基于核心素養的初中語文古詩詞學習建議

周江

摘?要?眾所周知，學生是語文古詩詞學習的主體，是養成語文核心素養的主體。在核心素養培養要求的指導下，教師要立足學生的學習主體地位，采取多樣的手段指導學生有效學習古詩詞，幫助學生在掌握古詩詞的過程中，養成語文核心素養。在本文中，筆者將結合自身的教學經驗，就如何指導學生學習古詩詞做出具體分析。

關鍵詞?初中語文;核心素養;古詩詞;學生學習;實施對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0169-01

核心素養培養要求的提出，指導著初中語文教師在組織語文教學的活動時候，采取多樣的方式，驅動學生在掌握基礎知識的基礎上，獲得語言能力、思維能力、審美能力等發展。古詩詞作為語文教學的重要組成部分，是培養學生語文核心素養的主要內容。對此，教師要立足古詩詞教學的特點，運用有效的方式指導學生學習，使學生在理解古詩詞內涵的過程中，潛移默化地養成語文核心素養，實現有效發展。

一、涵泳吟誦，品味語言

在初中語文古詩詞教學實施過程中，誦讀一直占據著重要的地位。一般情況下，教師會在教學之初，或者親身示范，或者播放樂曲引導學生誦讀，試圖通過此方式幫助學生加深對古詩詞的理解。教學實踐證明，如此機械地誦讀難以實現教學預期。縱觀語文課程標準，其中對初中生的誦讀提出了明確的要求，指導學生誦讀古詩詞，能在注釋、工具書的幫助下，認知基礎內容，積累語言知識，獲得閱讀感悟，不斷地提升欣賞水平。對此，筆者在組織古詩詞教學的時候，以吟誦取代誦讀，指導學生在反復吟誦古詩詞的過程中，深入到語言文字中，感知其內涵，體會詩人蘊含其中的思想情感。而且，吟誦具有韻律感，可以使學生伴隨著節奏自主地在腦海中描繪具體的畫面，自然而然地進入到古詩場景中，實現對古詩詞的理解。以《登飛來峰》為例，在教學實施過程中，筆者引導學生吟誦文字語言，并根據詩人展現的意象，在腦海中描繪具體的畫面。在學生描繪畫面的過程中，筆者同時提出這樣的問題：浮云是什么意思呢？最高層是什么意思呢？以具體的場景為切入點，使學生建立對古詩詞語言內涵的深度理解，進而體會到詩人為了實現理想抱負奮不顧身的精神，在實現與詩人情感共鳴的過程中，感受到語言魅力，提升語言能力。

二、知人論世，深悟情趣

自古以來，古詩詞教學的實施倡導知人論世。從字面可以看出，在組織古詩詞教學的時候，教師要引導學生做到“知人”和“論世”。

就知人來說，需要學生在品讀古詩詞之前，先建立對作者這個人的了解，如此才能在把握詩人的人生發展歷程的過程中，體驗到不同的人生際遇，感同身受，與是詩人產生情感共鳴。以《茅屋為秋風所破歌》為例，學生在學習這篇文章的時候，如果單純地就文章分析杜甫晚年凄慘的人生際遇，則難以深度到文字語言中，體驗杜甫一生的豪情壯志。對此，在組織活動之前，筆者先要求學生發揮自主性，借助多樣的渠道，搜集與杜甫生平有關的信息，并結合這篇文章的創作時代，提取有效信息。在信息的搜集過程中，學生仿佛穿越時空一般，跟著杜甫的腳步，經歷人生的窮苦，閱盡人生的滄桑，自然而然地建立積極的情感。在課堂教學實施過程中，筆者則以杜甫的人生際遇為切入點，鼓勵學生再次品讀文本。在如此品讀的過程中，學生會感同身受，自主地在腦海中描繪出一個的憂國憂民的偉大形象，進而細細品析杜甫寄予在這篇文章的情感。

所謂的論世，是指在閱讀古詩詞之前，學生對詩人創作作品的時代背景進行搜集，借此了解詩人的所處，進而立足現實情況，體會文本內涵。以《相見歡》為例，在組織教學活動的時候，筆者結合多媒體以微視頻展示的方式，向學生直觀地呈現了李煜跌宕起伏的一生。在觀看的過程中，學生好似經歷了從高高在上的皇帝淪為階下囚的過程，在內心深處不由地產生落差。帶著這種落差閱讀古詩詞，學生自主地感知到詩人蘊含在文本中的畫外音，同時體會到詩人當時沉悶悲痛的心情。在如此品讀古詩詞的過程中，學生還可以獲得文化意識、審美能力等發展。

三、聯想描摹，境中會意

縱觀古詩詞內容，其中無一不蘊含著豐富的意象。在書寫的過程中，詩人往往會以意象為切入點，展現多種多樣的意境。體會意境，不僅可以使學生建立對古詩詞內容的深刻理解，還可以感知到詩人蘊含其中的情感，創作目的等，實現對古詩詞的深刻理解。意境的體會離不開學生豐富的想象和聯想。因此，筆者在組織古詩詞教學的時候，會鼓勵學生自主地閱讀文本，在腦海中描繪具體的畫面，并就這些畫面展開分析。在描繪畫面的過程中，學生同時可以獲得審美情趣和思維能力的發展。以《天凈沙?秋思》為例，在組織教學活動的時候，筆者指導學生從枯藤、老樹、昏鴉等意象入手想象畫面，感受情感。

總之，在初中語文古詩詞教學活動實施過程中，教師要在核心素養培養要求的指導下，從吟誦詩文、知人論世、想象意境等方面入手，引導學生品析語言文字、感知文本內涵、感受詩人精神，實現對古詩詞內涵的深入理解，獲得語言能力、思維能力、審美能力發展。

參考文獻：

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