淺談中職學校學前教育專業音樂教育教學

凌其偉

摘要：中職學校學前教育專業音樂教學中還暗藏著諸多不足之處，傳統單一的教育模式還有待改進及加強，通過對音樂教學中所存在的問題，應快速找出解決辦法，并加以解決，否則長久下去，會對幼兒園的音樂教育教學帶來嚴重影響，阻礙今后的音樂教育持續發展。

關鍵詞：中職學校;學前教育;音樂教育;音樂教學

中圖分類號：G712?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0091-01

Abstract：?There?are?still?many?deficiencies?hidden?in?the?music?teaching?of?preschool?education?majors?in?vocational?schools.?The?traditional?single?education?model?needs?to?be?improved?and?strengthened.?Through?the?problems?in?music?teaching，we?should?quickly?find?solutions?and?solve?them?Otherwise，if?it?lasts?for?a?long?time，it?will?have?a?serious?impact?on?the?kindergarten?music?education?and?teaching，hindering?the?future?development?of?music?education.

Key?words：?vocational?school;preschool?education;music?education;music?teaching

引言：音樂對于學前教育的幼兒來說，具有開發智力，集中精神，加強情感重要作用，幼兒的音樂教育在學前教育中占有重要地位。因此，對于中職學校學前教育專業音樂教育教學就有了嚴格的要求，那么，如何培育出新時期學前教育音樂教學中高標準的優秀的教育工作者，本文就此做出了淺顯的探討。

1?中職學校學前教育專業音樂教學存在的問題

現在的中職院校，看重只是培養教育工作者如何快速的學習音樂知識和理論，并沒有教授其如何把音樂課程有效的給學前兒童，如何讓學前的音樂教育更加有力的開展。教師缺乏對學生學習興致的培養，這會使得學生們學習音樂過程中失去積極性和求索的欲望，甚至會音樂的學習產生厭煩心理。在教學過程中，音樂教師們在課堂教學時，目標過高，教學過于嚴謹，要知道學前教育所面對的只是萌芽初開的孩子們，他們在認知階段的學習并不復雜，所以教師們在教授學生學習音樂的過程中，培養學生們提升音樂興致也是非常重要的。讓學生們在積極向上的，輕松愉快的氛圍中吸取音樂課程所帶來的歡樂。

很多教育工作者大多都有一個嚴重的問題，他們只是覺得教育的目的是讓學生“學會”，而驗證學生是否“學會”的條件就是考試，得分高的就是學的好的，這對于孩子的心理會造成相當大的壓力，因而會產生抵觸情緒。以至于學習的時候也是畏首畏尾，不肯踴躍的表現自己。學前教育的教師之間也缺乏相互的溝通，有些音樂學科中存在知識點重疊現象，而授課教師在自以為其他教師已經講解的情況下，沒有必要再次講解，這樣就會產生知識點的遺漏。很大部分的教師在授課時，只是一味的講解書本內容，而缺少實踐性，這也是現今教育行業存在的通病，在音樂教學過程中，教師們缺乏對學生素質的培養和興趣的培養。這也是影響學生們進入學習最佳狀態重要因素。

2?如何應對中職學校學前教育中音樂教學存在的問題

學校開設的課程要結合幼兒園音樂學習教育的現實情況，可以對幼兒園開展調查走訪，摸清幼兒園音樂教育所需要的技能及要求，不同的音樂教師都需要具備什么方面的素質等，根據實際調查走訪的相關情況結合學校《中職院校教學大綱》給學生們編排有效教學課程，針對性培養學習方向，掌握與音樂課程教學有關的技能，并能學以致用。這樣就可以有效解決學前教育和幼兒園間的供應關系，二者默契配合進而實現中職學前教育及幼兒園的雙方共贏。培養學生的實踐能力也是必不可少的一項任務，音樂課程是一門很深奧的學科，因此，教師在傳授音樂理論的同時，更要注重傳輸音樂所含有的意境，讓學生自己組織語言，鍛煉其表達能力，適當增加課外實踐活動，以模擬教學的形式來實現對所學習的知識加以運用，舉個例子，讓學生自由分組然后選出“老師”和“學生”，模仿教師在課堂上授課的情形，這樣進入教學狀態的學生就會快速發現自身授課時所存在不足與缺陷，而飾演“學生”的部分同學根據模擬授課情況，對其表現做出評價，提出意見和建議，同學之間相互探討自身存在的問題和不足加以改正，進而還能加深同學之間的共同合作的能力。

學前教育對應的是幼兒教師這個職業，而作為幼兒教師，在學習音樂知識和技能的同時還要認真學習兒童心理學，幼兒教師面對的是一群懵懂無知的孩子，這個時期的孩子們表達能力很差，往往自己想要說的話因為膽小或是害羞等因素，不能完全表達出自己的意思和想法。因此，就需要幼兒音樂教師具備溝通和觀察的能力，通過正確引導把兒童卻未能表現出來的想法加以正確表達，使兒童的心情舒展，有助于學習興致的提升。幼兒教師還要具備與家長溝通的能力，通過和家長的談話去了解兒童平時的生活習慣和對音樂的愛好，也有利于音樂教學工作的順利開展。

學前教育教師的單一授課不利于培養學生對音樂審美程度的提升，學校可以引進多媒體教學，視頻播放形式，讓學生直觀的去體驗音樂與畫面的結合，給音樂增加意境，而學生也樂在其中，同時也感受到了音樂的魅力，全身心的投入集中精神，有助于促進學生自主學習音樂的能力，有效提升教學的質量及效率。還可以增加肢體語言表達力，讓音樂的律動帶動肢體舞蹈，在音樂授課過程中，用舞蹈的形式把音樂的意境表達出來，同時也增加學生的活動表現力。

每個學生的興趣不同，愛好不同，教師的教學方式要要有所轉變，因材施教讓學生充分發揮自己的音樂潛質，比如有些學生音樂的潛能不足，但是對音樂的喜愛程度深厚，教師就要加大力度開發其音樂潛能;還有些學生音樂能力強，卻不知該如何表現，得不到施展，這時候教師就要細心引導，給與鼓勵讓其音樂才能充分的展現。

3?結語

總之，加大音樂教學的多元化滲入，改變單一的教學形式，利用多媒體教學，網絡及影像教學，搜集更多的教學素材，讓學生的學習生活豐富起來，有利于提升學生對音樂的學習興趣。培養學生的溝通能力，多多開展課外集體活動，讓學生發散思維，自主學習與音樂相關知識和文化，開發學生的創新能力。雖然中職學校學前教育專業音樂教育教學存在一定問題，但是不管問題多少，總有解決之道。

參考文獻：

[1]郜晨曦.?中等職業學校學前教育專業鍵盤教學存在問題與對策研究[D].鄭州大學，2019.

[2]尹雪芳.?就業導向下的中職學前教育音樂課程設置研究[J].?廣東職業技術教育與研究，2018（02）：17-20.