小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)探究

魏起君

摘?要?隨著素質(zhì)教育深入推進(jìn)，人們不僅關(guān)注學(xué)生的成績和能力，還十分重視學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)情況、性格習(xí)慣的優(yōu)化程度等，在此背景下，道德與法治教育顯得越來越重要。就小學(xué)道德與法治教育而言，其是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以提高小學(xué)道德與法治教育質(zhì)量勢在必行，而為了達(dá)到這一目的，必須促使道德與法治教學(xué)生活化。然而，從目前的情況看，依舊存在眾多阻礙小學(xué)道德與法治教育發(fā)展的因素。基于此，本文首先分析了小學(xué)道德與法治教育存在的不足，然后著重探討了小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞?小學(xué);道德與法治;生活化;措施

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0123-02

小學(xué)道德與法治教育是源于生活，服務(wù)于生活的。也就是說，小學(xué)道德與法治教學(xué)的內(nèi)容大都源自于生活，開展教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的生活能力，促使學(xué)生健康、快樂地成長。從某種層面上說，我國小學(xué)道德與法治教育在許多方面有了明顯改善，比如教學(xué)工具先進(jìn)化、教學(xué)理念時(shí)代化、教學(xué)模式創(chuàng)新化，但在依舊存在眾多不足之處，而且促使教學(xué)回歸生活化的難度較大，因此相關(guān)人員還應(yīng)投入更多的時(shí)間與精力，并加大生活化教學(xué)措施的研究力度。

一、小學(xué)道德與法治教育存在的不足

在小學(xué)道德與法治教育中普遍存在以下幾點(diǎn)問題：第一，教師照本宣科，課堂氛圍過于嚴(yán)肅、枯燥。我國小學(xué)道德與法治教學(xué)地點(diǎn)幾乎只有教室，而小學(xué)生的自我控制能力差，比較貪玩，還活潑好動。所以，僅限于教室，只是照本宣科的話，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效率，還會致使學(xué)生對道德與法治教育產(chǎn)生抵觸心理;第二，教師教學(xué)方式千篇一律，忽視實(shí)踐與具體應(yīng)用。由于道德與法治教學(xué)內(nèi)容較多，具體的理論知識較少，所以為了便于學(xué)生理解、增強(qiáng)教學(xué)效果，教師應(yīng)開展教學(xué)實(shí)踐或者引入學(xué)習(xí)、生活中的相關(guān)案例，以此推動教學(xué)發(fā)展，否則教學(xué)將流于形式，缺乏實(shí)際意義;第三，教師的教學(xué)評價(jià)過于片面。教學(xué)評價(jià)在道德與法治教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，它不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，測定教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)，還能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)教師提高自身專業(yè)能力，優(yōu)化教學(xué)效果。但從目前情況看，我國小學(xué)道德與法治教學(xué)評價(jià)過于片面。具體而言，評價(jià)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生成績，評價(jià)方式以考試為主，不注重實(shí)踐檢驗(yàn)或者綜合能力的測評，因此教學(xué)評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、科學(xué)性等存在一定程度的偏差。而經(jīng)實(shí)踐證明，以上三點(diǎn)不足之處嚴(yán)重阻礙著我國小學(xué)道德與法治教育的發(fā)展，影響著我國小學(xué)生健康成長，因此出于解決教學(xué)不足之處的目的，有關(guān)人員還應(yīng)加大相關(guān)內(nèi)容的研究力度。

二、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)措施

（一）借助生活實(shí)踐

與語文等積累性學(xué)科相比，道德與法治教學(xué)不需要學(xué)生記憶或者背誦相關(guān)知識，也不需要學(xué)生投入大量的時(shí)間與精力，這主要是因?yàn)榈赖屡c法治教學(xué)案例大多與生活緊密相關(guān)，而且教學(xué)任務(wù)不是讓學(xué)生死記硬背就能完成的。而這也就意味著，如果教師只注重講解書面知識，忽視生活化教學(xué)，那么不僅不利于教學(xué)效率的提升，還與理想化教學(xué)背道而馳。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理借助生活實(shí)踐，推動教學(xué)進(jìn)步。比如，教師在教學(xué)《我的角色與責(zé)任》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟承擔(dān)責(zé)任的重要性與艱難程度，就可以鼓勵學(xué)生周末回家與父母商量，嘗試擔(dān)任“一日小當(dāng)家”。也就是說，為了讓學(xué)生了解到父母的艱辛和不易，教師可以鼓勵學(xué)生擔(dān)任為期一天的家庭管理者，不僅負(fù)責(zé)管錢、做飯，還要像父母督促和關(guān)心自己一樣，陪父母看電視、聊天等，以此讓他們體驗(yàn)生活的艱辛，感悟責(zé)任的意義。值得注意的是，由于“一日小當(dāng)家”的難度較大，教師應(yīng)事先與家長溝通，爭取統(tǒng)一意見，相互配合，而且當(dāng)學(xué)生想放棄時(shí)，家長應(yīng)借機(jī)和學(xué)生講道理，促使他們進(jìn)一步理解到角色與責(zé)任的具體意義。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

為促使小學(xué)道德與法治生活化，教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，幫助學(xué)生了解當(dāng)前社會環(huán)境。比如，教師在教學(xué)《學(xué)會拒絕》時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一定的社會生活環(huán)境，來增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識。具體而言，教師可以先設(shè)定一個(gè)場景，即學(xué)生在放學(xué)獨(dú)自回家的路上，遇見一個(gè)借助糖等食物向其推銷的陌生人，且陌生人各種誘惑學(xué)生，學(xué)生應(yīng)怎樣回答和拒絕呢？當(dāng)情境設(shè)定完畢后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們積極演繹，展現(xiàn)自己的處事辦法，考驗(yàn)他們的拒絕能力，并借此提高學(xué)生的應(yīng)對能力以及拒絕技巧。由于場景的具體構(gòu)成是由學(xué)生決定的，所以除了教授給學(xué)生相關(guān)的拒絕方式外，還可以達(dá)到鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力，增強(qiáng)學(xué)生勇氣等目的。但值得注意的是，如果學(xué)生在演繹過程中接受陌生人的食物或者接受推銷，教師也應(yīng)循循善誘而不是懲罰責(zé)罵，而為了達(dá)到教學(xué)效果，還可進(jìn)行對此情境練習(xí)，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自身性格做出反應(yīng)，不要盲目模仿他人。

（三）改變教學(xué)方式

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中，一定要改變以往的教學(xué)方式，合理采用生活化教學(xué)，將社會熱點(diǎn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的認(rèn)識社會。比如，在保障好學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活、接觸社會，親身經(jīng)歷賺錢的經(jīng)過，知道生活的來之不易以及父母工作的艱辛，從而在生活中懂得節(jié)約。同時(shí)，教師不要一味地傳遞給學(xué)生考試成績的重要性，而是要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中去。此外，在生活化教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生感受到緊迫感，明確學(xué)習(xí)的重要性，從而積極思考自己的未來，給未來勾畫搭建起一個(gè)美好的藍(lán)圖，以提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，而不是被動地接受教師知識的灌輸。

（四）完善教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)具有較強(qiáng)的時(shí)效性，教師應(yīng)在教學(xué)完成后就立即進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)反饋，而除了考試這一評價(jià)形式，教師還可以通過課后溝通、交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或者是和家長加強(qiáng)聯(lián)系，借助家長來考察學(xué)生是否養(yǎng)成一些好的生活習(xí)慣或者借此考察學(xué)生是否有進(jìn)步。另外，由于小學(xué)生的心理承受能力較差，十分需要被關(guān)注和關(guān)心，教師還應(yīng)在學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生感受到自己被尊重，并留意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，充分了解學(xué)生的性格，這樣一來當(dāng)他們表現(xiàn)出一些不足時(shí)，教師就可以有針對性地舉一些學(xué)生能接受的事例，溫柔地、間接地鼓勵學(xué)生改正。而值得注意的是，當(dāng)學(xué)生犯錯或者是出現(xiàn)一些小問題時(shí)，教師應(yīng)盡量單獨(dú)與學(xué)生交談，顧及他們的面子。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，小學(xué)道德與法治教學(xué)的初衷是為了幫助學(xué)生樹立正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，而生活化教學(xué)能在極大程度上增強(qiáng)和優(yōu)化教學(xué)效果，所以道德與法治教學(xué)生活化有助于推動學(xué)生健康成長，增強(qiáng)我國綜合人才素養(yǎng)。然而，促使小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化并非是一朝一夕就能完成的，這不僅需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高的教師引導(dǎo)教學(xué)，還需要學(xué)校相關(guān)部門給予相應(yīng)的支持與幫助。

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