中職體育教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略探究

盧傳輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段在中職體育教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于整個(gè)中職體育項(xiàng)目將會(huì)是一個(gè)比較有突破性的舉措，這不僅僅代表著體育教學(xué)方面的推進(jìn)和改善，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展也起著一定的作用，其可以一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。但是在目前的中職體育教學(xué)中還存在著一些問題需要在教學(xué)過程中去不斷改善。這也是目前體育教學(xué)主要努力的方向。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職體育教學(xué);項(xiàng)目教學(xué);教學(xué)法;策略研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）51-0064-02

在目前的中職體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法是比較傳統(tǒng)的，在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用上以及其他各個(gè)方面都沒有處于一個(gè)比較成熟的使用階段。現(xiàn)在，如果要在體育教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)方法，要使用什么樣的項(xiàng)目展開教學(xué)？選好了項(xiàng)目之后如何去進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)，如何通過項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)生的積極性。這是項(xiàng)目教學(xué)中需要老師去思考的問題，也是未來面臨的挑戰(zhàn)[1]。

一、中職體育項(xiàng)目教學(xué)遇到的問題以及項(xiàng)目教學(xué)的特質(zhì)

（一）目前項(xiàng)目教學(xué)法在中職體育教學(xué)過程中存在的問題

目前項(xiàng)目教學(xué)過程中，還存在比較大的一些問題，首先，在中職體育教學(xué)的過程中需選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于體育專項(xiàng)學(xué)生和一般學(xué)生，項(xiàng)目的選擇也應(yīng)有差別，若學(xué)生和項(xiàng)目之間有一定程度的不匹配，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)體育課堂失去興趣。其次，選好了具體的項(xiàng)目之后，在具體的課堂使用過程中，教師沒有這一方面類似的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在上課的過程中，沒有采用比較正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要么訓(xùn)練的時(shí)候?qū)W(xué)生的體能過度消耗，要么訓(xùn)練的幅度和時(shí)間不充足，導(dǎo)致達(dá)不到該有的教學(xué)效果。所以在接下來的教學(xué)中要格外關(guān)注上課學(xué)生的整體狀態(tài)，保證他們?cè)谡麄€(gè)的學(xué)習(xí)過程中可以以一個(gè)比較合適的方式進(jìn)行體育訓(xùn)練，這也能夠激發(fā)學(xué)生體能訓(xùn)練的興趣。最后，中職體育項(xiàng)目教學(xué)缺乏方法性，雖然引進(jìn)了比較合適的體育項(xiàng)目，但是在具體操作的過程中卻因?yàn)轶w育項(xiàng)目老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致體育課堂整體比較缺乏方法性，課堂整體上就會(huì)顯得比較零散。所以，老師在備課的過程中進(jìn)行合適的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，然后在實(shí)踐中不斷進(jìn)行改進(jìn)。

（二）目前中職學(xué)校體育項(xiàng)目教學(xué)的特質(zhì)

在中職體育項(xiàng)目教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)具體的項(xiàng)目自主進(jìn)行思考和具體方案的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)好了方案之后，再對(duì)方案進(jìn)行具體的實(shí)施，然后在實(shí)踐的過程中去不斷發(fā)現(xiàn)問題，把這些發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來，再和原來的方案進(jìn)行對(duì)比，對(duì)方案不完善的地方進(jìn)行修改。這一系列活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生在自主探索和自主學(xué)習(xí)中完成的。所以，項(xiàng)目教學(xué)的第一個(gè)特點(diǎn)就是先學(xué)后教，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;其次在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是課程活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是課程活動(dòng)的引領(lǐng)者，學(xué)生才是整個(gè)活動(dòng)的主體，所以這種項(xiàng)目教學(xué)的模式還有另外一個(gè)特質(zhì)就是，課程的主體是學(xué)生，引導(dǎo)者是老師，是以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為重點(diǎn)的課程活動(dòng)的模式[2]。

二、目前中職學(xué)校體育項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

項(xiàng)目教學(xué)在整個(gè)體育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)體育教學(xué)有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。首先，使用項(xiàng)目教學(xué)可以極大程度上提升學(xué)生在整個(gè)體育課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，先學(xué)后教的上課模式有利于學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行自主探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育課堂意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)體育課堂有一個(gè)整體上的清晰的認(rèn)知，更有利于對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生整體性思維的養(yǎng)成。最后，通過學(xué)生對(duì)體育課程的自主性探索，讓老師對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的整體思路有一個(gè)清晰的認(rèn)知，有利于教師對(duì)體育整體的課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)也會(huì)更加合理化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加容易，更加容易對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣。

三、目前中職學(xué)校體育項(xiàng)目教學(xué)的具體方法實(shí)施

（一）對(duì)原來傳統(tǒng)的體育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，穿插一些項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)在整個(gè)的體育課程教學(xué)中已經(jīng)延續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，老師也已經(jīng)養(yǎng)成了根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以如果讓老師采用項(xiàng)目教學(xué)的方法進(jìn)行體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，這無論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是比較艱巨的任務(wù)。所以整個(gè)教學(xué)過程中，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程的滲透。例如，很多學(xué)校都是一周上兩到三次體育課，對(duì)于體育項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)頻率可以控制在每周進(jìn)行一次上，可能一個(gè)體育項(xiàng)目的完成需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，所以老師在把具體的項(xiàng)目任務(wù)布置之后，每周找出一節(jié)課來對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行操練和講解，剩下的課程進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的體能訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)相對(duì)比較輕松。通過張弛有度的教學(xué)，讓學(xué)生真正接受這種模式[3]。

（二）在目前的中職體育教學(xué)中合理地使用項(xiàng)目教學(xué)法輸入新鮮血液，積攢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中職教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，首先要對(duì)本次的項(xiàng)目教學(xué)有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)和基本的判斷，把項(xiàng)目教學(xué)擺到正確的位置再展開教學(xué)，在上課的過程中，找到一個(gè)合理的切入點(diǎn)，把課程具體引入教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)該項(xiàng)目的動(dòng)力。因此，課程方案設(shè)計(jì)過程中的思路和具體問題的設(shè)置就顯得十分重要了。教師在這個(gè)過程中要不怕嘗試敢于犯錯(cuò)，積攢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在實(shí)踐中找到更加適合中職學(xué)生的上課模式和上課方案。經(jīng)過不斷的經(jīng)驗(yàn)積累和項(xiàng)目教學(xué)的集體推進(jìn)，學(xué)校在體育方面的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。例如：探究式教學(xué)法在鉛球教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用中，這原本是一項(xiàng)比較枯燥的課程，在練習(xí)過程中也很難激起學(xué)生的興趣，那么教師在整個(gè)項(xiàng)目思考的過程中要根據(jù)投擲鉛球本身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是一項(xiàng)以力量為主的體育項(xiàng)目，輔助投擲動(dòng)作的學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，是項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中需要去解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先聽老師講解，然后進(jìn)行動(dòng)作的示范，之后學(xué)生再進(jìn)行自主練習(xí)，過程往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣，所以很難掌握動(dòng)作要領(lǐng)，很難達(dá)到教學(xué)的目的。那么如何通過項(xiàng)目設(shè)置讓學(xué)生自主探究呢，對(duì)接下來的項(xiàng)目進(jìn)行分解：首先，以游戲?yàn)橐劳羞M(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)立。設(shè)置不同的距離，然后引出實(shí)心球項(xiàng)目。再對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題。設(shè)立合理的方案鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的投擲方法，通過不同的投擲方法達(dá)到目標(biāo)。在不斷的嘗試中學(xué)生總結(jié)出投擲鉛球不同的方法，對(duì)該方案進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，然后再進(jìn)行最后方案的確立。

（三）教師在學(xué)生完成體育項(xiàng)目的過程中要及時(shí)引導(dǎo)、積極指正

教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)中體育教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的主體。在合適的時(shí)候要做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)過程中出現(xiàn)了一些問題使得教學(xué)項(xiàng)目主體跑偏了，老師就要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)[4]。例如，在教學(xué)項(xiàng)目練習(xí)羽毛球中，學(xué)生在對(duì)課題進(jìn)行探索的課程中，首先要認(rèn)識(shí)清楚羽毛球的發(fā)球技巧和接球技巧。但是在羽毛球練習(xí)過程中，往往學(xué)生會(huì)直接沉浸到打羽毛球的樂趣中而忘記了一些規(guī)則和技巧以及動(dòng)作要領(lǐng)，這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)球以及接球姿勢(shì)，慢慢養(yǎng)成肌肉記憶。

（四）在實(shí)施的過程中進(jìn)行項(xiàng)目分組

教師把具體的項(xiàng)目發(fā)布下去之后，在學(xué)生進(jìn)行具體的項(xiàng)目之前，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而且在分組的過程中要對(duì)每一個(gè)中職學(xué)生進(jìn)行整體和個(gè)體水平的考量，合適的人做合適的事情。此外還要選出小組的負(fù)責(zé)人，對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行事務(wù)的傳遞和溝通以及管理。讓每個(gè)人都把具體需要做的事情落實(shí)到位。例如，在學(xué)習(xí)啦啦操項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的過程中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同類型啦啦操的分組，喜歡比較柔和的啦啦操的學(xué)生分配比較柔和的啦啦操，喜歡節(jié)奏感比較強(qiáng)的學(xué)生分配比較快的啦啦操。然后老師再把學(xué)習(xí)啦啦操該有的資料落實(shí)下去，讓學(xué)生根據(jù)具體的視頻大概了解啦啦操的學(xué)習(xí)步驟，然后再把小組長(zhǎng)的主要任務(wù)落實(shí)到位，讓擅長(zhǎng)啦啦操的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行具體啦啦操基本動(dòng)作的教授。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，中職體育教學(xué)過程是先學(xué)后教的教學(xué)模式，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在整個(gè)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，為此，教師也要在上課之前對(duì)課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，選擇適合學(xué)生的研究課題項(xiàng)目。讓學(xué)生自主發(fā)揮，在這個(gè)過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有考慮不對(duì)的地方，或者跑題的現(xiàn)象，那么教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，讓學(xué)生及時(shí)回歸正題，然后再繼續(xù)討論，在前期的準(zhǔn)備階段進(jìn)行素材的準(zhǔn)備和小組的分配，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，選出具體的小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)之間進(jìn)行內(nèi)容的討論和信息的傳遞。在這個(gè)過程中，信息的傳遞也是非常重要的，小組長(zhǎng)就是在老師和學(xué)生之間起到一個(gè)橋梁作用，對(duì)協(xié)調(diào)項(xiàng)目的各項(xiàng)內(nèi)容來講有著至關(guān)重要的作用。對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)行效率和具體內(nèi)容的推進(jìn)都能起到一個(gè)提升的作用。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)置，要根據(jù)實(shí)際情況在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 張 慧