本土資源與幼兒園主題課程有機(jī)結(jié)合初探

鄭圓也??

摘要：本土資源與幼兒園課程的有機(jī)結(jié)合在幼兒園課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，占有重要的地位。本文通過(guò)A幼兒園對(duì)本土資源與幼兒園主題課程有機(jī)結(jié)合地探索，提出合理建議，具有理論和實(shí)踐雙重意義。

關(guān)鍵詞：本土資源；主題課程；有機(jī)結(jié)合

一、 前言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的貫徹和落實(shí)，使幼兒園課程改革步入了一個(gè)嶄新的階段，本土資源與幼兒園課程的有機(jī)結(jié)合在課程改革中，占有重要地位。首先，本土資源可利用價(jià)值較高，能給幼兒帶來(lái)積極影響。其次，幼兒園主題課程資源的開(kāi)發(fā)利用能夠豐富幼兒園教育的內(nèi)容，從而更好地培養(yǎng)幼兒各方面的能力。本文的研究對(duì)象是黑龍江地區(qū)A幼兒園，該幼兒園比較重視園本課程的開(kāi)發(fā)，并且在實(shí)踐中取得了一些成果。

二、 本土資源與幼兒園主題課程有機(jī)結(jié)合的探索

（一） 利用本土資源，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境

環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，合適的環(huán)境能夠有效促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。而且，環(huán)境是幼兒無(wú)言的老師，它能激發(fā)幼兒的好奇心、探索欲，同時(shí)滿足幼兒的審美需求，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以充分利用本土資源進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

A園有大面積的室外種植園，在種植園中，植物發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，滿眼綠意，充滿情趣。幼兒園的環(huán)境在種植園的裝點(diǎn)之下，美不勝收。教師和幼兒可以共同種植本地特色植物，如玉米、高粱等，結(jié)合“植物的生長(zhǎng)”的主題課程，幼兒可以更加直觀地了解和認(rèn)識(shí)植物，從而親近大自然。另外，在區(qū)域材料中，A園投放了玉米瓤、玉米葉、秸稈、高粱葉以及各種豆類等本地的特色農(nóng)作物，結(jié)合主題課程，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索。

（二） 挖掘本土資源，轉(zhuǎn)變教師觀念

在本土資源與主題課程的有機(jī)結(jié)合中，我們首先從轉(zhuǎn)變教師的固有觀念入手，引導(dǎo)和支持教師從本土資源的利用開(kāi)始，在探索的過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變觀念或者通過(guò)培訓(xùn)和相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)挖掘和收集本土資源。

例如：幼兒園定期組織教師和幼兒共同到戶外觀察景物，同時(shí)收集可以利用的資源，教師與幼兒一起去觀察，去感受，在活動(dòng)中感受本土特色資源的魅力，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何挖掘和利用本土資源。

（三） 結(jié)合本土資源，開(kāi)發(fā)主題課程

主題課程是幼兒園重要的活動(dòng)形式，幼兒在主題課程中探索，在主題課程中成長(zhǎng)進(jìn)步。將本土資源融進(jìn)主題課程中，對(duì)幼兒園主題課程的開(kāi)展意義非凡。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“要結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系，在共同的活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；擴(kuò)展幼兒對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。”

以下為我園開(kāi)展活動(dòng)的實(shí)例：

主題課程《認(rèn)識(shí)秋天》

秋天到了，天氣發(fā)生了變化，樹(shù)葉變黃了，果實(shí)成熟了，落葉滿地。孩子們感受到了秋天的變化，為了引導(dǎo)幼兒更科學(xué)地認(rèn)識(shí)秋天，幼兒園制定了“認(rèn)識(shí)秋天”的主題課程。教師們充分挖掘、利用本土資源進(jìn)行主題課程。

在東北地區(qū)，玉米廣泛種植，秋天玉米成熟了，葉子會(huì)變干變黃，玉米瓤也會(huì)變干，這就是很好的主題課程材料。教師和幼兒一起用玉米葉子和玉米瓤進(jìn)行手工制作，孩子們制作插花、小掛件、賀卡、項(xiàng)鏈、手鐲等作品，不僅認(rèn)識(shí)了玉米這種農(nóng)作物，還很好地進(jìn)行了幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可謂一舉多得。孩子們也在探索中，領(lǐng)略了家鄉(xiāng)田野的無(wú)窮魅力，感受了濃濃的“鄉(xiāng)味”。

（四） 從興趣出發(fā)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索

幼兒園主題課程的產(chǎn)生必須以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足幼兒的需求為目的。在本土資源的開(kāi)發(fā)利用中，也是如此。如何使家鄉(xiāng)的本土資源成為適合幼兒學(xué)習(xí)和探索的資源呢？首先就是要關(guān)注幼兒的興趣，只有幼兒感興趣的內(nèi)容才能激發(fā)幼兒探索的欲望。A幼兒園會(huì)根據(jù)幼兒的興趣，選擇一些當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E供幼兒參觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)探索。

例如，第四野戰(zhàn)軍前線指揮部舊址是解放戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念地之一，也是東北地區(qū)僅有的一座保存完好的地主莊園。它不僅是旅游景點(diǎn)，也是愛(ài)國(guó)主義教育的重要基地。A幼兒園定期組織幼兒去參觀第四野戰(zhàn)軍前線指揮部舊址，讓幼兒了解歷史，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（五） 利用家長(zhǎng)資源，進(jìn)行積極探索

“幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷與專長(zhǎng)等都是幼兒園寶貴的教育資源。挖掘家庭的教育資源，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)班級(jí)，讓家長(zhǎng)作為一分子參與到幼兒園課程的改革中，對(duì)幼兒課程目標(biāo)的落實(shí)有著不可估量的收益。”在幼兒園主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)該是參與者、合作者和支持者。家長(zhǎng)資源的充分利用，能使我們的活動(dòng)視野更開(kāi)闊，內(nèi)容更豐富。因此，在本土資源與主題課程的有機(jī)結(jié)合的探索中，我們要注意充分利用家長(zhǎng)資源。

三、 結(jié)語(yǔ)

“大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書(shū)，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。”因此，作為幼教工作者，我們要充分認(rèn)識(shí)到自然資源和本土資源所蘊(yùn)含的巨大價(jià)值，充分挖掘和利用本土資源。首先，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，形成對(duì)本土資源開(kāi)發(fā)利用的正確認(rèn)識(shí)。其次，要因地制宜地利用本土資源進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，積極開(kāi)發(fā)主題課程。另外，要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒參與本土資源的探索活動(dòng)，也要將家長(zhǎng)資源納入幼兒園教育體系，共促幼兒發(fā)展。幼兒園借助特色本土資源，從幼兒的興趣出發(fā)，進(jìn)行主題探究活動(dòng)，使本土資源與主題課程有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)幼兒的探索能力，從而促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄭圓也，陜西省西安市，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院。endprint