小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

黃嵐南

摘要：數(shù)學(xué)是一門工具性的學(xué)科，有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)后，作為知識(shí)的鞏固，課后作業(yè)則必不可少。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作業(yè)，喜歡寫(xiě)作業(yè)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以探究性作業(yè)為切入口，抓住知識(shí)的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生投入其中。這樣，既能讓學(xué)生高效地完成作業(yè)，又能讓學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，做出富有特點(diǎn)、個(gè)性鮮明的“趣味”作業(yè)，更能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G623?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0177-01

Abstract：Mathematics?is?an?instrumental?subject，with?strong?practicality，students?in?the?classroom?after?learning，as?the?consolidation?of?knowledge，homework?is?essential.?How?to?mobilize?the?enthusiasm?and?initiative?of?students，so?that?students?are?willing?to?do?homework，like?to?do?homework？?The?author?thinks，should?take?the?inquiry?homework?as?the?entry?point，grasps?the?knowledge?different?characteristic，lets?the?student?be?engaged?in.?In?this?way，students?can?not?only?efficiently?complete?the?homework，but?also?consolidate?the?basic?knowledge?and?basic?skills?in?the?process?of?homework?completion，and?give?full?play?to?the?students'?dominant?position?to?make?distinctive?characteristics?of?the?"fun"?homework，more?enable?students?to?complete?the?homework?process，cultivate?students'?mathematical?literacy.

Key?words：Primary?school?mathematics;Exploratory?work?design;Practice?research

引言：小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，給他們布置探究性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)更能促使他們有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。但是數(shù)學(xué)作業(yè)要安排得科學(xué)合理，這樣學(xué)生在做這份作業(yè)的時(shí)候就不會(huì)感覺(jué)突兀。

1?什么是探究性作業(yè)

所謂探究性作業(yè)設(shè)計(jì)，就是指學(xué)生在具有一定探究性的問(wèn)題引領(lǐng)下，基于自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思維方式展開(kāi)探索，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究能力的一種數(shù)學(xué)作業(yè)。也就是說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)是要解決有指向，有主題，承載著探究任務(wù)的數(shù)學(xué)探究性問(wèn)題。探究性數(shù)學(xué)作業(yè)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性。學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖、語(yǔ)言描述、圖形輔助、算式表達(dá)等形式展現(xiàn)自己的思路，將自己思考問(wèn)題的過(guò)程一步步呈現(xiàn)出來(lái)。探究性數(shù)學(xué)作業(yè)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。單一的數(shù)學(xué)作業(yè)的答案是有標(biāo)準(zhǔn)的，評(píng)價(jià)作業(yè)的方式也是“√”“Χ”兩種形式。而探究性數(shù)學(xué)作業(yè)關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程，在思考過(guò)程中，不同的學(xué)生則會(huì)呈現(xiàn)不同的個(gè)體思考差異。探究性數(shù)學(xué)作業(yè)具有選擇性。探究性數(shù)學(xué)作業(yè)的問(wèn)題往往都是比較開(kāi)放而富有選擇性的。學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況而選擇喜歡的方式去表達(dá)。如：“用自己喜歡的方式表示的含義”。學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)則會(huì)呈現(xiàn)多種形式。

2?數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

進(jìn)行數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計(jì)，需要有原則，圍繞原則，才能進(jìn)一步開(kāi)展探索性作業(yè)設(shè)計(jì)，原則就是主心骨。①層次性：學(xué)習(xí)狀況因人而異，有的學(xué)生吸收知識(shí)的能力強(qiáng)，有的學(xué)生吸收知識(shí)的能力弱，探究性學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)對(duì)教學(xué)作業(yè)進(jìn)行改動(dòng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，來(lái)出不同類型的題目，使得每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。②基礎(chǔ)性：任何作業(yè)都必須有基礎(chǔ)的練習(xí)題，任何復(fù)雜的練習(xí)題都是基礎(chǔ)練習(xí)題的延伸，基礎(chǔ)練習(xí)題是鑄造成功的基石。③開(kāi)放性：每個(gè)學(xué)生思維的延展性都是不同的，年級(jí)越高的學(xué)生，他們接收思想方面的訊息就越多，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮到這一方面，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)具有開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。④趣味性：探索性這一話題本身就具有吸引力。因此在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生現(xiàn)在年齡階段的狀況，小學(xué)生都是處于一個(gè)愛(ài)玩的階段，設(shè)計(jì)具有趣味性的內(nèi)容會(huì)吸引更多的注意，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的。

3?小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探索性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

3.1設(shè)計(jì)單元知識(shí)要點(diǎn)的框架結(jié)構(gòu)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計(jì)前，首先要讓學(xué)生們弄清楚每個(gè)單元的知識(shí)框架，以北師大教材為例來(lái)設(shè)計(jì)，根據(jù)小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，一般將其分為課內(nèi)、課外兩部分，課內(nèi)講理論，課外講實(shí)踐，課外主要是基礎(chǔ)型練習(xí)、實(shí)踐型練習(xí)、層次型練習(xí)，拓展型練習(xí)。

3.2在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)探究性的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。世界上每個(gè)人都擁有自己獨(dú)特的個(gè)性，人與人之間都是有區(qū)別的.每名學(xué)生的接受能力都是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在明顯的差異。在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生不但不具備探究的習(xí)慣，他們的探究能力也非常弱，所以在小學(xué)教學(xué)中關(guān)于作業(yè)探究性是必須實(shí)行的。由于很多學(xué)生在課堂上不能實(shí)現(xiàn)探究，那這些學(xué)生私下作業(yè)中的探究更不能實(shí)現(xiàn)，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該怎么處理呢？首先小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在給學(xué)生設(shè)計(jì)探究性作業(yè)的時(shí)候一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，當(dāng)學(xué)生面對(duì)很貼切自己生活的作業(yè)的時(shí)候，他們就會(huì)帶著探究性將這些作業(yè)寫(xiě)完，而且是在實(shí)踐中完成的，這樣不但讓學(xué)生很好地掌握知識(shí)點(diǎn)，還讓學(xué)生慢慢地形成了數(shù)學(xué)的思想。教師要將學(xué)生分為低、中、高三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，然后可以從探究性的角度去設(shè)計(jì)作業(yè)。

3.3實(shí)踐型探究作業(yè)：實(shí)踐型就是將數(shù)學(xué)作業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生腦海中清楚這個(gè)知識(shí)在生活中的概念，數(shù)學(xué)知識(shí)并不只是出現(xiàn)在書(shū)本上，接觸不到的那種，而是在生活中也是有體現(xiàn)的，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，是具有趣味性的，符合教學(xué)原則。例如，在學(xué)習(xí)了“一萬(wàn)”的概念后，通過(guò)教師的指引，可以讓學(xué)生思考一萬(wàn)根小木棍摞起來(lái)有多高，捆起來(lái)又有多重，在思考的過(guò)程中，小組之間一起討論，交換觀點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解“一萬(wàn)”這個(gè)概念。

4?結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)是一個(gè)很重要的事情，所以每一位教師都應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，一定要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，所以也是有著很重要的任務(wù).在如今的社會(huì)發(fā)展中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，所以要想讓數(shù)學(xué)能夠更好地運(yùn)用到生活中來(lái)，那么就要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)引起重視。總之，如果想要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)學(xué)好，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)中一定要實(shí)行探究性作業(yè)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)還能提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興民.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與探索[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（二）.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：282-284

[2]蔡燕芳.小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究[D].閩南師范大學(xué)，2019

[3]陳春芳.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑的實(shí)踐研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（23）：19-21