試論在小學語文教學中弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化

陳思涵

摘要：中國傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的育人價值：既是深化民族認同、增強文化自信的根本，也是涵養(yǎng)家國情懷、構(gòu)筑精神支柱的根基，更是孕育社會主義核心價值觀的源泉。語文是語言、文學和文化的總稱，教師要在學生的語文學習中逐漸向?qū)W生滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，要將傳統(tǒng)節(jié)日的核心精神傳遞給學生，提高學生的愛國意識，培育和踐行學生的社會主義核心價值觀，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)節(jié)日文化;社會主義核心價值觀

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0161-01

Abstract：Asanimportantpartoftraditionalculture，Chinesetraditionalfestivalscontainricheducationalvalues：theyarenotonlythebasisfordeepeningnationalidentityandenhancingculturalconfidence，butalsothefoundationforcultivatingnationalfeelingsandbuildingspiritualpillar，andtheyarealsothesourceofbreedingsocialistcorevalues.Chineseisthegeneraltermoflanguage，literatureandculture.Teachersshouldgraduallyinfiltratetheconnotationoftraditionalfestivalcultureintostudents'Chineselearning，transmitthecorespiritoftraditionalfestivalstostudents，improvestudents'patrioticconsciousness，cultivateandpracticetheirsocialistcorevalues，andpromotestudents'all-rounddevelopment.

Keywords：PrimarySchoolChinese;Traditionalfestivalculture;Coresocialistvalues

中國傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含豐富的優(yōu)秀文化元素，不僅映射著中華民族多姿多彩的社會生活，也彰顯著博大精深的文化底蘊。在新時代，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的價值內(nèi)涵，對于培育具有高度的民族自尊心、自信心的社會主義合格公民，具有重要的現(xiàn)實意義。因此小學語文老師一定要在日常的教學活動中加入對傳統(tǒng)文化的教學，這樣才可以提升學生的民族情感，增強學生的人文素養(yǎng)。

1激發(fā)學生興趣，通過課文拓展節(jié)日文化

小學生的年齡比較小，比較貪玩，教師在教學中如果直接向?qū)W生傳輸枯燥的傳統(tǒng)節(jié)日文化，學生的接受度普遍不高，這樣對于文化傳遞的效率也會降低。所以教師在傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透中要通過課文來拓展傳統(tǒng)節(jié)日文化，小學生思維比較活躍，在學習課文時很難集中注意力，如果教師在課文學習當中通過課文的內(nèi)容拓展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，學生的注意力一下就集中了過來，認真去聆聽教師所將的東西。這樣不僅學生在上課時的效率更高，同時也向?qū)W生傳遞了中國傳統(tǒng)文化的信息，激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，在學習杜牧所著的《清明》時，可以引入劉長卿的《清明后登城眺望》來拓展閱讀和對比教學，但不要引入過于復(fù)雜的詩詞，這樣方便學生的理解?！肚迕鳌愤@首詩主要是描寫了作者在清明雨中的所聞所見，細雨紛紛，心境凄冷，觸景傷情。《清明后登城眺望》這首作品主要描繪了清明后登城眺望大好河山的情景，表達了作者當時的豪情萬丈。同樣是描述清明節(jié)時的情景，但這兩首的情景和心境卻截然不同。教師用這種對比和鑒賞的教學方式可以提升學生的審美情趣和學習的積極性，同時也將中國傳統(tǒng)節(jié)日的精神內(nèi)涵傳遞給了學生，加強了學生對于中國文化的認同感，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

2開拓學生視野，利用多媒體了解傳統(tǒng)節(jié)日文化

傳統(tǒng)教學模式下教師使用課本向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)節(jié)日文化是非常抽象的，課本中的節(jié)日知識也往往不夠全面。所以教師要充分利用多媒體的便利性和豐富性，在多媒體的幫助下去提高學生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。多媒體可以利用豐富的視頻資源和圖片資源向?qū)W生展示更為精彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化。在視頻中學生可以在任何時間都能感受到傳統(tǒng)佳節(jié)的節(jié)日氣氛，了解不同地方、不同民族在傳統(tǒng)節(jié)日中的風俗習慣，提高學生對傳統(tǒng)文化的了解，增強學生的文化認同。

例如，在課文《嫦娥》的教學當中，教師可以引導(dǎo)學生對于月亮的思考，“為什么古代人對月亮情有獨鐘”“月亮像不像個大月餅”。然后教師給學生播放有關(guān)中秋節(jié)的視頻，讓學生能夠身臨其境的感受中秋節(jié)的氛圍，每到中秋節(jié)各族人民都要和家人聚在一起。在歷史上也有很多詩人通過月亮描寫中秋節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”“月到中秋分外明”“離別一何久，七度過中秋”，讓學生能夠更加了解中秋節(jié)在國人心里的地位，提高學生對于中秋節(jié)的文化自信。多媒體可以讓學生對于中秋節(jié)的感觸更加深刻，在學習課文的時候也能開拓學生的視野，讓學生能夠了解傳統(tǒng)文化在中國歷史長河中的重要性。

3利用寫作抒發(fā)學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的感情

教師不僅要培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，提高學生對于傳統(tǒng)節(jié)日認同感，同時也要讓學生將自己對傳統(tǒng)節(jié)日的感情抒發(fā)出來。教師可以讓學生通過作文的形式將自己對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化書寫出來，這樣不僅可以激起學生強烈的文化自信，同時也調(diào)動了學生寫作的積極性。學生將自己對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解和感觸都寫在作文里，通過文字的形式去將自己的愛國情懷表達出來，抒發(fā)自己對傳統(tǒng)節(jié)日的感情。教師在學生寫作的時候可以讓學生自己去查找節(jié)日資料，提高自己對于節(jié)日的了解，鼓勵學生大膽的將自己的想法表達出來。

例如，教師可以讓學生自主去選擇喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日進行寫作，對于描寫相同節(jié)日的學生教師將他們分在一組，方便他們在寫作過程中的交流。在寫作前給予學生查找節(jié)日資料的時間，讓學生將自己查找到的資料以小組形式進行分享，對各自的資料進行整合，然后開始寫作。在寫作過程當中，教師要鼓勵學生大膽的寫作，將自己對于傳統(tǒng)節(jié)日的真實情感書寫到作文當中，通過作文來表達自己的愛國心理。通過作文的寫作學生可以梳理自己對傳統(tǒng)節(jié)日的知識。同時讓學生能夠在查找作文資料的時候更深入的去感受傳統(tǒng)節(jié)日的精神內(nèi)涵，促進學生對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，讓學生能夠更加積極的去發(fā)揚傳統(tǒng)節(jié)日文化。

4結(jié)語

傳統(tǒng)節(jié)日文化是五千年中華文明的縮影，既是深化民族認同、增強民眾文化自信的根本，也是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的源泉，其所蘊含的天人合一的自然觀、愛國敬忠的價值觀、孝道至上的倫理觀依舊是符合時代要求的精神表達。小學語文老師要讓學生全面了解傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，并且要引導(dǎo)學生形成一個對傳統(tǒng)節(jié)日文化的弘揚意識。

參考文獻：

[1]楊永興.小學語文教學中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019（08）.