高中英語閱讀與寫作的整合研究

李偉

【摘要】 ?新課標對高中英語教學提出了新的要求，強調閱讀和寫作的整合，以往教師對于閱讀和寫作都是分開進行教學，這就使得教學效果有限，限制了學生能力的發展。當前教師在教學中就要將閱讀和寫作進行整合，基于此，本文就分析了高中英語閱讀與寫作的整合策略。

【關鍵詞】 ?高中英語 閱讀與寫作 整合研究

【中圖分類號】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-146-01

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語言技能是進行語言交際的基礎，聽、說、讀、寫都是英語教學中要培養學生的能力，這些技能之間也是不可分割、相互促進的。學生英語寫作技能的養成要不斷的進行訓練，閱讀是理解的基礎，基于閱讀能讓學生掌握更多的詞匯句型和句法知識，學習寫作技巧，可以對學生的英語思維習慣進行培養，讓學生更好的構建語篇。教師在英語教學中要將寫作和閱讀教學進行整合，以讀促寫，以寫帶讀，通過閱讀指導寫作，把閱讀成果變成寫作能力，提升學生的寫作水平。

1.教學設計

教學主題：筆者將教學主題設置為野生動物救助保護。

總體思路：通過利用“任務型”教學設計，將學生自主思考和師生互動進行結合，對課本上的內容進行延伸，對學生的讀寫進行訓練，提升學生的閱讀技能，加強他們的寫作技能，讓學生的寫作能力可以得到提升。

教學內容：選擇2019高考新課標全國1卷中一篇和野生動物救助保護有關的高考閱讀理解文章（閱讀B篇），還有一篇“wildlife protection”課后閱讀文章改編的完形填空，一幅漫畫作文：野生動物求救。

教學目標：鼓勵學生在課外搜集相關的信息資料，提升他們的野生動物保護意識。對學生的閱讀理解能力進行檢驗，培養他們的閱讀策略以及讀寫整合能力。讓學生將學習到的知識和自身體驗進行結合，提升學生的寫作能力。

2.教學過程

2.1課前布置任務

教師在課前要給學生布置相關的任務：任務一，讓學生整理復習野生動物保護方面的語句和詞匯。任務二，課前做好一篇完形填空和閱讀理解文章，找出其中的重要詞匯以及句型。學生在學習完“wildlife protection”之后，會對野生動物保護有一定的了解，所以，任務一教師就可以提高要求，讓學生歸納和野生動物保護有關的重要句型和詞匯，且要記住這些內容;而任務二就要讓學生完成野生動物保護方面內容的高考閱讀理解題以及課后閱讀短文改編的完形填空。

2.2課堂引入

教師在教學中可以給學生播放一個野生動物被迫害的視頻，引入野生動物保護的話題，讓學生也能夠樹立這方面的意識。讓學生在小組內通過頭腦風暴開展相關詞匯比賽，這可以呈現出學生的預習成果，讓教師了解他們的預習情況，還可以調動學生的熱情，讓他們主動參與到課堂教學中。

2.3詳述和分析

教師要讓學生檢查自己的閱讀理解文章和完形填空答案，之后由教師給學生分析講解。教師要用不同的方式引導學生概括出兩篇閱讀材料的文章大意和主旨。在這樣的教學中，可以對學生的閱讀理解能力進行檢驗，還可以為學生寫作前提供熱身訓練，教師要利用不同的方式鍛煉他們的概括能力以及表達能力。對于高考閱讀理解文章，教師可以設計出一些問題，讓學生在回答問題中了解文章內容，復述文章大意;材料二，教師將課后閱讀短文中的關鍵詞去掉變成完形填空的方式，能夠檢驗學生對于文章篇章結構以及綜合處理信息的能力。學生做完題之后也會進一步理解文章內容，更好的掌握關鍵的詞匯，教師要引導學生利用這些信息表述出文章大意。

2.4整合

教師要讓學生在閱讀過程中找出閱讀材料中的重要的和困難的語句和短語，并且嘗試用這些短語以及語句，用不同的方式表達句子。這樣的教學，可以讓學生在閱讀中積累有關詞匯以及語句，讓學生學會使用關鍵句型進行一句多譯，讓學生可以掌握更多的語言表達，為學生的寫作練習奠定基礎。

2.5寫作練習

教師要把漫畫展示給學生，讓學生在班級內進行討論和審題，明確寫作的相關內容，包括使用人稱、時態和體裁，將學生分成三組，分別分析和歸納文章段落結構以及要點，之后在班級內發表。最終整合學生的各種觀點，形成共識，為學生之后的寫作奠定基礎，可以培養學生的審題以及謀篇布局能力，調動他們的寫作熱情。之后教師可以讓學生用從閱讀中積累的知識進行寫作，鼓勵他們使用高級一些的句型以及詞匯，提升他們的寫作質量，寫作完之后學生要自己檢查語法錯誤，避免出現漢語式表達的情況。教師要組織學生小組之間相互批改，選擇出優秀的文章，最終在班級中選擇出最好的文章和小組，讓學生可以在討論交流中探索，合作學習，自覺的獲取知識，對問題進行有效的分析和解決。

結語

綜上所述，通過將閱讀和寫作教學進行整合，能夠提升學生的寫作能力和閱讀能力，相互促進，對學生綜合能力的提升具有積極影響。因此，教師要結合教學內容，合理的進行教學設計，將閱讀和寫作教學進行有效的整合，提升教學的有效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]施輝雪.淺談高中英語閱讀教學與寫作教學的整合——以閱讀促進寫作的探索和實踐[J].科技風，2013（24）：192-193.

[2]劉金艷.高中英語閱讀與寫作整合教學實踐——以一堂讀寫訓練實踐課為例[J].科教文匯（中旬刊），2013（11）：136-137.