如何做好小學數學圖形與幾何教學

陸耀成

摘?要?數學是一門邏輯思維培養的學科，也是科技建設的根本基礎。應當今社會的發展需求，小學數學教學中，幾何圖形學習占有重要位置，教師在教學培養過程中應激發學生的獨立思考，引導學生多聯想生活中各物件都有著幾何圖形的身影。如何讓學生更好掌握小學數學圖形與幾何教學內容？教師應巧設教學方法促進學生更加熱愛學數學。

關鍵詞?小學數學;圖形與幾何;方法;教學

中圖分類號：B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0189-01

數學是需要很強的邏輯思維的一門學科，小學數學也隨著創新教學理念改變而進行改革。傳統的教育方式，有很多學生無法去接受，這就要求教師有新穎的教學方式。為了讓學生能更好地學習數學中的圖形與幾何內容，教師應該從多方面教學方式著手，引導學生勤于思考，愛想象。

一、聯想生活教學

數學是與人們生活中的事物息息相關的，學習數學是為更好創造生活。人們日常生活中無處不有著幾何圖形的出現，對數學圖形幾何教學進行生活化的處理，可以提升數學教學的有效性，讓原本抽象枯燥的數學圖形認識更加生動直觀。不但能促進學生熱衷學習，還能激發學生能時刻思考相關聯的事物，激發學生積極參與數學教學中。

（一）幾何圖形更加直觀認知

在教學小學數學中，教師應積極引導學生從生活中找到相應的素材，生活中無處不有著幾何圖形等內容出現，有立體的、有圖形直觀的，重點是找到圖形直觀的加深學生學習的印象。在教學中可以讓學生先嘗試從早上起床一直到上學這期間出現了多少種類的幾何圖形。床、被子、水杯、牙刷、毛巾以及早餐的造型、盛早餐的器皿、課本書包、課桌等都有哪些幾何圖形。

（二）奠定抽象學習幾何基礎

前文中已經提及到，學生學習小學簡單的幾何圖形內容，是為了更好奠定初高中在幾何學習的基礎。對小學中出現圖形的認知，能更好在數學中進行立體幾何的計算和思維能力上有更大的拓展。畢竟數學的學習思維有延續性、貫穿性，小學數學中的幾何圖形掌握，可以加深幾何知識從直觀到抽象轉變跨越。

二、課堂操作實踐

教師應在教學的過程中，給予學生更多的實踐機會，從中加深教學內容的印象，以及提高質量。從而促進學生能積極參與反饋學習過程中遇到了哪些問題，哪個知識點不夠清晰，確保教學質量，以學生掌握內容為主要目的。

（一）課堂踴躍思考

小學數學教學可以有效創設情景教學，讓學生們充分發揮自己的想象力，利用生活中的一些素材。對于在生活中接觸到的實物，學生可將相應的圖形畫下來，并注明這個圖形是在哪里看到的，是什么物品出現過，結合聯想生活，能更有效提高學生對生活日常物品圖形的認知?；蚴峭粋€圖形，有哪些是一樣的，可以歸納一起，對圖形進行分門別類。這是利用逆向思維法，同時也培養學生逆向思維能力。

例如，生活中哪些物品出現了圓形，就說身邊的事物就好。讓學生主動回答，“車輪、水杯口、旗桿、鐘表、卷筆刀……”積極調動學生們的互動氛圍，形成更有效的學習環境，而且學生對知識內容記得更加深刻。

（二）課堂實踐操作

小學數學中幾何與圖形教學，有更多的機會讓學生養成自主動手能力。讓學生經過自主動手制作圖形，引導學生自主畫圖、制作并裁剪，會讓學生更有成就感，以及提高學生的動手能力及想象力。教師在教學的過程中也可以帶些簡單器材，交由學生們自主發揮。

三、結合多媒體形象教學

教學方式方法中還應結合更能直觀、有效的多媒體教學方法，不但可以讓學生動手制作圓形、圓柱形等圖形，而且還要學生從視頻教學中清楚知道圖形之間的關系和轉變組合等，能更高效利用到日常生活中。多媒體教學從靜止物品到運動物品的轉變能給學生視覺上產生沖擊作用，能更深刻印到學生的腦海里。

四、學生總結歸納練習

教學的目的是為了讓學生學會，并積極總結思考?！笆谌伺c魚不如授人于漁”是教師傳道授課的根本思想。教師這次教學中所選擇教與學的方法，總結歸納教學為了使得教師能更好地抓住現象，引導學生思考本質，促進學生思維能力的培養。學生也應該在有印象概念中，再尋找解題思路。如圓周長計算，學生可以發揮想象力，應該怎么計算，可以讓學生嘗試測繩法，這種原始的教學計算方法也有它的意義。在教會學生用計算公式計算的結果與測繩法的計算比較，讓學生更知道公式是通過多次驗證得來的，更快捷有效性。

五、結束語

小學數學教師在日常的教學中，通過有效的教學方式，改變教學環境，使得學生們積極結合日常生活中思考，教師更好配合學生對數學知識的吸納拓展，巧妙運用生活實例，用多媒體加深教學印象，能讓學生更有效學習數學中的幾何圖形，奠定更好的數學圖形與幾何基礎。

參考文獻：

[1]徐海軍.淺談如何做好小學數學圖形與幾何部分的教學[J].學周刊，2017（18）.