淺談微課在小學數學教學中的運用策略

孫友倉

摘要：隨著物質水平的提升和科技的發展，微課在教育領域的運用越來越廣泛。在提升小學數學課堂建設的有效途徑中，微課是一種新型的、符合課堂教學的模式，它能激發學生的學習興趣，提升小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：微課;小學數學;運用策略

中圖分類號：G623.5;G434文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0139-01

Abstract：Withtheimprovementofmateriallevelandthedevelopmentofscienceandtechnology，theapplicationofmicrolessoninthefieldofeducationismoreandmoreextensive.Intheeffectivewaytoimprovetheclassroomconstructionofprimaryschoolmathematics，micro-classisanewandconsistentmodelofclassroomteaching，whichcanstimulatestudents'interestinlearningandenhancetheeffectivenessofprimaryschoolmathematicsclassroomteaching.

Keywords：Microclass;Primaryschoolmathematics;Usingthestrategy傳統的小學數學教學以語言講解、模具展示、黑板板書等手段為主，對學生簡單、容易地進行數學知識學習沒有較好的促進作用。而微課在小學數學教學中的應用，有效消除了傳統教學模式弊端，適應了學生形象思維模式，顯著提高學生的數學學習效果。

1微課在小學數學教學中的應用現狀

1.1使用率低。微課教學不僅對硬件設施的要求比較高，而且對教師在教學技術方面的要求也比較高。但是很多的小學數學教師在信息技術使用方面不熟練，尤其是一些老教師，接受新事物較為緩慢，依然沿用以前的辦法進行數學教學，因此，微課的使用率較低。

1.2缺乏培訓。現在國家提倡使用微課技術手段輔助教學，但是很多教師對微課這樣的教學手段了解得不夠透徹，參與的教育培訓也較少，教師的技術能力跟不上時代的發展，因此在微課的使用上也很欠缺。

1.3缺乏考核。微課教學在教師教育的評價上沒有很好地體現出來，對教師的評價方面很少涉及微課的占比，對教師的評價仍然停留在對教師教學的傳統評價方面，因此，沒有倒逼教師進行課程改革，并使用微課輔助教學，考核的缺乏也是教師進行模式化教學的原因。

2微課在小學數學課堂中的應用

2.1利用微課模式進行課前導入，提升學習興趣。課前導入成為微課教學引發學生興趣的關鍵性手段，也是學生走進數學世界，發現數學魅力的關鍵因素。教師可以利用簡短的視頻或者多媒體展示，將課程的中心點展示出來，讓學生理解并且按照規范的步驟進行課堂學習，這學生能夠充分利用自己的感官進行教學內容的感知，充分激發自己的學習興趣，感受學習帶來的無窮樂趣。微課教學引導減少了數學難題給學生帶來的畏難情緒，讓學生充分掌握知識的規程，學習知識的內涵，減少以后學習中不必要的麻煩。

2.2利用微課的模式進行課內講解。在小學數學的教學管理中，微課這種先進的教學手段促使課堂教學向前推進，教師只要充分把握好微課的運用技巧，利用好時間的節點，適時地穿插微課教學內容，這對教學效率的提升是非常有幫助的，能有效抓住學生的學習興趣，體現數學課堂教學的靈活性，進而展現數學的無窮魅力，刺激學生的感官，在數學課程和數學高效課堂的建設中發揮微課的獨特魅力。

2.3利用微課的模式進行課后的總結。微課這種教學模式是我們在課堂教學中使用的一種先進的教學手段，在學生的知識發展融合中體現出積極的促進作用。在微課教學模式中，我們在結束了一節課的教學之后，如果想保持學生的注意力，是需要一定的方式和方法的，也需要教師花更大的精力去貫徹實施。因此，在課后總結階段，穿插運用微課這種教學模式，能有效地讓學生回顧整個課堂甚至是階段性課堂的內容，讓學生融入課堂教學中，展現出更大的活力。利用微課，不僅能讓學生掌握總結性的內容，更能感受一種總結性的體驗，不斷提升小學生數學課堂總結能力，是一種能將優秀的課堂教學模式貫穿數學課堂教學始終的模式。

2.4應用微課直觀呈現數學知識，便于學生理解記憶小學數學教材中有一些知識比較抽象、復雜，單純的口語講解很難講得清，學生不易理解掌握。對此，小學數學課堂上教師可以利用微課直觀呈現數學知識，化抽象為具體，降低數學知識的理解難度，方便學生理解記憶。利用學生感興趣的生活現象呈現數學知識，以適應學生的形象思維認知方式。

2.5應用微課總結歸納教學成果，明確學習內容。課堂總結是小學數學課堂教學的一個重要環節，在這一環節，教師帶領學生一同回顧課上講授的教學內容，對教學成果進行歸納總結，能讓學生進一步理解和記憶數學知識，知道應該學習掌握哪些數學知識。課堂總結時，為引起學生的關注，教師可以把當堂課的重點、難點、考點及學生容易出錯的疑點進行歸納總結，突出重難點內容，幫助學生理清思路，讓學生進一步掌握數學知識，引導學生理清行程問題的相關知識，明確學習內容。

3微課在小學數學課堂中應用的注意事項

3.1做好教學材料的選擇工作。在小學數學教學中，教師在利用微課開展教學工作的過程中，需要做好教學材料的選擇工作。教師需要根據微課的主要特點以及微課的具體形式，科學地進行微課教學材料的選擇和制作，以確保微課在小學數學教學中應用的高效性，從而促進學生的學習發展。另外，還可以在網絡上搜集一些資源作為教學內容的拓展，將其設置在教學的重難點環節，開發學生的邏輯思維能力。

3.2利用微課提高備課的效率。隨著如今學生知識儲備量的不斷豐富，教師單單借助教材備課，在材料內容上對學生來說已經明顯不夠了，因此借助微課提高備課效率已經成為現階段的發展趨勢。為了有效把握小學數學教學中的重要內容，教師可以通過微課搜集一些關于這一課的知識內容。借助微課可以使教師獲得更多的教學資源，然后在豐富的資源中進行知識點的概括和總結，盡可能多地找一些使學生感興趣的資料，結合學生的生活實際，這樣的備課過程才具有較高的效率。

4結語

綜上所述，微課教學優勢明顯、作用顯著，在小學數學教學中的應用產生了重大的教學意義。因此，小學數學教學中教師可以利用微課創新小學數學教學的模式與方法，幫助學生提高小學數學學習的質量和效率。

參考文獻：

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[2]柳春蘭.小學數學微課實施的現狀及對策研究[D].