農村小學數學后進生的成因及轉化對策

蘇遠績

摘 要：農村地區在教育教學方面雖然相對落后，但決定一個孩子成為后進生的原因有很多，他們不能僅因成績而被社會否定。本文將從農村小學數學后進生形成的原因、如何推動后進生成長等方面進行分析和探究，希望能對農村小學數學教育水平提高有所幫助。

關鍵詞：農村小學;數學后進生;成因及轉化

后進生是對成績始終位于班級中下游學生的稱呼。“后進”這個詞雖然代表學校對他們寄予一定的期待，但奈何農村資源環境落后，教育教學水平有限，往往會忽視這一群人的成長。因此小學教師應轉變教學模式，用有限的資源創造無限的價值，以飽滿的熱情帶動后進生一同成長，提高農村小學教學的效率與質量。

一、后進生在農村小學數學中存在的原因

1.農村教育資源落后，城鄉差距較大。

數學本就是一門學生理解力、分析力、判斷力基礎較高的學科，其中對教師的教研方法、教育經驗要求也很高。如今與城市教育資源優渥，精英人才集中相比，農村小學教育資源、師資隊伍、技術支持水平都相形見絀。許多優秀的人才由于農村經濟落后，生存發展沒有廣闊的空間，基礎設施薄弱于是紛紛選擇投入大城市教學。

這樣一來農村教師集體教學水平日益呈現下坡趨勢，由于老齡化思想過于陳舊，教育方式改革中融入不進新鮮血產生刺激作用，這樣的農村教學難以提高整體教育水平。例如：同樣在學習小學數學中折線統計圖單元時，城市的孩子可以利用先進的互聯網設備，自己可以畫圖、描點、連線進行操作。而對于農村小學教育落后的環境下，學生只能看著教師在黑板上比劃，親自動手感知能力較弱。這種教學水平之間的差距是農村小學數學中后進生存在的原因之一。

2.農村經濟條件滯后，學生多無人監管。

對于農村而言，大多數父母為了提高家庭收入水平會選擇進城務工。這種情況下，許多孩子都會爺爺奶奶看管，傳統的管制教育在新一代成長中缺乏實施空間，雙方的溝通不暢導致家長對學生的約束和監督不足。有些迂腐的家長自身文化素質就不夠，對于教育出現認知能力的偏差，認為孩子去學習不如幫助家里做農活還能提高家庭收入，這種落后的思想在農村地區甚至較為普遍。而這時學習似乎變成了孩子的一種負擔。

3.學生抗拒學習，自我約束力低下。

雖然外部因素會使學生成績之間產生一定的差距，但是學生自身的原因才是最根本的問題所在。對于成為農村小學數學后進生，大部分孩子可以歸結于以下幾個方面：首先學生的自制力不夠，后進生的思維可能較為“活躍”，教師又忙于上課不能多次進行制止，所以后進生們的上課質量和效率不夠高。其次對數學學習的耐心不夠，在上課時或作業中出現看不懂地方，后進生往往就撇去不理，時間一長難免出現掉隊現象，進而喪失對數學學習的興趣。如：分數的意義和性質這一節可能是小學五年級數學中最重要的一部分，但是如果后進生們上課聽講效率不夠，很難學懂這一方面的知識，會對以后的學習留下隱患，所謂一步差，步步差，這也許就是農村小學數學中后進生出現的原因。

二、如何對農村數學后進生進行轉變教育

1.轉變教師教學思想，引進大量高素質人才。

隨著時代日新月異的發展，農村小學數學教師應試圖轉變教育思想，融入新課程改革的教育理念，深入培養學生基礎自主學習的能力。一些老教師不能固步自封、閉門造車要能夠熟練運用政府分配的多媒體教材，結合網絡中的教育素材，進行新型教學改革，創新課堂管理模式，從而激發后進生們對于學習數學的興趣。

同時應加大對農村教育教學現狀的宣傳，期待大量高知識人才回歸，為已經逐漸覺醒的農村教育教學注入新鮮血液。

2.應與家長進行溝通，家校相互協調發展。

作為農村教師，可能會有一人身兼數職的現象，大量時間和精力受到限制。因此學校應主動與后進生家長取得聯系，首先努力轉變家長對于學習的看法，要求其充分發揮監督和培育作用。家長應與教師一起積極幫助后進生轉變個人學習態度。其次目前農村地區家長人人也應該都擁有了智能機，農村小學數學教師可以利用如微信群、QQ群等互聯網電子設施更方便地與家長進行交流，使其督促學生認真完成課后作業、課前預習等。通過家校合作，促使學生養成良好的學習習慣。如：在學習圓這一章節前，家長可以與學生共同完成尋找身邊有哪些圓形物件這項作業。不僅可以使孩子更好地實現課前預習，利于課堂中對知識的理解，也有利于密切家長與孩子之間的關系。

3.利用現代先進教學手段，提高學生的數學興趣。

對于已經落后的小學生，數學教師應耐心地對他們進行補課活動，使其能跟上班級其他同學的學習步伐。在家長的幫助下，學生能認真開展課前預習。同時教師利用多媒體教學可以通過制作PPT、播放與數學有關的視頻作品、講解作業等來提高課堂的趣味性，積極調動后進生對于數學學習的興趣，幫助他們建立學習數學的信心。只有興趣是最好的老師，這樣才能使全班同學的學習效率與學習質量產生明顯大幅度的提高。如：在綜合與實踐這一章節，可以使學生拿來真實的蒜葉進行課堂中的現場觀察。這樣做不僅有利于凝聚學生的注意力，還可以培養學生的數學興趣。

三、結束語

對農村小學數學后進生產生的原因和相關分析來看，孩子目前正處于為學習打下基礎的關鍵時期，想要糾正他們的問題并不困難。作為小學數學教師應積極尋找對策，促進后進生轉變對數學學習態度，帶領全班走向更好的未來。

參考文獻：

[1]謝明初，蘇式冬.數學后進生的轉化[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]趙健.淺談小學數學后進生成因及其轉化策略[J].讀與寫雜志，2013.