創設情景提升小學高年級學生作文水平的策略

胡水華

摘要：小學高年級的作文，字數要求相對較多，題目也逐漸深入，但是小學生不愿寫、不會寫作文，使得寫作水平的提升成為了語文教學中亟待解決的問題。針對這一情況，教師可以采用情景模擬的方式，給學生模擬一個仿真性或趣味性的情景，使學生有獨特的學習體驗。通過模擬情景可以讓學生有身臨其境的感受，激發了小學生的寫作靈感，同時也解決了無事可敘、無感可發的問題。

關鍵詞：小學語文;作文教學;情景作文;高年級

中圖分類號：G623.24?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0188-01

Abstract：The?composition?of?the?senior?grade?of?primary?school，the?number?of?words?is?relatively?more，the?topic?is?gradually?in-depth，but?the?primary?school?students?are?unwilling?to?write，can?not?write?the?composition，so?that?the?improvement?of?the?writing?level?has?become?an?urgent?problem?to?be?solved?in?Chinese?teaching.?In?view?of?this?situation，teachers?can?simulate?a?simulated?or?interesting?situation?for?students?to?have?a?unique?learning?experience.?By?simulating?the?scene，students?can?have?an?immersive?feeling，inspire?the?writing?inspiration?of?primary?school?students，and?solve?the?problem?that?there?is?nothing?to?talk?about?and?nothing?to?feel.

Key?words：Primary?School?Chinese;Composition?teaching;Situation?composition;A?senior?作為語文教學的重點內容，小學高年級作文課的教學策略應當做出改變，以提升小學生的寫作水平。本文首先闡述了小學高年級語文開展情景作文的意義;其次則從設計突發情景、組織游戲活動以及互助協作的方式提出了如何創設情景以提升小學高年級學生的作文水平的建議。

1?小學高年級語文開展情景作文的意義

1.1激發學生的寫作興趣，進而提升其能力。寫作對于很多學生而言是一大難題，沒有較多的生活閱歷，導致學生們無事可寫，無感可發，一提到作文課程就產生抵觸。同時教師在作文課授課時，也僅僅是注重對寫作技能與寫作手法的傳授，使得學生的思維被束縛，逐漸就對寫作失去了興趣。而教師采用情景教學的方式，一方面可以吸引學生的注意力與興趣，另一方面還有利于激發其寫作靈感。在情景中獲得真實的體驗與感受，解決了無感可抒的問題，寫出的文章情真意切，學生的寫作能力也逐漸上升。

1.2鍛煉學生的觀察力，豐富其想象。在作文課中，教師所創設的情景一般都貼近學生的學習與生活，如此才能給學生以真實的體驗。同時在情景教學中，教師還會適當的設置一些問題，來引導學生仔細地觀察、認真的思考，使得學生的思維活動有序開展。有些學生還能夠結合作文主題，以及教師所創設的情景，進行想象，給其今后的寫作留有更大的發揮空間。

2?創設情景提升小學高年級學生作文水平的策略

2.1設計突發情景激發學生寫作激情。利用多媒體技術教學，不但可以提升課堂教學的效率，還能夠豐富課程內容，給學生們更加直觀的感受，進而提升教學效果。在高年級的作文課中，教師可以利用多媒體創設寫作情景，例如展示與寫作主題相關的音樂、繪畫等，給學生直觀與切實地體驗。教師可以給學生講述一段故事，讓學生們通過自己的想象進行合理的續寫，可以展示一段音頻或視頻資料，讓學生們寫下自己的感受，或者想象如果自己身在其中，會做什么。這些突發情景的創設都可以有效地拓寬學生的思維想象能力，使得學生寫出的文章具有真實情感與創新力。

例如，教師可以給學生們播放國慶閱兵的視頻、圖片，讓學生們通過觀察與想象，寫一篇表達自己愛國情感的作文。首先教師可以播放國慶閱兵的圖片，可以讓學生們展示自己所搜集到的歷屆國慶閱兵的資料。然后再播放音頻資料，例如國歌、歡呼聲、掌聲讓學生們閉目傾聽，此時教師可以加上旁白：“同學們，聽，多么莊嚴的國歌聲，多么鏗鏘有力的步伐聲，我們來到了北京，來到了閱兵儀式，此時的你正在干什么？你看到了哪些？”這些圖畫、聲音以及語言等給學生提供了一個寬廣自由的想象空間，激發了學生的愛國情感，也點亮了其思維想象力。此時教師要牢牢地抓住時機，讓學生合理想象，表達自己的感受，并適當的補充，通過思想上的交流，引導學生寫出情節精彩、情感真實的文章。

2.2組織游戲活動提供寫作素材。寫作來源于生活，小學生作文無話可寫是由于其生活閱歷較少，活動的范圍主要是家庭、學校，并且其也沒有切實的感受生活、觀察生活。所以作為教師就要彌補這一缺陷，給學生模擬一個情景，吸引小學生參與其中，讓小學生有真實的體驗。組織游戲活動不但可以吸引學生們的興趣與注意力，還能給學生真實的體驗與感受，是提升高年級學生寫作能力的有效途徑。

例如，教師可以組織學生們進行猜硬幣的游戲，一方面鍛煉學生的觀察能力，另一方面通過游戲來活躍課堂氣氛。在教師與學生之間的互動結束之后，教師可以讓學生們進行分組游戲，在小組內繼續展開這一游戲，如此就增加了生生之間的互動。自然在游戲的過程中，學生們可以發表自己的見解，并互相交流硬幣之間的差異，將觀察結果與自身的感受寫出來。

2.3互助協作選定作文材料。小學高年級的作文大部分為話題作文，雖然這給小學生留下了更大的自由發揮空間，但是對于部分學生而言，反倒是不知如何下手。有些學生甚至反應，這些話題作文還不如“我的老師”“春天的景色”“難忘的一件事”更加清楚明了。針對這一情況，教師可以組織學生們開展互助合作，打開學生們的思維空間，共同來確定寫作材料。

3?結語

作文對于高年級的學生而言是十分重要的，也是考試的必考環節，所占的比重較大，更是體現小學生語言表達能力與寫作能力的關鍵。所以教師要幫助小學生解決這一問題，給小學創造一個真實的情景，解決其無話可說、無感可悟的狀況。創設突發情景、組織游戲活動以及通過互助協作方式來確定材料都是展開情景作文的良好方式，其可以吸引學生的興趣，激發協作的欲望與靈感。小學高年級教師在作文課教學中，要盡可能的采用情景教學的方式，給學生真實的體驗與感受，促進小學生寫作水平的提升。

參考文獻：

[1]徐海霞.小學高年級語文作文互動情景教學創設管窺[J].作文成功之路（上），2019（4）：93.

[2]曾雪紅.小學六年級語文情境教學法的實施策略[J].中華少年，2019（25）：57.