初中生物運用家校合作開展線上實驗教學的探究

張樹地

摘要：隨著信息技術的不斷發展，教師開始開展線上教學。在初中生物學習中，除了基礎的理論知識以外，學生還要學習一些生物實驗，那么如何開展線上實驗教學呢？本文就從生活中取材、利用釘釘軟件、利用微課視頻以及加強家長溝通進行探討，旨在通過不同的方式提高學生的線上實驗學習效率，使學生增強對生物知識的掌握。

關鍵詞：初中生物;家校合作;線上實驗教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-017-2

教師在開展生物實驗的過程中需要培養學生的動手操作能力、創新思維，還要使學生在實驗中探究事物的本質。教師在開展試驗教學的過程中可以豐富形式，比如設計低成本實驗、模擬性實驗，還可以利用多媒體進行虛擬實驗。結合信息技術環境以及新課標對學生的要求，教師在開展線上實驗教學的時候可以采取家校合作的方式引導學生實驗，提高學生的線上實驗學習效率。

一、從生活中取材，組織實踐活動

教師在開展線上生物實驗教學的過程中，可以從生活中選取一些實驗材料，引導學生進行低成本的實驗。在這個過程中，教師可以與家長溝通，讓家長協助學生一起完成實驗，并為學生的實驗過程錄制視頻，同時在實驗的過程中保證學生的安全;另外教師可以提前布置實驗任務，讓學生為線上學習做好準備，進而提高學生的學習效率。

以《觀察雞卵的結構實驗》為例。學生在這個實驗中需要由表及里的觀察雞卵的結構，總結雞卵的結構特點，并形成生物體結構與功能相適應的觀點。教師在引導學生進行這個實驗的時候，布置了實驗任務。學生準備好新鮮的生雞卵和煮熟的雞卵，如果有條件生雞卵可以準備受精的雞卵，準備剪刀、鑷子和干凈透明的玻璃杯等材料。然后教師設計問題和實驗過程，像用力捏一枚熟雞卵是否輕易捏碎，原因是什么;觀察雞卵的外形，說出銳端與鈍端;磕開熟雞卵，觀察兩端有什么區別;等等。在準備材料的過程中，學生可以向家長求助;在實驗的過程中，學生按照教師的要求操作實驗步驟，將通過實驗探究得到的答案記錄下來，并在家長的協助下將自己的實驗流程錄制下來。教師根據視頻以及學生的實驗記錄了解學生對生物知識的掌握，產生的疑問，在實驗中遇到的困難，然后在線上教學的時候有針對性地進行解答。通過這種方式，教師引導學生進行實踐操作，在使學生掌握生物知識的同時，提高了動手能力;家長的幫助與監督則大大提高了學生的實驗效率。

二、利用微課視頻，掌握實驗內容

雖然有些實驗學生在家里就可以自己動手實踐，但是也有一些實驗學生必須借助實驗室中精密的儀器進行操作，甚至有些實驗實驗室也沒有完成的條件。面對這種實驗，教師可以設計微課視頻，讓學生借助微課掌握實驗的內容。教師利用微課開展實驗教學，可以使學生在反復觀察中加深對事物本質的理解，也可以使學生更加深刻的掌握實驗中的理論知識。

以《饅頭在口腔中的變化實驗》為例。這個實驗主要是為了使學生了解消化的過程。在這個實驗中學生需要收集純凈的唾液，在實驗過程中由于需要對比的環境，因此要準確的測量唾液的體積，饅頭、清水也要等量;另外由于實驗步驟比較復雜瑣碎，要有足夠的參與人員，同時參與人員的配合要默契。因此教師在開展線上實驗教學的時候直接利用微課為學生展示了實驗的過程中與結果。在設計的微課中，教師要顯示出實驗中每種食物的數據;除了一些精準的實驗以外，教師還設計了一些意外情況，比如有的實驗現象不明顯，有的實驗直接失敗。教師為學生展示了這些實驗視頻之后，讓學生總結實驗結果，得出結論，分析實驗失敗的原因。當學生有些步驟沒有看清楚的時候教師可以將視頻停下或者反復播放，給予學生思考的時間。最后教師可以設計與實驗相關的問題表，讓學生記錄實驗內容以及自己想到的一些問題，通過這種方式對學生起到監督作用，同時了解學生對實驗的掌握情況，進而有的放矢的開展復習回顧教學。

三、利用釘釘軟件，引導學生交流

教師在開展實驗教學的時候，需要給學生交流的機會，使學生通過交流深化知識的理解，同時促進學生思維的創新。在開展線上實驗教學的時候，教師可以讓學生將實驗中遇到的問題或一些靈感記錄下來，然后在釘釘電話中進行討論;也可以在給學生展示實驗視頻的時候與學生連麥，引導學生交流。教師通過為學生創造交流的機會，使學生及時提出問題，解決問題，最終有利于促進學生生物水平的提高。

以《精子與卵細胞隨機結合實驗》為例。這個實驗主要為學生展示的是生男生女機會均等的原因，染色體組成與人的性別的關系。教師在開展線上實驗教學的時候將學生分成了不同的小組，小組學生建立了微信群，每個小組選出一個組長，教師與組長進行連麥，小組組員可以利用微信群中的語音通話提出問題，引導全體學生討論。教師拿出棋盤，進行模擬實驗，同時教師提出問題。像教師拿出黑白兩色的棋子，提問學生不同顏色的棋子代表什么，學生明確黑白棋子的意義;教師將棋子混合放入一個不透明的盒子中，然后閉上眼睛兩只手分別拿出一枚棋子，將棋子組合在一起，提問學生這種狀況代表的性別是什么;在模擬數次之后，教師讓學生討論男女比例的結果有什么特點，如果一直模擬下去結果會怎樣。學生在微信群中討論，像兩枚黑子的性別代表的女，一黑一白則代表男，即便是多次模擬數據會更傾向于1∶1，更說明了生男生女的隨機性。教師利用教學軟件為學生提供交流的機會，可以提高學生的課堂參與度，同時使學生在交流中加深對生物知識的理解，最終促進學生生物水平的提高。

四、加強家長溝通，提高實驗效率

教師在開展線上實驗教學的過程中，要加強與家長的溝通。一方面線上教學的方式使得教師對學生的監督力度減小，教師要及時地了解學生的學習狀態;另一方面有些實踐性的實驗需要家長的協助與配合;另外家長還要對學生起到督促作用。教師通過

度，創新管理能力，工作責任意識等，選擇綜合素質水平較高的管理人員作為“三段五步”循環管理模式的構建工作團隊的與家長及時溝通，形成合作機制，使學生在全面監督與幫助下學習生物實驗，最終有利于促進學生對生物知識的掌握。

比如在《酸雨對生物的影響實驗》中，學生要通過實驗了解酸雨對種子萌芽和幼苗生長狀況的影響。在這個過程中，學生需要自己配置“酸雨”。教師在開展實驗教學之前就可以與家長溝通，使學生與家長一起完成實驗，保證學生在實驗過程中的安全性。另外教師可以與家長溝通學生在實驗中的表現，比如有的學生在進行實踐性實驗時比較敷衍，許多限制性條件都沒有做到位，教師可以詢問家長是實際條件的限制，還是學生的狀態問題;也有的學生在實驗中遇到困難，但是不敢向教師求助，家長可以幫助學生向教師詢問，反應學生的情況。教師通過加強與家長的溝通交流與合作，及時了解學生的學習狀況與問題，進而設計有效的教學策略解決問題，最終使學生在線上學習中掌握生物知識。

總之，現實環境使得教師在開展線上實驗教學的時候遇到了一系列的困難，但是教師要克服這些困難，通過采取家校合作的方式引導學生積極地參與到實驗中，并從實驗中獲得知識與鍛煉，進而提高學生的生物素養。在這個過程中，教師可以充分地利用教學軟件與信息技術，為學生創造交流與溝通的機會，督促學生完成實驗任務，最終促進學生對生物知識的掌握。

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（作者單位：廣東省中山市板芙鎮第一中學，廣東 中山 528400）