幼兒園開展主題課程的反思

莊麗玲

摘 要：隨著課改的進行，主題活動成為當前幼兒園教育活動中重要的課程模式之一。對于一線的教師來說，主題活動具有較強的開放性和互動性，要給予較高的關注并不斷地調整。

關鍵詞：幼兒教育；主題課程；活動設計

主題課程，即以主題作為教育活動組合的載體，每個教育活動都體現各學習領域內容的相互滲透和融合。它強調每個教育活動以富有教育意義的故事、兒歌等作為教育活動的材料，準確地確定每個教育活動的目標。幼兒園課程要有利于促進幼兒發展，活動過程要滲透課程的內涵。在教育活動中要體現健康、語言、科學、社會和藝術五個學習領域。不可否認，主題式課程的確為幼兒和教師提供了無限廣闊的學習內容和教育內容，但同時也對教師提出了更高的要求與挑戰。

一、主題活動，應追隨幼兒的興趣

首先我們在確定主題時應根據幼兒的年齡特點，從他們的生活入手，以他們的興趣為出發點，選擇適宜的主題活動展開。其次主題活動的選擇要與地域資源有效融合。例如，我們家鄉福建省惠安縣的資源有惠女、石雕、古城建筑、大海漁網等，這些都是得天獨厚的資源，我們可以優先考慮。我們在小班“好吃的東西”里就融入了惠安縣的魚卷、面線糊、浮果等；中班“特殊的服飾”中開設了惠女服飾欣賞、頭巾裝飾、腰帶制作等活動；大班我們則以“愛家鄉”為主題將惠安縣的旅游、工業特色展示得淋漓盡致。活動中有幼兒熟悉的場景，讓幼兒更快地融入其中。回想我們在實際工作中，在設計活動的時候，往往率先考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。作為教師，引導作用是要充分發揮的，通過這種引導讓幼兒學會學習、探索，讓我們的主題活動具有自主性、開放性、生成性和綜合性。

二、主題目標，科學合理且有層次

選好主題后我們要確定該主題的目標。目標是重要的，但更重要的是應該考慮主題活動的目標怎樣定位這樣一個問題。當然，追隨幼兒的經驗和生活，以兒童發展為本的主題活動，并非放棄或忽略教育目標。幼兒園的主題活動目標的制訂要具有科學性、連續性、合理性，要有計劃地引導幼兒生動活潑、主動地發展。因為目標的整合是教育整合的基礎，教育目標應該是一個整合—分解—整合的過程。我們在制訂主題目標時，可能將其劃分為不同方面，但是不管哪種歸類劃分方式，都是對整體發展的相對劃分，這種劃分是為了我們在考慮教育目標時不致籠統、無序。所以，在今后的主題設計過程中，我們的目標導向模式是：根據幼兒園培養目標、幼兒基本經驗、興趣需要、年齡特點等選擇主題，確立主題活動目標。

三、主題內容，預設與生成相結合

主題內容如何把控？這是一個很重要的問題，在具體操作中筆者認為應在幼兒不斷提出的各種問題中，由問題生成我們的主題教學，讓幼兒更好地去探究與學習。在教學方面，我們隨時打破預設活動內容束縛，生成新的內容，提高幼兒學習的興趣。在對主題目標有了一個整體的了解和把握之后，就會考慮怎樣來選擇主題的內容?！队變簣@教育指導綱要》作為幼兒園課程的文件，它在教育內容與要求中說：“幼兒園教育內容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域?！痹谥黝}源中包含的信息要素，然后根據幼兒的興趣點加以剖析，并著重將這些信息要素作進一步的分解，找到次一級的主題要素，以此類推，層層分解。

四、主題開展，生、師、家、社多元聯動

在主題“惠女服飾”家、校結合對筆者的觸動還是很大的，家長和幼兒搜集了很多的惠女圖片和實物，服裝廠的家長為活動的開展提供學習現場和加工制作的原材料，經過一系列的主題開展，我班角色游戲“惠女加工廠”“惠安旅行社”面向福建省泉州市第三片區教研，幼兒的游戲經驗，活動積累得到了教育同行們的好評。可見我們在開展活動的同時要積極挖掘利用社會資源和家長資源。幼兒學習的地點不再限于教室、幼兒園，而是指向更廣闊的空間——市場的調查、圖書館里的記錄、上網查閱資料、請教別人……幼兒們在活動中去體驗、去嘗試、去發現、去收獲。讓幼兒了解、接觸大量的信息，還可以發動家長共同參與活動資料的搜集，使我們的活動資料更加豐富。

主題活動的開展要根據孩子身心發展規律有效利用家長資源，將各種活動融合起來，從孩子的生活入手，制訂切實有效的主題活動。主題探究活動，重在幼兒交流與合作，在活動的過程中，幼兒的學習處于交流、合作的狀態，這無疑促進了幼兒的溝通能力、交往能力、合作能力的培養。

（作者單位：福建省惠安縣紫山中心幼兒園）