探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

李楠

摘?要?探究式學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來提出的先進(jìn)教學(xué)方法，在高中生物課堂教學(xué)內(nèi)教師應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，會(huì)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生物學(xué)習(xí)過程中的問題，通過不斷地思考、解決在生物學(xué)習(xí)中遇到的不同困難，來強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性掌握生物學(xué)習(xí)的基本方式，推動(dòng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升。高中生物教師在課堂教學(xué)中要通過探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，促使學(xué)生提升在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)效性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的生物探索學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維得到強(qiáng)化。文章中主要分析了高中生物課堂應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式的主要方法。

關(guān)鍵詞?探究學(xué)習(xí);高中生物;運(yùn)用;策略;研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0093-02

經(jīng)濟(jì)腳步帶動(dòng)社會(huì)中科技的不斷發(fā)展。社會(huì)中不同領(lǐng)域?qū)W(xué)校的教學(xué)成果以及人才的要求在逐漸提升，要求日常學(xué)校教學(xué)中不斷重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究型學(xué)習(xí)思維，因此教師在課堂教學(xué)中要嘗試應(yīng)用新鮮的教學(xué)方法，促使學(xué)生通過積極探索獲取知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中取得高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中生物課堂教學(xué)內(nèi)教師要積極應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生創(chuàng)新在課堂中的學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)中能動(dòng)性和積極性的提升，促使學(xué)生主動(dòng)研究生物問題，通過合作和探索使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績得到強(qiáng)化。

一、探究性學(xué)習(xí)模式的主要特征

（一）主動(dòng)性特征

探究性教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，主要是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，通過不斷實(shí)踐解決在學(xué)習(xí)中的困惑，注意強(qiáng)化學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)，主要意圖就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性學(xué)習(xí)模式會(huì)拉近學(xué)生與生物知識(shí)點(diǎn)之間的距離，同時(shí)促使學(xué)生通過合作探索方式建立友好的師生關(guān)系以及師生情誼。

（二）合作性特征

探究性學(xué)習(xí)方法的合作性原則是指教師要指引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，積極與教師和其他同學(xué)完成合作交流和互動(dòng)探索，在生物課堂之上建立溝通型學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)與教師探索在學(xué)習(xí)中的困惑，以及在生物學(xué)習(xí)中的不同需求，幫助教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，同時(shí)教師要為學(xué)生構(gòu)建良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由民主的狀態(tài)下完成高效的生物學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐性特征

實(shí)踐性探究學(xué)習(xí)方法的主要特征是會(huì)促使學(xué)生強(qiáng)化動(dòng)手操作能力。高中生物課堂中的教學(xué)內(nèi)容帶有一定的實(shí)踐性特征，因此教師通過合作探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，既能讓學(xué)生在課堂內(nèi)通過實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證理論知識(shí)，同時(shí)又能通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獲取生物學(xué)習(xí)的不同經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生動(dòng)手操作能力得到增強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的總體進(jìn)步，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)探索意識(shí)和動(dòng)手操作能力的提升。

二、探究式學(xué)習(xí)模式在高中生物課堂中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置探究式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

教師在高中生物課堂教學(xué)內(nèi)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境的方式，會(huì)為課堂教學(xué)營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)情境中穿插適當(dāng)?shù)膱D片和視頻資料，輔助教學(xué)情境固化環(huán)境優(yōu)勢，同時(shí)通過在教學(xué)情境中的知識(shí)點(diǎn)展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望和生物學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的高效參與。高中生物教師通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)成效的方式，嘗試應(yīng)用設(shè)置探究性教學(xué)的先進(jìn)方法，會(huì)有助于生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在有關(guān)“細(xì)胞的有絲分裂”知識(shí)點(diǎn)的講解中，課堂中的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)呈現(xiàn)迷茫的狀態(tài)，理解能力相對(duì)較低。因此，教師可以通過多媒體教學(xué)方法的融合教學(xué)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用設(shè)置探究性學(xué)習(xí)的方法，使用多媒體展示細(xì)胞分裂過程，讓學(xué)生感悟真實(shí)化的情景，同時(shí)在教學(xué)情境中設(shè)置相應(yīng)知識(shí)性問題，指引學(xué)生積極探索研究，讓學(xué)生了解細(xì)胞的周期與有絲分裂的基本概念，進(jìn)而了解染色體與DNA在細(xì)胞分裂過程中的變化特點(diǎn)。教師要明了，只要合理應(yīng)用設(shè)置探究性教學(xué)情境的方法，就會(huì)使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率得到提高。

（二）設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作模式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式會(huì)保證學(xué)生動(dòng)手操作能力的增強(qiáng)，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生通過動(dòng)作操作來驗(yàn)證課堂中學(xué)得的理論內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。因此，高中生物教師要善于設(shè)計(jì)探究型實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)方式滿足了探究式教學(xué)模式的實(shí)際需求，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)生物學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，同時(shí)會(huì)通過生物課堂中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)探索的基本方式，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。

例如，在有關(guān)“檢驗(yàn)酶的活性”實(shí)驗(yàn)講解中，教師首先在實(shí)驗(yàn)中向?qū)W生提問，酶的活性主要受到哪些因素影響？根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)理論知識(shí)的總結(jié)后，通過探索得出PH值和溫度是影響酶的活性的主要原因。最后，教師指引學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證上述理論，在相同溫度的條件下通過改變PH值觀察酶的活性，在相應(yīng)PH值條件下，通過改善溫度觀察酶的活性，教師再通過課堂教學(xué)中開展的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證課堂中教學(xué)的實(shí)踐理論，就會(huì)保證學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)，促使學(xué)生獲取相應(yīng)的理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的研究和實(shí)踐欲望，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探知發(fā)掘生物學(xué)科的魅力。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐探究教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率

生活在高中生物課堂教學(xué)中的融合，會(huì)確保學(xué)生在熟悉的環(huán)境下完成生物知識(shí)的探索，為課堂教學(xué)構(gòu)建融洽氛圍。高中生物教師可以結(jié)合生活構(gòu)建探索性的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在與生活相似的情景模式中完成生物教學(xué)會(huì)最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠保持最佳狀態(tài)，滿足學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的不同需求，促使學(xué)生對(duì)生物課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好感，提升學(xué)習(xí)積極性。

例如，在有關(guān)遺傳下聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握遺傳的最基本規(guī)律，因此教師可以通過生活讓學(xué)生在課堂內(nèi)分析班級(jí)內(nèi)同學(xué)一部分為雙眼皮、一部分為單眼皮的原因;或者在家庭中相同父母的兄弟姐妹，為什么有的是雙眼皮，有的是單眼皮？讓學(xué)生結(jié)合生物課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解釋上述現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的積極探索意識(shí)，還可以讓學(xué)生與同桌或前后桌之間組成臨時(shí)的學(xué)習(xí)小組，以合作學(xué)習(xí)方法指引學(xué)生強(qiáng)化生物學(xué)習(xí)課堂中的探究精神，讓學(xué)生對(duì)生物課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的探究熱情和欲望，促使學(xué)生掌握實(shí)質(zhì)性的生物學(xué)習(xí)方式和系統(tǒng)規(guī)律，讓生物課堂的教學(xué)效果得到不斷提升。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生物教師積極在課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，能夠充分引發(fā)學(xué)生增強(qiáng)生物探索型學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生順利完成生物課堂中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)方法強(qiáng)化了學(xué)生的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生觀察能力和探索意識(shí)。高中生物教師要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷突顯學(xué)生在課堂的主體地位，顯示新課程改革中的先進(jìn)教學(xué)思想，保證學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成效的強(qiáng)化。教師也要靈活應(yīng)用探究性的學(xué)習(xí)方法，保證課堂教學(xué)成果的增強(qiáng)，促使學(xué)生強(qiáng)化探索性學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生生物觀念和生物意識(shí)的養(yǎng)成。

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