分析體驗式學習模式在小學數學教學中的應用

陳靜娜

摘要：在新課程的引領下，現階段的小學數學課堂中很多教師都采用適合小學生的方式來進行教學，這樣不僅可以滿足小學生的學習需求還可以提高小學生在課堂中的主體地位，從而提高小學生的學習興趣，讓小學生可以更好感受數學知識的魅力，滿足小學生的學習需要。因此，本文主要對體驗式學習模式的基本概念和基本特點進行深入分析，在分析的過程中闡述體驗式學習模式在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：體驗式學習模式;小學數學;應用

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0164-01

Abstract：under the lead of the new curriculum， many teachers in the elementary school mathematics classroom are adopted for primary school students in the teaching， such not only can meet the demand of elementary student's learning can also raise the subject status of students in the classroom， to improve pupils' interest in learning， let the pupils can feel the charm of mathematics knowledge， better meet the learning needs of students. Therefore， this paper mainly analyzes the basic concepts and characteristics of experiential learning mode， and expounds the application of experiential learning mode in primary school mathematics teaching in the process of analysis.

Key words：Experiential learning mode;Primary school mathematics;application

在小學數學課堂中，教師想要教授小學生更為豐富的數學知識，就需要從學生的基本特點出發(fā)，這樣不僅可以滿足更多學生的學習需要，還可以讓學生在日后更好的發(fā)展，并落實學生在小學數學課堂中的主體地位。這樣，不僅可以更好教授小學生大量的知識，還可以找到一種小學生比較感興趣的方式來進行教學，就可以提高小學生的學習積極性，讓小學生可以更好學習數學知識，以此來提高小學生對于知識的認知度，從而滿足小學生的學習需求。

1 體驗式學習模式的基本概念和基本特點

體驗式學習法，顧名思義就是通過實踐和體驗來認識數學知識或者事物。在小學數學課堂中來看，體驗式學習模式是一種新型的教學模式。通過體驗式學習模式不僅可以提高小學生的學習興趣，還可以讓小學生在體驗式學習模式中感受到數學知識的魅力。而且體驗式學習模式本身也有很多特點，其中最基本的特點就是教師可以通過體驗式學習模式讓小學生可以自主進行學習數學知識，讓小學生可以通過合理的方式來處理數學知識，這樣不僅可以滿足學生的學習需要還可以為小學生日后的學習打下良好的基礎[1]。

2 體驗式學習模式在小學數學教學中的應用

2.1體驗式學習法在情境教學方式中的應用。從目前的情況中來看，還有一些教師并沒有認識到新型教學模式對于小學生的重要性，因此有的教師在課堂中還一味采用比較傳統(tǒng)的教學模式，這樣就會很大程度上降低小學生的學習能力，還導致小學生無法在日后更好的發(fā)展。因此，教師就需要針對小學生的特點進行更好的教學，注重體驗式學習模式在小學數學教學中的應用，這樣就可以提高小學生的學習力度，還可以讓小學生在教師的指導下更好發(fā)展，并提高小學生的數學成績，讓數學教師可以通過更適合小學生的手段來開展教學，同時提高小學生的學習興趣，還可以有效提高小學生的數學成績[2]。因此，教師在課堂中便可以針對小學生的特點來設置相應的教學情境，這樣不僅可以滿足小學生的學習需要，還可以讓小學生認識到體驗式學習法在情境教學方式中的應用，進而提高小學生的數學成績。

例如，小學生在進行學習加、減、乘、除這些數學知識的過程中，教師為了更好教育小學生便可以給小學生設置一個教學情境，教師可以拿出一些文具，然后將其放在課桌上，將教室布置成一個超市。然后選擇幾位學生扮演售貨員，幾位學生扮演顧客，在課堂情境中進行貨品交易的活動。在交易的過程中，小學生要進行使用合理的運算，來算出最后的結果。通過這種教學模式不僅可以讓小學生感受到數學知識的魅力，還可以提高小學生學習數學知識的興趣，進而滿足更多小學生的學習需要，讓小學生可以在教師的引導下更自主進行學習數學知識[3]。

2.2體驗式學習法在探究式教學方式中的應用。在數學課堂中，教師需要讓小學生逐漸感受到數學知識的獨特魅力，這樣小學生才能自主進行數學知識的學習，而且教師需要讓小學生養(yǎng)成學習數學知識的好習慣，讓小學生可以在教師的指導下更好提升自己。這樣，就可以提高小學生的學習積極性，讓小學生可以在數學課堂中學習到更為豐富的知識，并通過知識來解決生活中存在的一系列問題。而且教師為了達到這個教學目的就需要在課堂中逐漸引進體驗式學習模式，讓小學生可以在課堂中進行體驗式學習，這樣不僅可以讓小學生感受到數學知識的魅力還可以提高小學生對數學知識的認知程度，進而更有效落實數學知識在實際生活中的應用，從而滿足更多小學生的學習需要，同時為小學生日后的學習打下堅實的基礎[4]。而且在日常生活中，數學知識是隨處可見的，因此教師只有教授好學生相應的知識才能提高學生學習數學知識的興趣，才能滿足小學生的學習需要，讓小學生可以在日后更好進行數學知識的學習，從而引導學生在日后更好的發(fā)展。

3 結語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的小學數學課堂中，教師為了更好教授小學生大量的數學知識就需要找到適合小學生的教學模式，這樣小學生才能在教師的指導下更好進行知識的學習，從而落實學生在課堂中的主體地位。而且教師想要更好教授學生數學知識需要通過在課堂高中逐漸引進一系列的新型教學模式，讓小學生可以逐漸感受到數學知識的魅力所在，這樣教師才能更好教育小學生，讓小學生可以在教師的引導下更好的發(fā)展，從而提高小學生的學習積極性，讓小學生可以更好進行數學知識的學習和應用。

參考文獻：

[1]孫凱，陳鋒.體驗學習：助推學生數學運算能力發(fā)展——以蘇科版“最簡二次根式”教學為例[J].中學數學雜志.2019（06）：25-28

[2]徐溪溪，吳建平，姬永倩，董德治，李卓豫.基于體驗式學習的小學STEAM課程設計與實施——以“模擬橋梁的設計與制作”為例[J].中國信息技術教育.2018（23）：57-60

[3]方海喬.注重數學體驗，促進學生發(fā)展——體驗式學習在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究.2017（14）：107

[4]張仁芹.多角度、多方式提高學生學習數學的興趣——數學教學中體驗教學的探討[J].課程教育研究.2014（15）：165-166