章的學習，忽略聽力、口語、翻譯等英語技能的培養，這些實踐性的技能恰恰是職場中最需要的能力。再加上教師對行業知識存在盲區，無法把英語教學融入專業學科中。因此，不利于高職高專學生創造性思維的培養，同時忽視學生專業技能的培養。高職英語屬于應用型教育，當前英語教學的定位與培養目標已經不符合“一帶一路”對我們提出的要求。

二、“一帶一路”背景下高職英語教學改革策略

1.加強教師隊伍建設。

教師的教學質量決定學校的教學水平，增加高職院校英語教學的師資力量非常必要。學校應加強對青年教師的培養，堅持以在職進修為主、脫產進修為輔的形式報考在職博士、在職碩士等提升學歷。應重視崗前培訓，指定專門的指導教師，安排進行業務進修。要選拔培養英語學科帶頭人和學術骨干教師，培養“雙師型”高校英語教師，將他們安排在重要的學術崗位上，帶領本組教師一起搞科研、選課題、研究教法等。也可以聘請外校教師，減少校內財政支出，或者加強與“一帶一路”沿線國家的學校教師的交流，促進文化交流傳播，了解東南亞國家文化背景，提高課堂教學效率，為國家培養復合型人才，為“一帶一路”眾多工程奠定基礎。

2.調整評價機制。

在“一帶一路”倡議下，不同類型、不同層次、研究方向不同的院校應為社會經濟的發展提供更加優質的基礎技術型人才，這些人才未來工作環境及職業能力要求中，英語水平和英語交際能力是不可忽視的[5]（232）。所以，設置本學院英語學習目標和人才培養達到的水平是可行的。教育部門不能單純地以過級考、專升本考試和是否使用“十三五”規劃教材為統一的標準衡量一所學校的英語水平，讓各高校在教材選擇、課程設置、教材編寫、課堂教學和評估方面有更大的權限和自由，制定出適合本院校發展、社會經濟發展的評價機制。

學校在考評學生時要豐富考核評價方式。（1）增加平時成績的比重。只憑期末成績對學生的英語學習能力和水平做出評價已經不科學、不客觀，在平時教學中學生的學習表現反映了學習效果。教師記錄下課堂上學生回答課堂提問和參加課堂活動的表現，平時作業情況和出勤情況應占到學生成績的30%—40%。（2）測試內容中增加主觀題，減少客觀題。客觀題具有很大的偶然性且易抄襲，不能很好地反映學習成績，主觀題型一般設計為應用文寫作和翻譯題，需要學生動腦筋思考后寫出答案，能反映出學生真實成績和判斷能力，能挖掘出優秀學生。（3）鼓勵學生參加過級考試，但不要盲目追求過級率[6]（86）。高職院校應鼓勵學生參加教育部組織的大學英語過級考檢驗學生的學習能力，提高學生的學習主動性，也可把過級作為獲得獎學金或者優秀班干部的一個加分項。但是參加過級考的培訓應放在課外，不放在課內，畢竟課堂要留給訓練學生綜合英語能力，不能讓追求過級考成為教學目標。

3.加強公共英語與行業英語的銜接。

高職英語一直以來突出公共英語課程教學，偏重考試能力目標設置，對學生職業語言能力培養不夠重視，使學生不能有效適應未來職場環境。高職院校要圍繞高職人才培養的需要，圍繞企業所需人才的要求，有效銜接公共英語與行業英語教學。我們可以從以下兩方面入手：（1）改革教學內容。高職院校的教材可以選擇專業的實用英語會話、翻譯和交流的教材，滿足實踐的需要，甚至教師可結合本校實際編寫適合院系特色的專業英語教材，在此基礎上拓寬學生的視野和知識面，再強化應用文的寫作、聽說會話、閱讀理解等實踐能力。其中最重要的是聽說能力的培養。深圳職業學院開發出很多適合學院的教材，我們學院也從2020年上學期起開始使用英語組自編的校本教材，其中選取四篇水利水電方面的文章。（2）創新教學模式。要實現公共英語與行業英語的有效結合，必須創新教學模式。在第一階段的公共英語教學活動中，教師采用傳統的講授和練習的方式開展教學活動。在第二階段的行業英語教學活動中，不妨嘗試教學做一體化教學模式，創設與學生工作相符合的教學情境[7]（7）。通過任務驅動法、項目合作等實踐性強的方式展開教學，學生對將來職業有身臨其境的感覺，從而體驗行業英語在實際中的應用，真實感受行業英語的重要性，激發學習行業英語的興趣及對行業的向往。

4.改革教學方法，推進信息化教學。

信息化教學是互聯網+時代背景下的必然趨勢，更是新的經濟形勢下和“一帶一路”倡議背景下的發展要求。高職院校一直采用傳統的教師講授法顯然已經不能滿足時代的要求。學生喜歡用手機，喜歡看有聲音、有畫面的視頻，我們就采用他們喜歡的方式上課。慕課、翻轉課堂和對分課堂等都是近年來信息化教學發展的產物，深受學生的好評。再加上現代信息技術的產物，如：釘釘、作業幫、學習通等APP應用于英語教學中實現考勤、布置作業、檢測等學習任務，英語學習呈現出前所未有的豐富多彩的情景。

信息化的內容加上靈活多變的教學方法，使英語教學效果良好。如：采用任務驅動法講授閱讀課和聽力課;情境探究法進行口語對話練習;案例分析法講授應用文寫作;自主探究法完成精讀和泛讀課文的學習。不同的教學方法結合信息化的教學資源，有助于“一帶一路”倡議下學生加深對中外政治格局、經濟狀況的了解，以及對優秀文化的感知，促進學生學以致用，加強英語技能的應用。

結語

自2002年中國—東盟自由貿易區啟動以來，云南很多高校與東盟十國中的多數國家合作辦學。但是，合作辦學還存在辦學層次較低、招生規模小、辦學模式缺乏吸引力、合作領域與云南東盟經貿合作的需求不相吻合、專業分布不合理等問題[8]（6-9）。

如今，在“一帶一路“倡議貫徹實施中，我們再回首和展望，云南已經在辦學上獲得了一些經驗，并取得了一些進步。云南各高職院校作為各大高等院校的補充力量，要把落實“一帶一路”倡議發展作為我們發展的動力和目標，抓住這個契機，迎接挑戰，組建團隊，研發出既符合學生發展需求，又利于國家宏觀發展戰略部署的課程體系，幫助師生轉變教學觀念，不斷開闊師生國際化視野，體現出云南高職院校的辦學特色與東南亞文化密不可分的局面，推動英語教學走向社會革新。

參考文獻：

[1]2015年3月28日《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》六.中國各地方開放態勢[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/world/2015-03/28/c_ 127631962.htm

[2]俞敏洪.改變城鄉英語教學資源分配不均衡[EB/OL].http：//news.sohu.com/20120311/n337379247.shtml.

[3]廖新麗，全春艷.“一帶一路”倡議背景下對云南高校英語教學的思考[J].普洱學院學報，2019（2）.

[4]楊錦華.“一帶一路”視域下高職高專院校英語教學轉型發展研究[J].和田師范專科學校學報，2019（8）.

[5]田雪飛.一帶一路背景下高職院校英語教學改革探索[J].智庫時代，2018（2）.

[6]姜華.高職高專英語的測試評價機制改革勢在必行[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2006（12）.

[7]李菁，吳瓊.高職院校公共英語與行業英語的有效銜接及創新改革對策[J].現代職業教育，2018（10）.

[8]丁世婷，樂莉，李小薇.云南省高校與東盟中外合作辦學的現狀及對策[J].中國冶金教育，2009（4）.

課題：高職院校英語教學改革與探究，項目編號：2020J1170。