培養學生語文自學能力的策略摭探

許海云

摘 要：要想真正提高學生的語文自學能力，教師就必須要順應時代的要求，積極轉變教學觀念，優化學生的學習體驗，重視其學習興趣和綜合素質的全面培養。文章圍繞自學能力闡述語文教學的意義，指出增加知識儲備和培養學習興趣的重要性，并具體探討基于自主學習能力的教學策略。

關鍵詞：自學能力;語文課堂教學;教學策略;學習興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）22-0131-02

學生的語文自學能力需要培養和鍛煉，教師需要具體從聽、說、讀、寫四個方面提升學生的自學能力。目前，學生的語文學習能力還需要不斷強化，其中很重要的一點是要掌握科學的語文學習方法。那么從語文聽、說、讀、寫四個方面來看，科學的語文教學方法有哪些呢？教師又該如何通過具體的教學提高學生的自主學習能力呢？下面筆者將進行詳細分析論證。

一、培養學生語文自學能力的意義

1.增加學生的知識儲備

在小學階段的語文教學過程中，聽說讀寫是基礎性的教學內容。對于小學生而言，他們在知識儲備上還比較欠缺，并且由于缺乏自主學習能力，他們的閱讀和寫作也常出現困難。面對這樣的情況，教師要積極培養學生的自學能力，讓學生通過自主學習掌握語文知識，豐富知識儲備，為語文學習打下堅實基礎。

2.激發學生的學習興趣

語文教學不應單純灌輸知識，而要讓學生在學習過程中具備語文學習興趣和信心。學生受到年齡的限制，對一些事物的認知往往有局限性，很難挖掘更深層內涵。因此，教師要注重激發學生的學習興趣，從聽說讀寫入手全面培養學生的自主學習能力。這樣一方面可以讓學生在學習中感受語文的魅力，培養學生的語文學習興趣;另一方面，可以讓學生掌握一定的語言表達技巧，進而建立對語文學習的自信心。學生只有具有自主學習能力，才會深入學習語文知識，才會感到語文是有趣味性的學科?？梢妼W生的自主學習能力對于激發其學習興趣有重要意義。

二、基于語文自學能力的多元化教學模式應用策略

學好語文，必要的聽說讀寫等核心能力是不可或缺的。所以在語文教學中，教師仍需要以聽說讀寫為基礎，堅持多樣化教學和實踐性教學，真正為學生營造和諧、有趣、高效、多元的學習環境，從而培養學生的語文自學能力。

1.創設良好學習氛圍

興趣是最好的老師，創設良好的學習氛圍對培養學生的學習興趣具有非常重要的作用。良好的學習氛圍需要師生共同創設，所以作為語文教師，既要努力創設良好環境氛圍，又要創設良好教學氛圍。

在環境氛圍方面，教師可以在教室里設置“閱讀角”，為學生篩選一些適合他們的語文讀物，比如童話故事、學習畫報、科普讀物等。在此基礎上，教師需要引導學生充分利用閱讀角，結合學習內容，引導學生在閱讀角中學習知識、交流經驗。例如，在教學人教版語文教材中的《鄧小平爺爺植樹》時，教師首先可以制定語文閱讀任務：閱讀文章，并從閱讀角中尋找有關“樹”的文章。學生們可以積極利用閱讀角，找到《樹神》《假如我是一棵樹》《和大樹對話》等書籍，并自主尋找閱讀素材，在輕松自由的閱讀氛圍中進行閱讀。在此基礎上，教師可以讓每一名學生寫一篇讀后感，并在課堂給大家朗讀。如此，學生在閱讀角中學習了語文知識、提高了寫作能力，并在朗讀中培養表達能力，同時大家相互學習、借鑒彼此的經驗，在交流中感受語文學習的快樂。

2.教學融入游戲，活躍課堂氣氛

只有適合學生的心理特點才能滿足其學習需求，繼而激發其學習興趣。教師可以把游戲引入教學，通過游戲闖關的方式，將“新素材，新故事”作為闖關內容，提高學生對學習的重視程度，繼而激發其自主學習熱情。例如，在教學《四季之美》時，教師首先可以引導學生從生活經驗入手，觀察一年四季的變化，體悟春夏秋冬四季的不同特點，然后引導學生以教材內容為核心進行交流，談一談自己對一年四季的感受。這樣結合生活感悟，大家會有話說，學習興趣也就更高。然后，教師可以引導學生做游戲，比如“句子接龍”游戲，規則為：每位學生根據春夏秋冬四季的特點，各想一句描述這個季節的句子，按照春夏秋冬的順序進行句子接龍比賽，以接龍成功次數進行獎勵。連續接龍三次會得到小紅花，連續接龍五次會得到小星星，連續接龍七次則會得到小紅旗。這樣把學習任務當成游戲關卡，學生在求勝心理的推動下自然會開動腦筋，從而在此過程中鍛煉語言組織能力和表達能力。大家相互競爭，課堂學習氛圍被點燃，每個人都感受到語文學習的快樂。

3.發揮想象，培養創造性思維

發揮想象的過程是教師調動學生想象力和創造力的過程。在這個過程中，教師利用豐富的語文素材為學生營造教學情境，讓學生展開豐富的聯想與想象。學生想象得越豐富，原有的教學情境也就越飽滿，繼而引導學生不斷地聯想，形成良性循環，激發學生的學習興趣。具體而言，教師在啟發學生想象的過程中需要做到以下兩點：第一，秉持“人本教學”理念，站在學生角度設置教學情境，激發其表達興趣的同時引導其想象與聯想;第二，發揮教師自身引導作用，讓學生的想象與聯想過程變得更加多元、科學、合理、有序，從而可以緊扣教材內容開展教學活動。例如，在教學《海上日出》時，教師首先可以根據關鍵詞“日出”設置教學情境，播放相應的視頻，對學生來說，色彩艷麗的畫面最容易吸引其注意力。接著，教師可為學生設置“我去看日出”的情境，“某一天，我和爸爸媽媽去看日出，我高興地憧憬著日出時美麗的模樣……”此時，通過多媒體展示多幅日出美景，學生自然就能在頭腦中想象日出時美麗的模樣。然后結合《海上日出》的描述，教師鼓勵學生用文字描繪出自己心中完美的日出景色，如此就能調動學生的想象力和創造力，培養學生的創造性思維。

三、結束語

綜上所述，在語文教學中引導學生交流互動，鍛煉其閱讀和表達能力，同時通過閱讀和寫作增強學生的學習體驗，這便是從聽說讀寫四方面入手培養學生語文自學能力的基本思路。為此，教師要引導學生以積極、主動的學習態度，全面提升自己的語文自學能力。教師必須創新教學方法，按照新課標的具體要求，結合語文學科特點，為學生創設良好的學習氛圍，運用游戲化教學手段活躍課堂氣氛，啟發學生發揮想象力和創造力，從而把語文教學推向一個新的高度。

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