我國中小學英語教學銜接問題與對策探究

甘福成

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，我國的教育事業也獲得進一步的高速發展，對于英語學科教育部門也是加大了關注，而在小學階段就已經開設了相應的英語課程，促使小學生在很小的時候就開始接觸和學習英語，作為我國九年義務教育的兩大階段（小學教育階段和初中教育階段），兩者之間即是獨立的存在又是相互聯系銜接的，特別是教師在英語教學過程中一定要做好兩者的銜接工作，才能有利于英語教學效果的不斷提高。

關鍵詞：小學;中學;英語教學;銜接;問題;對策

一、 引言

英語是較為實用的一門學科，在人們的生活和生產中已經被廣泛應用。我國英語在小學三年級就開設了相應的課程，在以后的學習中都是具有連貫性的。而做好英語的銜接問題也是英語教師面臨的一個主要教學難點，在小學開設英語課程主要是為了培養學生對英語學習的興趣，逐漸進入初中英語學習時能夠加強學生對于英語的實際應用能力，在中小學英語的銜接過程中，教師應注重六年級到七年級這個關鍵時期，只有將中小學英語教學的銜接工作做好，才能促進學生對英語的學習興趣，從而提高英語的教學質量。

二、 中小學英語教學銜接過程中存在的主要問題

（一）中小學英語教學內容上存在著銜接的問題

在小學英語學習階段主要目的是為了培養學生對于英語的學習興趣，小學英語教學中多數都是以動畫故事和童謠為主體，通過有趣的動畫和生動的故事來激發學生的學習興趣，也符合小學生的性格特點。但是，初中英語教學中大部分都是以單詞、語法、語音等作為英語學習的基礎，難度逐漸增加，對于小學生來說教材上會有較大的轉變。而且在英語教學的實際過程中，初中英語教師一味關注學生對于詞匯量的具體掌握情況，同時還對英語的聽、說、讀、寫四種能力進行考查和應用，在教學內容和教學重點發生變化時，造成部分學生對于這種教學難度很難適應，導致一些學生在英語學習中產生較大的銜接問題，甚至使學生對英語學習的興趣逐漸降低，嚴重的還會出相應的現厭學情緒。

（二）中小學英語教學中英語教師自身存在的銜接問題

對于中小學英語教學銜接問題，要想有效解決這一現象，首先教師要對小學英語教學的大綱具有一定的了解，同時對初中英語教學的大綱也要進行相應的掌握，只有將中小學英語的兩個教學大綱都進行熟悉掌握，才能更好地促進英語教學。但是，在實際教學過程中，部分英語教師都缺少將這兩者大綱的教學內容進行相應的熟悉和掌握，造成中小學英語在銜接上存在著較大的問題。由于小學生的年齡較小，大部分學生都缺乏自我約束能力，并且活潑好動，當小學生進入初中階段以后，很多學生依然還是具有活潑好動的性格，由于大多數的學生還是習慣小學生動形象的英語教學模式，所以，在初中英語教學模式出現突然轉變時，很多學生不能很快適應或者有些學生很難接受。因此，教師在英語教學過程中要及時注意自身教學的方式，結合學生特點和教學內容進行循序漸進的教學。

（三）中小學英語教學中英語教學方法上存在的銜接問題

在小學階段時學生有很強的語言天賦，此時教師就加強培養學生的語感，而在小學英語教材當中通過穿插各種各樣形象生動的語言活動，可以充分調動小學生的學習興趣和閱讀熱情，在英語教學中的有趣故事中，有利于激發小學生的語言天賦。例如，英語教師在剛開始上課時就直接講英語語法和詞匯，就會導致學生學習的積極性和參與性降低，也很難引起學生的注意。因此，在英語教學過程中，英語教師應該結合學生的性格特點以及興趣選擇合理的教學方法，有針對性地對課程進行相應的設置，為學生營造一個良好的英語學習環境和創設良好的英語學習語境，促使學生可以在真實的英語語境當中能夠進行充分的學習和交流。與此同時，把學生的全部注意力逐漸轉移到英語語法和詞匯中去，便于學生能把英語教師之前教授的語法進行相應聯系，從而促使英語教師能夠完成英語教學的目的。但是，在實際英語教學過程中，部分英語教師往往會忽視學生聽、說、讀、寫等相關能力的培養，死記硬背的英語學習模式只會促使學生對英語學習產生較大的抵觸心理，導致無法有效地做到英語教學方法上的良好銜接。

（四）中小學英語教學中英語教學時間上存在的銜接問題

在小學學習過程中，學習的主要科目是語文、數學和英語，這三門學科也是最為重要和最為基礎的學科，所以，學生在學習英語的時間并不是很多。但是，升入初中以后，隨著課程的逐漸增多，主修課程也隨之增多，對于學生而言要進行掌握的知識日漸增多，導致對英語學科的學習時間逐漸減少，壓縮了學生部分英語學習的時間。由于英語教學過程中主要講究其連貫性，假如學生想使英語成績能夠不斷提高，就需要每天至少保證三個小時或者更多的時間進行英語學習，然而在初中各種學科課程的壓力之下，學生很難做到對于英語進行連續的學習，因此往往導致英語教學內容在銜接上存在著一定的問題，甚至影響了學生對于英語的掌握情況。

三、 中小學英語教學中對于英語銜接問題的有效解決對策

（一）增加教師與學生的溝通，培養學生主動學習能力

關于中小學英語教學銜接的主要問題，關鍵在于教學對象的不同。在小學英語教學過程中，教學目標比較簡單，對學生掌握英語知識程度的要求也并不是很高，而在初中教學內容中，學生需要學習的英語范圍和深度進一步增大，同時學習的方式和氛圍也發生了變化，這使得中小學英語教學銜接問題對學生學習適應能力有較高的要求。教師在解決此類問題上，應該從學生的基本情況出發，著重關注學生的心理特點和年齡特征，制訂合理有效的教學方案和計劃，做到因材施教，讓學生在面對新的教學環境和教學內容有較好的適應能力，可以盡快投入新的環境中學習，順利完成小學到初中的英語學習的過渡問題。因此，教師在對學生進行最初的英語教學時，不要只注重教學內容知識的講解，要更加注重和新學生的溝通交流，了解學生的性格品行，增加教師與學生彼此之間的情感聯系，建立良好的師生友誼，給學生留下一個友好、善良但又剛正不阿的第一印象。這樣不僅可以為以后的課堂營造一個活躍的教學氛圍，調動學生的積極性，增加學生的學習興趣，也可以贏得學生的信任，讓學生更快地融入新的教學環境中，為以后的教學奠定良好的基礎。

（二）選擇合適的教學方法，改善學生的學習習慣

在小學的英語課堂教學過程中，學生的活躍度和學習興趣都比較高，對教師講解知識的響應也比較積極，但是由于小學英語教學目標和教學方式不同，小學生學習的深度和廣度不夠，而且在課后的主動學習能力比較低。相對于小學英語的學習，初中學生對于英語的學習就比較深入，需要了解并掌握的內容比較多，而且學習難度也提高了很多。這使得初中學生在課堂表現中就相對比較穩定，活躍性不高，學習興趣以及對教師講解內容的響應很低，增大了教師教學難度。針對這種問題，一方面是由于對學生掌握英語知識程度要求不同以及教學環境和教學內容的改變，另一方面則是因為學生的年齡差異和身心發展不平衡造成的，學生在初中階段正處于一個價值觀和道德觀逐步成熟的時期，更容易受到外界環境的影響。因此教師應該更加關注學生的性格發展，掌握學生的學習狀態和基本道德觀念，根據學生的實際情況制訂適合學生發展的學習方案和計劃，循序漸進地擴大英語學習范圍和深度，給學生留有適當的空間慢慢適應新環境并習慣新的學習模式。除此之外，學生從小學過渡到初中英語學習，仍然或多或少地保持著之前的學習習慣，要進一步有效解決英語教學銜接問題，改善學生的學習習慣。首先教師應該從學生的英語基礎出發，強化英語基礎的學習，比如注重學生英語詞匯量的培養，在對學生進行基本詞匯量的教學過程中，讓學生通過大聲朗讀來背誦英語單詞，同時也要注重發音和語調的控制，以此來進一步加深學生對英語單詞的記憶。其次在教學過程中，教師要以身作則，起到良好的示范和帶頭作用，大聲勇敢地朗讀英語，并嚴格訓練自己，保證每個英語發音都正確，以此來給學生起到良好的表率，克服學生害怕讀錯而不敢朗讀英語的心理。由此可見，為了更好地解決學生從小學到初中英語教學銜接過渡的問題，教師可以選擇適當的教學方式，提高學生的學習興趣和積極性，改善以往的學習習慣，讓學生更好地適應新環境，從而建立正確的學習觀念和意識。

（三）加強教師與家長之間的聯系，掌握學生的學習狀況

對于一些在小學不愛學習的學生，到初中以后，教師更應該多加關注，了解其不愛學習的具體原因，必要情況下多與學生的家長進行溝通和交流，了解學生的家庭生活環境，及時告訴學生家長學生的學習狀態，積極和學生家長制定一些提高學生學習興趣的措施。如果學生厭學情緒是由于家庭原因引起，而且學生家長對改善學生學習興趣的方式并不在意，配合也不積極，甚至不在意學生是否上學。教師應該多與家長交流，開導學生家長要多關注學生的學習狀況，告訴他們學習的重要性，改變他們錯誤的思想觀念。學校也需要大力支持教師進行定期家訪活動，并根據教師要求按時舉辦家長會，積極向學生家長提供學生近期在學校的學習狀況，并了解學生在家時候的學習狀態。教師根據了解到的信息制訂不同的學習方案，做到因材施教，同時要進一步加大和學生家長的溝通力度，做到和家長無論在學校還是家庭中可以共同管理學生的目的，從根本上改變學生厭學的狀態，讓學生在新的環境中改善舊的學習態度，促進學生健康成長。

四、 結語

綜上所述，為了更好解決中小英語教學銜接的問題，就要不斷加強教學方法的優化、制定合理有效的教學對策，中小學英語教學的銜接好壞直接影響著學生對于英語知識的實際應用能力和英語學習的效率，因此，在英語教學過程中，英語教師應采用多種教學方法，將中小學的英語進行有機結合，使學生英語知識學習的積極性和效率能夠不斷提高，從而為提高我國中小學英語教學質量提供有利條件。

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