體驗式閱讀教學在小學語文課堂中的實施探索

路永芳

摘 要：語文閱讀作為學生必備的一項基本技能，是教師一直以來的教學重點。因此，教師為了能夠提高學生的閱讀水準，通常會采取各種各樣的方式，其中體驗式教學是教師最常用的教學手段之一。借助體驗式教學，可以引導學生親自感受文章中的思想情感，激發學生與作者之間的感情共鳴，引導學生對文章進行深入地理解，進而構建高效語文閱讀課堂。本文根據課堂氣氛、生活體驗、角色扮演三個方面進行小學語文課堂體驗式教學方式的探究。

關鍵詞：體驗式教學;小學語文;實施探索

閱讀能力在小學課堂中主要體現在課文的閱讀當中，教師在引導學生進行課文閱讀時，所采用的教學方式要盡量符合不同層次的學生需求。傳統的閱讀方式對學生的思維產生了極大地限制，并且由于教學手段過于枯燥乏味，讓學生無法提起對文章閱讀的興趣，課堂中的教學效率自然無法得到提高。體驗式閱讀教學能夠幫助學生對文章進行深入理解，讓學生能夠親身體會文章中所包含的感情。

一、在課堂中構建適合的體驗氣氛

傳統的小學語文教學方式將對教材的表面學習作為課堂的教學重點，所采用的教學手段也是千篇一律，學生無法從學習過程中感受到樂趣，自然無法提高課堂中的教學效率。體驗式閱讀教學要求學生要感受文章中作者所要表達出的思想感情，引導學生與作者之間進行情感上的共鳴，促進學生對教材的深入理解，通過體驗式閱讀完成對課堂教學的整體規劃。[1]

例如：教師在講解《鳥的天堂》這一節課時，為了能夠讓學生更加準確的理解本篇文章所要描述的內容，可以在課堂開始之前首先為學生介紹一下作者巴金以及他所處的時代背景，然后再讓學生了解本篇課文的主要描寫對象，本篇課文主要描述的是生長在我國南方的榕樹，教師還要在教學中引導學生了解本篇文章在寫作的過程中所運用的時態，并且通過時態之間的對比讓學生能夠認識到大榕樹是鳥類的天堂這一主旨。教師也可以讓學生自行感受鳥兒的天堂的這一氛圍。在講完課之后教師就可以向學生提問：同學們你們覺得作者所描述出來的大榕樹美不美？指導學生進行自由地回答，引導學生深入地體會到當時作者的心情，也可以通過音樂的烘托來創造出教學的氛圍，提高教學的效果。

二、引導學生進行相關的生活體驗

語文這門學科與其他學科最大的區別是，語文涉及學生的各個方面，是學生日常必備的科目。由此，教師在教學時要避免將學生限制在課本的范圍內，要能夠將學生帶到日常的生活中，引導學生多參加一些和語文有關的實踐活動，開拓學生的語文視野。[2]語文教學不光是為了培養學生的語文基礎知識，同時也是通過語文的方式為學生完成思想文化構建。

例如：教師在講解《秋天》這一節課時，為了能夠讓學生深刻地感受到秋天的美景，教師可以帶領學生到學校附近的一些果園或者植物園，去觀察秋天的美景，采摘秋天的果實。在這個過程中，教師要帶領學生進行仔細地觀察，讓學生將自己看到的秋天的美景和動植物的一系列變化完整地記錄下來，讓學生以觀察報告的方式進行整理歸納。這樣的教學方式讓本來枯燥乏味的課程變得生動而又有趣，學生們也能夠在果實飄香中感受到秋天的魅力。在活動結束之后，教師就可以引導學生背誦一些和秋天有關的內容，有的學生在教師的引導下學會用畫筆將自己觀察到的秋天美景繪制了下來，還有的學生甚至能夠自編自導自演一部有關于秋天的情景劇，這些表現都是學生在對這篇課文進行深入地了解。

三、開展角色扮演的教學活動

體驗式教學最關鍵的是學生能夠進行體驗，通過體驗的方式為學生搭建感情溝通的橋梁。小學階段的學生感情認知能力較弱，教師可以引導學生對文章中的角色進行適當的扮演，通過親身體驗的方式來感受人物的情感，了解作者在文章中所表達的觀念。體驗式教學能夠在課堂上有效提高教師的教學效率，并引導學生積極地投入到語文閱讀中。

例如：教師在講解《西門豹》時，首先這篇課文主要講述的是被魏王指派管理鄴的西門豹巧施妙計，破除封建迷信拯救百姓的片段片，為了能夠更好地引領學生走進那個時代，教師可以通過角色扮演的方式來進行文章的學習。教師可以在教學中就可以讓學生自行報名，有學生集體選票找出扮演者，主要要尋找的是西門豹，女巫，女巫的徒弟、鄉紳等角色，而剩余的同學則扮演的是一些老百姓，保證每一位同學都參與到活動中。教師首先引導學生對自己所要扮演的人物進行更加透徹地理解，并將自己的理解發揮到表演中去。表演結束之后，教師就要組織學生進行評價，找出在表演的過程中表現最佳的學生，并給予這些學生適當的獎勵。

學生地體驗式教學閱讀培養并非一朝一夕，是要在教師的不斷引導之下完成的。體驗式閱讀教學作為一項應用與小學階段的教學手段，符合小學階段的學生認知水平，引導學生能夠主動地參與到教學過程中，在身臨其境地感受中完成對文章的學習與理解。體驗式教學不光是對學生閱讀興趣的培養，同樣也是在潛移默化中對學生的語言運用能力進行影響，激發學生在閱讀過程中的激情。

參考文獻：

[1]仇曉寅.小學語文體驗式閱讀教學的應用與實施策略[J].家教世界，2013（12X）：61-61.

[2]黃遠香.人文教育視角下小學語文體驗式閱讀教學探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018（2）.