提高語文教學有效性的創(chuàng)新策略研究

石彩紅

摘 要：在新課改的背景下，語文教師在開展教學時要打破傳統(tǒng)教學模式，運用創(chuàng)新策略活躍語文課堂，有效提高語文教學質量。文章從教學創(chuàng)新的角度出發(fā)，強調在教學中創(chuàng)設情境，因材施教，在互動中突出學生主體地位，在課堂教學中增加團隊協(xié)作內容和課堂討論內容，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學;有效性;教學模式;主體地位;因材施教

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0084-02

目前，部分語文教師還是抱有傳統(tǒng)教育理念，把成績作為衡量學生學習好壞的唯一標準，無視學生的創(chuàng)造力，缺乏對學生的積極引導?！疤铠喪健苯虒W方式不利于學生興趣的培養(yǎng)，因此教師要轉變教學觀念，進行課程創(chuàng)新，提高課程趣味性，使學生能夠積極投入到語文學習過程中，全面提高學生的綜合素質。

一、合理利用情境創(chuàng)設的教學方法

情境教學法能夠適應現(xiàn)代教學需要，有助于教師提高學生的感知力，語文教師將情境教學法應用于課堂教學，能提高學生的鑒賞水平，引導學生挖掘文本內容。情境的巧妙設計能夠引導學生積極思考，使其在學習活動中找到樂趣，進而產生探究欲望。

在語文教材中，課文的選擇具有典型性，其中融合了生活信息、科技信息以及社會信息，對教材的情境化解讀能夠培養(yǎng)學生的理解力。情境教學法能夠讓學生在熟悉的教學情境中學習探究，從而拉近學生與教材的距離，強化學生對文本的理解。

教師可以通過情境教學，為學生提供更多思路，在語文教學中，讓學生切實感受到文章作者想要表達的情感，提高學生對文章的感悟力。其一，教師將課本內容轉化為情境，可為語文教學提供更多的可能性，使學生產生真情實感，有助于加深學生對課文的理解。其二，教師根據教材內容進行相應的情境創(chuàng)設，能使文字表達更生動，使學生產生身臨其境的感受，順利掌握教學重點，激發(fā)學生的學習興趣。其三，情境不必局限于課堂，教師可以為學生提供課外延伸活動，帶領學生參與到校園活動中，通過真實情境與教學內容的結合，豐富學生的知識儲備，拓寬學生的視野，提高學生的綜合素質。

二、因材施教，保證課程靈活性

學生之間存在差異，其接受能力和理解能力都有所不同，因此語文教師要及時調整教學方式，保證全體學生都能提高和進步，促進學生對語文知識的理解和掌握。教師要掌握因材施教的教育方式，對學生進行有針對性的指導。一是在教學環(huán)節(jié)中要進行創(chuàng)新，保證班級每個層次的學生都能得到提升。要按照新課標要求培養(yǎng)學生自主學習能力，要將學生當作課堂學習的主體。二是要對學生進行積極引導，尊重學生差異，根據不同學生的學習特點，進行教學方式調整，調動學生學習積極性，營造良好的教學氛圍。三是教師要對學生進行正確引導，鼓勵學生主動探索，根據學情，對學生進行分組教學，為理解能力不同的小組設置不同的學習目標，保證每組學生都能在課堂中得到各自的收獲。

基于因材施教的理念，語文教學方式應呈現(xiàn)多樣化，語文教師要保證語文教學的靈活性，使學生能夠感受到語文學習的樂趣。一是教師可以為學生提供更多的實踐機會，并且在實踐中創(chuàng)新教育方法。例如，教師在進行《桂林山水》的教學時，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，引導學生進行文章鑒賞，教授學生景物描寫的手法，培養(yǎng)學生的寫作能力，促進其積極進行知識遷移，提高課堂學習效率。二是可以在課前為學生制訂學習計劃，引導學生抓住重要的知識點。三是當學生理解出現(xiàn)問題時，教師要及時進行點撥，幫助其找出問題根源。

三、優(yōu)化師生互動，突出學生主體地位

語文教師和學生之間的關系十分微妙，教師要強化自己對學生的促進作用，引導學生進行高效學習。一是要和學生建立平等的師生關系，使學生敢于開口，能夠暢所欲言，將自己觀點合理表述出來，促進學生思維發(fā)展。這樣有助于教師掌握學生的學習難點，從而有針對性地開展教育活動。二是語文教師要保證學習氛圍輕松、自由，為學生提供思維空間，充分調動學生的學習熱情，引導學生動腦思考，促進其主動學習，保證學生能夠深入探究語文知識。三是教師在教學中要鼓勵學生提問，幫助其打開學習思路，提高學生的自我展現(xiàn)意識，使學生樂于展現(xiàn)自己，表達自己。因此，教師想要營造良好的互動氛圍，就要樹立以學生為中心的教育理念，培養(yǎng)學生動腦思考的習慣，促進其個性發(fā)展，要給予學生充分的尊重，考慮學生提出的合理意見，鼓勵學生敢于動口，勤于動腦。

四、注重課程評價環(huán)節(jié)，給予學生鼓勵

傳統(tǒng)語文教學往往忽略對學生的全面評價，這是需要教師反思的。當學生受到表揚或者得到認可時，學生的學習積極性會相應提高，學生會對學習產生濃厚的興趣。因此，語文教師對學生進行鼓勵和引導，能夠增強學生的語文學習積極性，更有助于學生建立語文學習的自信心，促進其不斷進步與提高。

教師在教學中開展評價活動，除了能夠有效提高學生的學習積極性外，還能讓學生發(fā)現(xiàn)學習中出現(xiàn)的問題，幫助其克服學習困難，促進學生的思維發(fā)展。其一，教師可以開展豐富多樣的評價活動，引導學生進行自我評價，找出學習中存在的問題，這樣有助于教師有針對性地開展教學活動。教師也可以引導班級同學進行相互評價，有效提高學生的互動能力。其二，教師對學生的評價要進行多方面的綜合考量，對學生的學習熱情和良好的學習態(tài)度，要給予支持和鼓勵，而不是單純以分數評價學生。語文教師要重視對學生的積極引導，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，使學生產生學習自信心。其三，為了保證評價的科學性，教師在多元化設計評價方式的基礎上，要注重以評價來挖掘學生的潛能和創(chuàng)造力。教師對學生的評價一定要具有前瞻性，尤其是那些具有特長的學生，一定要鼓勵他們發(fā)揮自身的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。只有引導學生積極探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，才能提高學生的創(chuàng)新能力，才能全面提高學生的綜合素質和語文成績。

五、促進學生的合作學習

語文教師要增強學生的團隊協(xié)作能力，在進行語文教學時，可以對班級學生進行分組，組內成員相互配合，共同完成教師所布置的學習任務，有效提高學生的團隊協(xié)作能力。小組成員在學習中能夠交流互動，營造出良好的學習氛圍，成員間相互配合，能夠提高語文課程的教學效率。在小組合作學習過程中，每個成員對問題的看法不同，能夠為他人提供更多的思路，使得大家碰撞出更多的思維火花，從而給課堂教學帶來活力。同時，教師要對學生的合作學習進行適當的引導，促使學生提高團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學生依靠集體的力量完成學習任務的能力。

六、話題教學，引導學生開展討論

語文教師在教學時，可以采取話題方式對學生進行引導，調動學生思維，增強師生互動，提高學生的學習效率。教師要選擇與教學內容相關的熱點話題作為主題，可以引導學生針對話題開展討論，從而提高學生的語言表達能力。同時，教師要在討論中幫助學生分析問題，引導學生暢所欲言，充分發(fā)表自己對話題的觀點。例如，教師在教學《柳樹醒了》時，可以將柳樹作為切入點，引導學生開展對春天的討論，讓學生表述出自己心目中的春天，鼓勵學生就春天的話題進行討論。這樣的方式不僅能豐富學生的想象力，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力，使課堂教學不再沉悶。

綜上所述，語文教師要不斷轉變自身教育觀念，增加語文課堂的創(chuàng)新內容，提高課堂教學效率。教師要創(chuàng)設情境，因材施教，在互動中突出學生主體地位，在課堂教學中增加團隊協(xié)作內容和課堂討論內容，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]戚韻東.小學語文批注式閱讀教學方法分析[J].教學與管理，2017（26）.

[2]楊喜燕.基于課程標準理念的小學語文教學方法：現(xiàn)狀分析與優(yōu)化建議[D].陜西師范大學，2015.

[3]趙培香.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學院學報，2015（01）.

Research on Innovative Strategies to Improve the Effectiveness of Chinese Teaching

Shi Caihong

（Hongxing Primary School， Gongchang Town， Longxi County， Gansu Province， Longxi 748100， China）

Abstract： Under the background of the new curriculum reform， Chinese teachers should break the traditional teaching mode， use innovative strategies to activate Chinese classroom， and effectively improve the quality of Chinese teaching. From the perspective of teaching innovation， this paper emphasizes the creation of situations in teaching， teaching students in accordance with their aptitude， highlighting the dominant position of students in the interaction， adding team cooperation content and classroom discussion content in classroom teaching， so as to stimulate students' learning enthusiasm and improve their comprehensive Chinese quality.

Key words： Chinese teaching; effectiveness; teaching mode; subject position; teaching students according to their aptitude