略論初中道德與法治中學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)

趙堯金　楊國福

【摘要】《道德與法治》課程讓學(xué)生在學(xué)校里能健康、有愛心地生活，積極地、有創(chuàng)意地生活。培養(yǎng)學(xué)生從小就有一顆愛心，有一定的安全意識。具備自己動手動腦的能力，有獨(dú)立生活的能力，有創(chuàng)意地愉快地生活。其中，“動手動腦、有創(chuàng)意”促進(jìn)了德育向現(xiàn)實(shí)生活的回歸，使品德形成于社會發(fā)展中，外化于行，學(xué)生因此才有可能成長為一個擁有道德、智慧的人。中學(xué)生必須積極主動地參與生活，自由大膽地提出疑問，表達(dá)自己的真實(shí)想法。與生活環(huán)境互動、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，在交流中建構(gòu)完善自身的道德與修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;培養(yǎng);激發(fā);思辨;有效性

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-096-01

如何在《道德與法治》這門初中德育課中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，是一個現(xiàn)實(shí)的課題。對于《道德與法治》這門初中德育轉(zhuǎn)型的課程，我在教學(xué)實(shí)踐的過程中，一邊摸索著前行，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，綜合對學(xué)生產(chǎn)生影響的學(xué)習(xí)因素，充分做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作和教學(xué)設(shè)計(jì)，更有力地提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們的初衷是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《道德與法治》課的過程中，健康快樂地成長，讓學(xué)生具備思考和辨別地能力，成為一個對社會、對國家有用的人。

一、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

初中的道德與法治課知識總體上感覺枯燥無味，教學(xué)難度系數(shù)大。教師在初中道德與法治課堂上，如果照本宣科，沒有充分備教材，備學(xué)生，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就毫無興趣。所以就需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)觀念，也需要給學(xué)生創(chuàng)造更寬闊的學(xué)習(xí)空間和思維空間，打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。等學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后，一定會提升學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比傳授學(xué)生知識更重要，教師必須到打破固有的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，讓學(xué)生積極主動參與到其中，針對學(xué)生比較熟悉的問題，提高學(xué)生探究的興趣，做到“教學(xué)做合一”這樣就做到了尊重學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動動性，能親自動手實(shí)踐，嘗試著用簡單的科學(xué)研究方法去解決問題。這樣不僅提升了學(xué)生自我的理解能力，而且學(xué)生的思維更加開闊，徹底能夠擺脫懶散思想的束縛，跳出來。讓學(xué)生們從被動學(xué)習(xí)到主動探究，培養(yǎng)他們的思辨能力，讓學(xué)生所有的學(xué)習(xí)都更加有效、有意義。

二、激發(fā)主動探究，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織群體互動

如何更好地提升初中道德與法治課知識有效傳播的效率呢？我認(rèn)真地斟酌了一下學(xué)生的實(shí)際情況后，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷地將學(xué)習(xí)過程優(yōu)化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。因此，我在講授七年級《道德與法治》中《法律在我們身邊》這一課時，首先出示同學(xué)們熟悉的執(zhí)法機(jī)構(gòu)，如人民法院、人民檢察院、公安局、派出所等執(zhí)法機(jī)構(gòu)。然后提出問題：“你們都認(rèn)識這些執(zhí)法機(jī)關(guān)嗎？但是你們知道他們的權(quán)力是誰賦予的嗎？”隨之引出“什么是憲法？我國的‘國家憲法日是哪一天？為什么說我們有尊嚴(yán)的生活要由憲法予以保障？為什么說國家權(quán)力的運(yùn)行規(guī)則要由憲法做出規(guī)定？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極思考。然后小組合作，把課前搜集的資料拿出來交流，這樣在行動上進(jìn)行相互配合的互動方式，通過合作交流與討論，并且老師在交流時時不時地用鼓勵的話語來推動學(xué)生們討論與學(xué)習(xí)，小組活動極大地推動了小組成員們合作學(xué)習(xí)的開展，擴(kuò)大了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，有效提高了教學(xué)成效。

學(xué)生積極參與能夠激發(fā)出學(xué)生更多的探究欲望，不斷產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的新鮮感。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行知識的積累是十分必要的。這就要求教師放開手，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際操作能力。如在講授九年級《創(chuàng)新永無止境》課堂上，我讓學(xué)生們自己發(fā)明一種東西，給學(xué)生留下思維的空間，學(xué)生們參與性高，學(xué)習(xí)興趣高漲。學(xué)生的發(fā)明也讓我大開眼界：影子機(jī)器人、電動書桌、狗屋等，形形色色，各有創(chuàng)意。在這樣，在課堂上教師就不是一味向?qū)W生灌輸書本上的內(nèi)容，而是以學(xué)生為主，圍繞課題提出他們感興趣的話題和熟知的事情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，給學(xué)生留下一部分思考的時間，以此讓學(xué)生對知識有更多的探究性認(rèn)識，提升探究能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。

在講授人教版八年級《道德與法治》中《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一課時，首先出示孩子們上網(wǎng)時出現(xiàn)的一些畫面，引起孩子們的注意，然后提出一些常見的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，利用一些網(wǎng)絡(luò)上的信息來試探學(xué)生的思辨能力，激發(fā)孩子們的探究能力學(xué)生參與積極。如，當(dāng)我問“在上網(wǎng)的過程中，網(wǎng)頁上經(jīng)常出現(xiàn)恭喜你中了一百萬或一些黃色畫面時，你會怎么做？“孩子們各抒己見，答案精彩紛呈，這些是我沒有預(yù)料到的。當(dāng)我又拿出一些信息，讓學(xué)生辨別信息的真假時，學(xué)生回答得頭頭是道，并且答案非常精確。讓學(xué)生在思考中充分想象，開發(fā)了學(xué)生的智力，讓教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提升。

三、提高安全意識，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力

教師不是一味地教死書，還要教會學(xué)生生活的能力與自我保護(hù)的能力。在講授七年級《道德與法治》上冊《珍視生命》這一課時，我提出問題：生活中我們的敵人有哪些？孩子們各抒己見，列舉了生活中威脅著我們生命安全的敵人，如：火災(zāi)、水災(zāi)、車禍、泥石流等。針對這些問題說出了各自的意見，甚至還有所創(chuàng)新，提出了一些新的問題和行之有效的解決方案。有的孩子說當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時趕快撥打119，并迅速撤離火災(zāi)現(xiàn)場，如果煙霧太大，可用濕毛巾捂住口鼻靠墻彎腰行走，撤離過程中不能走電梯，必須走安全通道。以上充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和思辨能力。

四、結(jié)論

思辨能力的培養(yǎng)，需要鼓勵學(xué)生從小勇于懷疑、審視，讓每一個人都能很自信地將自己的想法流利地表達(dá)出來。綜合對學(xué)生產(chǎn)生影響的學(xué)習(xí)因素，充分做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作和教學(xué)設(shè)計(jì)，更有力地提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課外，充分對學(xué)生進(jìn)行全面了解和分析，最優(yōu)地傳授學(xué)生知識，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí);從學(xué)生出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法;堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，給學(xué)生營造更寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課的過程中，健康快樂地成長，讓孩子具備思考和辨別的能力。