小學語文教學中的情感教育及其實施對策探究

鄢建球

摘要：近年來，在素質教育發展背景下，小學語文教學面臨著更多挑戰，需要重視對小學生的情感教育，使其能夠形成良好的核心素養及學習能力，促進學生朝著良好的方向不斷發展。鑒于此，本文就針對小學語文教學中情感教育的重要意義進行分析，并提出一些具體的實施對策，希望能為小學語文教學中情感教育的實施提供有利依據。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實施對策

中圖分類號：G623? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0157-01

Abstract：In recent years， under the background of quality-oriented education development， primary school Chinese teaching is facing more challenges， we need to pay attention to the emotional education of primary school students， so that they can form a good core quality and learning ability， to promote students towards a good direction of continuous development. In view of this， this paper analyzes the significance of emotional education in primary school Chinese teaching， and puts forward some concrete countermeasures， hoping to provide a favorable basis for the implementation of emotional education in primary school Chinese teaching.

Key words：Primary School Chinese; Emotional education; The implementation of countermeasures

小學生是我國社會未來發展的重要力量，對小學生進行情感教育能夠促進其健康發展，實現培養學生情感感知能力的目的，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而為學生的未來發展奠定良好基礎。通過深入分析小學語文教學中情感教育的重要意義，探究小學語文教學中情感教育的實施對策，有利于提高相關從業者對這一方面的認識，學會靈活運用各種方法來培養學生的情感感知能力，促進學生綜合素質的持續發展。

1? 小學語文教學中情感教育的重要意義分析

語文是學生掌握漢語的主要途徑，學生不僅能夠學習并使用語文中的知識，還可以充分體會文章中蘊含的思想和情感，幫助學生樹立正確的價值觀及人生觀，為學生的健康發展奠定良好基礎。由于小學生的價值觀念還不夠成熟，而語文教學能夠幫助教師對學生進行情感教育，在學生掌握文化知識的同時，對自身的價值觀及世界觀進行完善，進而培養出健康的人格，促進學生朝著良好的方向不斷發展。同時，由于小學生的自控能力較弱，很容易出現情緒偏激等情況，這就需要在培養學生價值觀的基礎上，對學生的判斷是非能力進行強化，使學生能夠正確看待社會中的各種事物[1]。

2? 小學語文教學中情感教育的實施對策分析

2.1整合教學內容進行情感教育。情感教育是一個長期且艱難的過程，需要堅持循序漸進、持之以恒的原則，對所有的教學內容進行整合，在充分了解教材的基礎上，結合自身的教學經驗進行情感教育，幫助學生更好地理解文章中蘊含的情感。同時，教師可以將學生日常生活中的情感教育元素提取出來，也可以借助計算機網絡技術搜集一些資源，以此豐富教學內容，引導學生進行全面有效的學習[2]。例如：在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課文的教學過程中，可以向學生介紹一下雷鋒叔叔的人生事跡，也可以將一些好人好事的例子引入到課堂，以此提高學生對課文內容的理解，使學生能夠充分感受到雷鋒叔叔身上的助人為樂的精神。其次，教師可以讓學生找一找日常生活中遇到的好人好事，讓學生對其進行客觀評價，促使學生能夠更加關注日常生活中的細節，幫助學生發現生活中的美。

2.2構建教學情境進行情感教育。由于小學生的生活經驗較少，很難充分理解課文中的相關知識，導致小學語文教學的效果不夠理想，更加無法實現情感教育的目的。在以往小學語文教學過程中，教師投入了大量的人力和精力進行備課，期望能夠取得良好的教學效果，但是教學過程的影響因素較多，這就需要及時采取有效的技術方法進行改進。比如將多媒體技術應用到小學語文教學中，結合教學內容來構建教學情境，幫助學生更加快速地融入到課堂教學中，以直觀、有趣的形式將教學內容展示到學生的面前，從而調動學生的學習積極性，使學生的情感及思維得到全面激發。同時，需要讓學生以不同的角度對課文內容進行思考，促進學生情感感知能力和學習能力的發展。例如：在進行《青山處處埋忠骨》這一課文的教學過程中，雖然學生能夠基本了解課文內容所講的故事，但是無法充分感受到課文中蘊含的情感，這就需要利用多媒體將有關朝鮮戰爭的視頻播放給學生，以此加深學生對戰爭殘酷的理解，實現培養學生愛好和平、尊重生命的精神。

2.3通過小組合作進行情感教育。在進行小學語文教學的時候，教師要充分認識到學生之間存在的差異，不同學生對某個問題的看法是不同的，這就需要采用合理的教學方法來進行情感教育，促使學生能夠從多個方面進行探討和學習，使學生的情感體驗得以增強。通過小組合作學習不僅能夠促進學生的相互交流，提高學生的學習效率，還能夠引導學生對自身的觀點進行完善，從而產生一個更加全面的理解。例如：在進行《圓明園的毀滅》這一課文的教學過程中，可以在學生初步了解課文內容之后，以小組的形式對課文中的重點及表達出來的情感進行探討，以此促進學生之間的相互交流，加深學生對課文內容的理解。同時，可以讓學生在課堂教學之前搜集一些有關古代建筑的資料，將其帶到課堂上進行討論，促使學生能夠對中國古代建筑產生一個全面的了解。此外，可以根據學生的認知特點及情感體驗進行提問：“為什么說圓明園的毀滅是世界文化史的重大損失？”之后讓學生小組進行討論并發表看法，使學生能夠從多個角度看待這一問題，在提高學生學習質量的同時，增強學生的愛國情感，使學生能夠更加熱愛祖國文化，并積極參與到中國傳統文化的傳承和發揚中。

3? 結語

綜上所述，為促進小學語文教學中情感教育的有效實施，需要提高教師對學生情感教育的重視性，通過整合教學內容來進行情感教育，構建教學情感進行情感教育，采用小組合作模式進行情感教育，盡可能提高教育水平，實現培養學生價值觀及人生觀的目的，使學生能夠做到自省自學，朝著良好的方向不斷發展。

參考文獻：

[1]蒲芳.小學語文教學中情感教育及其實施對策分析[J].中國農村教育，2019（33）：88-89

[2]許曉晴.小學語文教學中的情感教育及其實施對策[J].課程教育研究，2018（39）：63