閩南民間藝術

李麗環

摘 要：作為中華文化的重要分支之一，閩南民間藝術始終有著舉足輕重的地位。結合幼兒園教學來看，閩南地區的幼兒園在開展相關的主題課程活動時，更應該積極地把閩南民間藝術融入其中，并不斷發展和完善幼兒園教學活動。因此要以閩南民間藝術和幼兒園教學活動的有效融合為重點，以德化陶瓷藝術為主要例證，重點分析閩南民間藝術融入幼兒園主題課程活動的有效路徑，為廣大閩南地區的幼兒教師開展課程活動提供參考；同時對這一系列活動進行反思總結，為閩南民間藝術在幼兒園的具體落實提供助力。

關鍵詞：閩南民間藝術；幼兒園；主題課程

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-19 文章編號：1674-120X（2020）14-0088-02

一、引言

閩南民間藝術博大精深、源遠流長，作為中華民間藝術的一塊瑰寶，閩南民間藝術因其獨特的地域性，始終散發著獨到的魅力。如果能夠進一步對這些民間藝術資源進行深度發掘，同時將其同幼兒園主題課程活動結合，那么在開展幼兒園教育時，就能讓學生在日常的學習中品味傳統的閩南民間藝術，感悟和延續傳統文化。

二、閩南民間藝術與幼兒園教育概述

閩南民間藝術作為祖國東南地區重要的藝術形式，在其所屬地區具有舉足輕重的地位。如果教師能有效地利用閩南民間藝術，并把它融入幼兒園的日常教育之中，不僅有利于幼兒園教育方式呈現多樣化的態勢，而且能以一種有意義的方式，對傳統民俗文化進行傳承，可以產生一舉多得的效果。

從實踐情況來看，在幼兒園的教學活動中，除了傳統的日常教育外，許多園區都會開設主題課程活動。在課程活動內容的選擇上，大多是從幼兒的日常生活入手，由教師擬定一個主題，采取游戲活動或者是參觀體驗等方式，讓幼兒在娛樂的氛圍中進行相關知識的學習。然而很多教師在選擇主題時，多是陳詞濫調，并沒有什么新意。這個時候如果可以把地方民間特色融入其中，一方面，可以激發幼兒的學習興趣；另一方面，使幼兒在日常生活中也能夠接觸這些民間藝術。這樣一來將主題活動的進一步深化，能夠拉近幼兒園教育和日常生活之間的距離，讓幼兒在園區里學到的知識進一步生活化。

作為最具有地方特色的閩南民間藝術，是最適合作為幼兒園主題課程活動的內容，因此幼兒教師要進一步探究閩南民間藝術和幼兒園教學的結合點，充分把二者結合起來，高效開展幼兒園主題課程活動，才能讓幼兒接受的教育高效化。然而從教學情況看，很多幼兒教師具有這種意識，也在嘗試著把閩南的民間藝術引入幼兒園的教學活動之中，但在具體的操作途徑上還存在一定誤區，這就導致閩南民間藝術和幼兒園教學之間呈現割裂狀態，做不到巧妙融合，因此更需要進一步思考，如何才能把閩南民間藝術融入幼兒園主題課程活動中。

三、閩南民間藝術融入幼兒園主題課程活動的路徑分析

（一）重視閩南民間藝術內容的特色挖掘

在閩南民間藝術融入幼兒園主題課程活動的過程中，教師首先要做的就是從藝術內容下手，要注重對藝術內容的特色進行挖掘。閩南民間藝術博大精深，從類別上，可以分為閩南民間文學、閩南民間舞蹈、閩南民間美術工藝等內容，然而這些內容并非全部適合幼兒園的教學活動，因此教師必須結合幼兒的身心特點，更要結合本園區的教學實際情況，將閩南民間藝術進行幼兒園的“本土化”，為幼兒選擇最適合他們的內容。從幼兒的身心特點來看，他們會更加喜歡一些舞蹈、藝術類的活動，所以教師在開展幼兒園主題課程活動時，應該充分考慮幼兒的興趣愛好，把閩南民間藝術的內容進行歸納總結，選擇那些適合他們的內容。

以德化陶瓷藝術為例，這一內容屬于閩南民間藝術中的美術工藝，由于其延續時間較長，也具有豐富的表現形式。教師可以在幼兒園開展主題活動的時候拿出來一些仿制品，讓幼兒近距離地觀察這些陶瓷作品是如何構成的；同時教師也要輔以相關講解，以淺顯易懂的語言，讓幼兒明白這些陶瓷作品背后的故事。這些藝術作品既是符合幼兒興趣愛好的內容，又能體現著閩南地區的地方特色；同時這些教學內容，幼兒還能夠在日常生活之中有所接觸，從而進一步加深對本地民間藝術的認同感。在對閩南民間藝術內容特色進行挖掘后，教師要根據幼兒的性格特點，為開展主題活動精心選擇合適的主題，這樣能夠真正實現寓教于樂，讓幼兒在小時候的玩耍中慢慢體會本地區的民間藝術，能夠進一步了解德化陶瓷藝術，不斷提升自己的審美品位，不斷增強對家鄉和民族的認同感。

（二）創新閩南民間藝術的融入途徑

教師在開展日常的主題課程活動時，要注重創新閩南民間藝術的融入途徑，讓閩南民間藝術如春風化雨一般同主題課程活動巧妙結合，從而產生最大的教育效果。隨著現代社會的發展，幼兒在家里往往也能接觸各種電子設備，并且他們對這種設備的興趣也越發濃厚。所以作為教師來說，在園區內開展主題課程活動時，要采取多樣化的教學途徑，多利用一些現代化的設備，更好地激發幼兒的學習興趣。

以閩南民間藝術中比較適合開展主題活動的德化陶瓷藝術為例，從實際角度看，讓每一個園區都購買陶瓷產品顯然是不現實的。這個時候教師可以多利用幻燈片來展示，先讓學生對陶瓷藝術有一個視覺上的認識。教師在這個過程中可以不斷地普及相關知識，告訴幼兒關于陶瓷藝術的歷史以及它的現狀，引導幼兒去思考如何才能進一步傳承德化陶瓷藝術。當幼兒產生興趣之后，教師再進一步以此為內容開展主題課程活動，就能夠讓幼兒帶著興趣去學習，從而讓主題課程活動的教育意義更加深刻。同時教師還要努力開創家庭教育這個途徑，家庭教育作為幼兒園教育的關鍵一環，自然也可以成為幼兒園主題課程活動的延伸。教師也可以把一些閩南民間藝術的視頻資料等傳給家長，并教給家長該如何引導學生進行學習，甚至還可以帶著學生去參觀一些展覽、演出等。這樣不僅可以對幼兒園教學內容進一步擴展，還能增進家庭的親子之情，以閩南民間藝術為契機，能夠出現雙贏甚至是多贏的局面。

（三）銜接閩南民間藝術與日常教學

閩南民間藝術與幼兒園教學的結合，除了在主題課程活動中進行外，更要注重與日常教學的銜接，真正打通日常教學和主題課程活動兩個環節，讓閩南民間藝術的氛圍營造在教學的每一處。結合幼兒園教學實踐情況來看，一般的幼兒園在一個學期內開展主題活動的次數往往較少，多數頻率為兩個星期一次。這樣一來，教師將閩南民間藝術融入教學的過程就會變得很緩慢，幼兒除了學習相關基礎知識外，對民間藝術的了解往往如蜻蜓點水一般，所以教師必須注重把民間藝術這塊的內容，從主題活動逐步引入日常教學，以閩南民間藝術（如德化陶瓷藝術）為切入點，并與各項日常教學活動相結合，幫助幼兒深刻體會閩南地方特色，牢固樹立家鄉意識。

在日常教學活動中，幼兒教師經常為學生講述一些日常生活需要注意的事項，往往都是把課本上的知識，借助一些動畫、圖片等教給幼兒。而這個時候，教師可以適當地介紹一些地方特色，把閩南民間藝術作為教學導入和實踐主題。以德化陶瓷藝術為例，教師可以先以陶瓷藝術為主題，為幼兒開展一系列的主題課程活動，打造“認識陶瓷—熟悉陶瓷—制作陶瓷”三部曲。

當幼兒充分了解本地的陶瓷藝術之后，在日常教學中，教師可以引導幼兒去思考，在了解陶瓷和制作陶瓷的時候，我們應該注意哪些禮儀，能從中學到什么樣的與人相處之道，對一些基礎知識，我們到底了解了沒有。通過這種主題活動和日常教學的銜接，教師可以有效地把幼兒的日常教學中應該學習的知識，以另外一種方式呈現出來，以此來幫助他們更加高效地去學習知識。以閩南民間藝術為導入點，教師避免了簡單、生硬的說教，不僅能夠激發幼兒的學習興趣，更能讓他們的學習效果更加深遠持久。

四、閩南民間藝術融入幼兒園主題活動的反思

作為幼兒園教育教學活動的重頭戲，主題課程活動一直受到很多教師的關注。如何提高主題課程活動的質量，如何進一步把主題課程活動辦得更加具有特色，也一直是很多幼兒教師所牽掛的內容。要想讓活動有特色，要想讓活動有吸引力，教師就應該多去考慮一下地方特色，利用地方特色，讓幼兒園的教學活動更具活力和特色。而且從幼兒的視角來看，他們在日常生活中也能耳濡目染這些地方民間藝術。因此把這二者進行巧妙的融合，更加符合“生活即教育”的教育理念，也能夠讓幼兒進一步從生活中去學習知識。

基于把閩南民間藝術融入幼兒園主題課程活動的理念，今后教師不僅要把以德化陶瓷藝術為代表的閩南民間藝術，融入幼兒園的教學過程中，更應該嘗試把其他地方特色進行本土化，精心選擇那些適合幼兒學習的知識。在幼兒園，幼兒對學習剛開始進行接觸的時期，教師應讓幼兒多去了解地方特色，少一些純粹知識的束縛，多一些靈活知識的感悟，讓他們在感悟民間藝術的道路上不斷成長，真正透過對這些地方民間藝術的學習，逐漸掌握一些適合他們這個年齡的生活道理，也讓他們學習不再枯燥，更加能夠做到在娛樂中進行知識的學習，實現寓教于樂的目標。

五、結語

綜上所述，作為閩南地區的幼兒園，幼兒園在開展教學活動的時候，要將園區教學貼近地區特色，將閩南民間藝術充分融入其中，讓幼兒園的教學更加具有獨特性。在這個過程中，教師必須重視閩南民間藝術內容的特色挖掘，同時創新其融入途徑，不僅要在主題課程活動上呈現閩南地區特色，更要嘗試在日常教學中進行有效銜接，讓閩南民間藝術更好地走入我們的幼兒園教學之中，從小培養學生對地方文化的熱愛之情，幫助他們不斷地完善自我、發展自我。

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