略論微課在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用

沈菊芬

摘?要?正所謂學(xué)習(xí)要從娃娃抓起，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想、習(xí)慣、個(gè)人品質(zhì)等綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教育信息化首先要在小學(xué)階段開(kāi)展。教育信息化的一個(gè)衍生，就是小學(xué)課程教學(xué)中微課模式。本文以小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)為研究對(duì)象，分析了微課在教學(xué)中的作用和應(yīng)用現(xiàn)狀，探討了如何有效提升教學(xué)中微課的應(yīng)用效果，希望對(duì)廣大教育工作者有所啟示。

關(guān)鍵詞?小學(xué);道德與法治;微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0012-02

教育的本質(zhì)就是為了社會(huì)的發(fā)展，有目的、有方向地進(jìn)行人才的培養(yǎng)。因此，教育必須和當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀以及國(guó)家的發(fā)展方向緊密結(jié)合。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)十分明顯的趨勢(shì)，便是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化技術(shù)，可見(jiàn)未來(lái)時(shí)期內(nèi)技術(shù)發(fā)展的主流。因此，教育領(lǐng)域必須積極引入信息化技術(shù)，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、能力方面的引導(dǎo)，為其后續(xù)能很好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流而努力。

一、小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

在小學(xué)道德與法治課程中應(yīng)用微課，意義眾多。微課就是指應(yīng)用信息化技術(shù)，將常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容按照一定的教學(xué)規(guī)律打碎，形成的碎片化、結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教學(xué)資源。微課具有明顯的針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容短小精悍以及表達(dá)形式豐富多樣的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)道德與法治課程中積極應(yīng)用微課，首先能夠打破常規(guī)的教學(xué)局限性，極大地提升了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，能夠根據(jù)學(xué)生自己的意愿，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率能夠大幅度提升。此外，正因?yàn)槲⒄n資源的碎片化，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人喜好，有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生個(gè)性化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。最后，微課的表現(xiàn)形式豐富多樣，生動(dòng)形象，學(xué)生能夠在微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠直觀(guān)地感受到學(xué)習(xí)的核心要旨，更能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效提升學(xué)生對(duì)道德與法治課程的興趣。因此，在小學(xué)道德與法治課程中積極應(yīng)用微課的教學(xué)模式，能夠顯著提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，意義重大。

二、當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中微課的應(yīng)用尚未普及

雖然微課的應(yīng)用能夠有效提升小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)效果，但是由于種種因素的限制，當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程中微課的應(yīng)用并不是十分廣泛。究其原因，一方面是因?yàn)槲⒄n這種信息化技術(shù)下的新的教學(xué)模式，對(duì)于廣大教師而言，尤其是年齡稍長(zhǎng)的教師，是一種全新的教學(xué)模式。教師必須在當(dāng)前的教學(xué)模式下，額外花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)認(rèn)知微課，學(xué)習(xí)微課資源的制作等。因此，教師對(duì)于微課的接受程度存在一定的問(wèn)題，這是制約微課廣泛應(yīng)用的一個(gè)原因。另一方面，微課這種信息化技術(shù)的教學(xué)方式，對(duì)于硬件、網(wǎng)絡(luò)等方面有著較高的要求。而對(duì)于一些教學(xué)資源較為緊張的學(xué)校而言，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件普遍偏低的山區(qū)、農(nóng)村的學(xué)校，并不具備大范圍鋪開(kāi)微課這種教學(xué)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)。還有很多因素綜合導(dǎo)致了小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中微課這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用還不夠普及。

（二）當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中微課的應(yīng)用尚不成熟

正如上節(jié)所述，微課這種基于信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教學(xué)模式，是一種全新的教學(xué)方式，學(xué)校、教師和學(xué)生該如何對(duì)待和應(yīng)用微課資源，尚處于摸索階段，并沒(méi)有形成一套成熟、合理的微課教學(xué)模式。在學(xué)校方面，學(xué)校不知道該如何從課程教學(xué)的全局角度來(lái)有效結(jié)合微課這種新穎的教學(xué)模式和常規(guī)的教學(xué)過(guò)程，從而充分發(fā)揮微課這種教學(xué)資源的作用。在教師的層面，微課的應(yīng)用最為重要的環(huán)境就是在教師這里。而當(dāng)前教師對(duì)于微課的認(rèn)知還不夠全面、深入，在微課資源的制作、微課資源的分享和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課資源的自學(xué)上存在著一些問(wèn)題。最后，在學(xué)生這個(gè)層面，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到微課這種教學(xué)模式的意義，在自學(xué)方面并沒(méi)有很好地進(jìn)行自我監(jiān)督和約束，導(dǎo)致對(duì)于微課資源的利用上不夠充分。

三、如何有效提升微課在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用實(shí)效

（一）有效制定微課的教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)的確定是至關(guān)重要的。因此，要想有效提升微課在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用實(shí)效，首先要確定微課模式下小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。這就要求在以人為本、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)的核心目標(biāo)下，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，并通過(guò)微課這種形式來(lái)逐一對(duì)應(yīng)所細(xì)分的教學(xué)目標(biāo)。這種將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，能夠與微課碎片化的教學(xué)模式完美結(jié)合，更能夠發(fā)揮微課的教學(xué)效果，更加促進(jìn)小學(xué)道德與法治的總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)微課資源的創(chuàng)作

微課這種信息化技術(shù)下的碎片化數(shù)字教學(xué)資源，最為核心的還是微課資源內(nèi)容的創(chuàng)作。根據(jù)當(dāng)前微課教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，絕大多數(shù)的微課資源應(yīng)該從教師這一層面來(lái)創(chuàng)作。也就是說(shuō)，教師必須加強(qiáng)自己對(duì)微課的認(rèn)知，結(jié)合小學(xué)道德與法治教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和特征，有意識(shí)地將常規(guī)的教學(xué)模式打碎，形成碎片化的微課資源。在微課資源的創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻注重微課資源的特點(diǎn)，力求所創(chuàng)作的資源具備內(nèi)容聚焦、形式多樣和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，從而更加有助于學(xué)生的自學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)微課資源的應(yīng)用

微課模式下的小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，最終的落實(shí)還是在學(xué)生對(duì)微課資源的利用上。因此，學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用微課資源。首先，教師要做好學(xué)生思想工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到道德與法治教學(xué)模式中應(yīng)用微課的作用、意義，讓學(xué)生重視微課模式，愿意多利用微課模式來(lái)進(jìn)行道德與法治相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。其次，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用微課資源。在課前的預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的示范和督促，讓學(xué)生充分利用微課資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前對(duì)課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)和自我思考，帶著問(wèn)題有目的地去課堂上進(jìn)行聽(tīng)講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閷W(xué)生不可能完全理解和掌握課堂上教師所講述的所有內(nèi)容，課后的復(fù)習(xí)也就顯得十分重要。教師要努力讓學(xué)生養(yǎng)成利用微課進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容的深入掌握。

四、總結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)成為了國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的最關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在教育中，教師也要積極引入諸如以信息化技術(shù)為核心的微課等新型教學(xué)模式。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中微課的應(yīng)用問(wèn)題現(xiàn)狀，教師們必須投入充足的時(shí)間和精力，針對(duì)性地加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的確定、微課資源的創(chuàng)作以及利用等，有效提升小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中微課的應(yīng)用效果。

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