基于海洋文化精神的學(xué)校德育體系建構(gòu)策略探析

謝國(guó)耀

摘 要：文章通過(guò)論述學(xué)校德育體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題以及海洋文化精神內(nèi)涵，指出在學(xué)校德育體系構(gòu)建中，要讓學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān);組織基于海洋文化的德育課程建設(shè);開(kāi)展和諧、勵(lì)志、創(chuàng)新教育;依托海洋文化精神，提高學(xué)生的德育實(shí)踐能力;建立基于海洋文化精神的評(píng)價(jià)體系，從多元化的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施德育評(píng)價(jià)，挖掘他們身上的潛能，最終讓學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)其全面的海洋文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：海洋文化;學(xué)校德育;構(gòu)建

一、 引言

隨著我國(guó)學(xué)校教育制度的不斷變革，我國(guó)教育越來(lái)越重視德育，德育水平反映了一個(gè)人的思想道德觀(guān)和行為價(jià)值，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。學(xué)校德育是教育者為了更好地讓學(xué)生具備綜合素養(yǎng)，有目的、計(jì)劃地、系統(tǒng)地對(duì)受教育者展開(kāi)的關(guān)于思想、政治和道德的培育，并讓學(xué)生通過(guò)積極的認(rèn)識(shí)、體現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)，形成與一定社會(huì)階層相適用的品德教育活動(dòng)。海洋文化是和海洋有關(guān)的文化，就是緣于海洋而生成的文化，也是人類(lèi)對(duì)海洋本身的認(rèn)識(shí)、利用和由海洋而創(chuàng)造出來(lái)的精神的、行為的、社會(huì)的和物質(zhì)的文明生活內(nèi)涵。基于海洋文化精神的學(xué)校德育體系構(gòu)建可以很好地推動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化的大發(fā)展大繁榮，文章基于此進(jìn)行研究。

二、 當(dāng)前我國(guó)學(xué)校德育體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題

（一）德育體系構(gòu)建發(fā)展緩慢，對(duì)于其認(rèn)識(shí)停留在表面

當(dāng)前我國(guó)各級(jí)學(xué)校教育雖然非常重視學(xué)生的德育教學(xué)，但是學(xué)校德育體系存在很大的問(wèn)題，德育體制并不完善，很多內(nèi)容看似很完美，在具體實(shí)踐中很容易暴露出問(wèn)題。在應(yīng)試教育的壓制下，幾乎所有的家庭和學(xué)校重視學(xué)生的才智而忽視德育，他們雖然理論成績(jī)好，但是遇到苦難時(shí)的承受力很弱，不知道如何進(jìn)行解決。造成上述情況的主要原因還在于學(xué)校德育體系建設(shè)中忽視對(duì)于學(xué)生針對(duì)性的教育，只是在相關(guān)德育課程上介紹德育內(nèi)容，學(xué)生德育認(rèn)知與具體實(shí)踐相脫離。

（二）德育課程設(shè)置存在問(wèn)題

學(xué)生的德育認(rèn)知要與道德實(shí)踐并重，達(dá)到知行統(tǒng)一的原則。相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在德育體系中關(guān)于注重德育理論教學(xué)忽視實(shí)踐內(nèi)容，德育教學(xué)采用最多的是班主任或者教師的說(shuō)教，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生通過(guò)批評(píng)教育讓其改正，而不是采用通過(guò)讓其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣來(lái)慢慢培養(yǎng)德育。不同類(lèi)型的課程教學(xué)中，教師忽視將德育內(nèi)容融合進(jìn)課本中，比如在語(yǔ)文教學(xué)中，完全可以將海洋文化精神融進(jìn)一些古詩(shī)詞、散文等教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到海洋文化的開(kāi)放性、外向性、兼容性、冒險(xiǎn)性等，在一些理科教學(xué)中也可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)一些實(shí)例融入德育教育。

（三）德育體系構(gòu)建缺少實(shí)踐性的內(nèi)容

德育體系構(gòu)建目的是讓學(xué)校德育教育更全面化和系統(tǒng)化，最終讓學(xué)生在實(shí)踐中成為一個(gè)合格的人，德育素材來(lái)源于生活最終也要服務(wù)于生活中。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在德育教學(xué)中教師很少將德育理論向生活進(jìn)行延伸，德育教學(xué)中帶有明顯的灌輸式教育，以教師為主、學(xué)生為輔，教師在課堂上夸夸而談，學(xué)生思想早已遠(yuǎn)離課堂。同時(shí)學(xué)校的德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也很少，只是利用暑期進(jìn)行一些比如文明三下鄉(xiāng)活動(dòng)，社區(qū)志愿服務(wù)行活動(dòng)中，這些活動(dòng)帶有很大的功利性，達(dá)不到真正德育要求。

三、 基于海洋文化精神的學(xué)校德育體系建構(gòu)意義

（一）有利于德育新途徑的開(kāi)發(fā)

海洋文化包羅萬(wàn)象，人類(lèi)緣于海洋，因由海洋而生成和創(chuàng)造的文化都屬于海洋文化。學(xué)校德育體系構(gòu)建基于海洋文化可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、觀(guān)念、思想、意識(shí)、心態(tài)，并改變他們的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓法規(guī)制度、衣食住行習(xí)俗和語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)逐漸地形成。海洋文化中崇尚力量的品格，崇尚自由的天性，其強(qiáng)烈的個(gè)體自覺(jué)意識(shí)，其強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開(kāi)創(chuàng)意識(shí)，都比內(nèi)陸文化更富有哲理性。在學(xué)校德育體系構(gòu)建中，融合進(jìn)海洋文化，讓學(xué)生具有一顆包容的心，通過(guò)海洋實(shí)踐活動(dòng)，更好地規(guī)范自己的日常行為道德，也能對(duì)周?chē)水a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校德育體系中要根據(jù)海洋文化的內(nèi)涵精神，將一些有意義的文化和思想融進(jìn)德育體系中，讓學(xué)校德育體系更加嚴(yán)謹(jǐn)，可以在校園內(nèi)廣泛地發(fā)揮作用。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念

海洋環(huán)境的日益惡化已經(jīng)成為人們不能不關(guān)注的話(huà)題，通過(guò)海洋文化精神培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，能夠讓學(xué)生從自我做起，注意保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，從小養(yǎng)成良好的節(jié)約和環(huán)保習(xí)慣。教師通過(guò)一系列看似微不足道的活動(dòng)，比如在課堂上播放海洋污染的圖片和視頻、通過(guò)動(dòng)漫將水質(zhì)由好變壞的過(guò)程展示給學(xué)生，會(huì)讓他們從心底里懂得保護(hù)海洋環(huán)境的責(zé)任，從自我做起，成為一個(gè)熱愛(ài)環(huán)境的小天使。可持續(xù)發(fā)展理念是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)提出的新理念，在學(xué)校德育體系中融入海洋文化精神，結(jié)合思想品德、歷史、地理和校本課程中的“海洋環(huán)境”等學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生從整體上了解保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，知道人與自然和諧相處的作用，進(jìn)一步聚焦人類(lèi)、環(huán)境和科技之間的關(guān)系，為學(xué)校的德育開(kāi)一個(gè)好頭。

四、 基于海洋文化精神的學(xué)校德育體系建構(gòu)策略

（一）以海洋文化為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中，可以利用海洋文化中的突出優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感知海洋文化具有的神秘性、開(kāi)拓性、原創(chuàng)性和不思進(jìn)取的精神，理解海洋文化，踐行海洋文化，最終豐富學(xué)生的精神文明，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容融入日常的行動(dòng)中。“海納百川，有容乃大”是海洋文化的重要內(nèi)容，海洋一直以來(lái)都是中華文化的淵源和重要組成部分，在德育建設(shè)中，要讓學(xué)生體會(huì)到生活的來(lái)之不易，海洋賦予人們不僅是物質(zhì)生物的富足，更是精神生活的向往，讓學(xué)生認(rèn)真地理解海洋文化精神，形成愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的道德規(guī)范，與周?chē)娜嘶ハ嘧鹬亍⒒ハ嚓P(guān)心、互相幫助，和睦友好，努力形成社會(huì)主義的新型人際關(guān)系。

（二）精心組織基于海洋文化的德育課程建設(shè)

教育者要精心地組織在課程教育中融入海洋文化精神，通過(guò)創(chuàng)設(shè)針對(duì)學(xué)生發(fā)展的德育校本教材，將一些具體的生活案例寫(xiě)入教材中，讓學(xué)生結(jié)合案例深入學(xué)習(xí)，在形式多樣的教育中體驗(yàn)海洋文化的內(nèi)涵精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)社會(huì)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。在開(kāi)展基于海洋文化的德育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思路，將課堂交給學(xué)生，通過(guò)豐富的自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)過(guò)程提高學(xué)生對(duì)于海洋文化精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)海的兒女，形成“海納百川、自強(qiáng)不息、知識(shí)淵博”的社會(huì)主義新一代人，讓學(xué)生具備高尚的品質(zhì)，能具有獨(dú)立的人格。

（三）源于對(duì)大海的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展和諧、勵(lì)志、創(chuàng)新教育

構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園是德育的重要方向，學(xué)校要通過(guò)海洋文化教育，建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生尊重老師，老師看到每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教，形成和諧的課堂氛圍，每個(gè)人都是教育的主體。在德育教育中，班級(jí)可以自主選擇一些海洋吉祥物作為班級(jí)的象征，比如海鷗、海燕等，讓這些吉祥物精神逐漸成為班級(jí)精神，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在勵(lì)志教育中，教師要利用大海的精神，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、自強(qiáng)不息的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在成長(zhǎng)中敢于挑戰(zhàn)困難，敢于同一切社會(huì)不良風(fēng)氣進(jìn)行斗爭(zhēng)。海洋歷經(jīng)萬(wàn)年的發(fā)展，是生生不息的，是在不斷活動(dòng)和變化的，海洋有一種不斷創(chuàng)新的精神。在德育體系建設(shè)中，要打破守舊的思想，采取積極進(jìn)取的思維豐富學(xué)校的德育內(nèi)容，發(fā)揮廣闊的聯(lián)想，讓各科的教學(xué)內(nèi)容中都可以很好地結(jié)合德育教學(xué)，發(fā)揮出課堂德育的作用。

（四）依托海洋文化精神，提高學(xué)生的德育實(shí)踐能力

學(xué)校在進(jìn)行德育體系建設(shè)中，要努力豐富學(xué)生海洋文化實(shí)踐能力，可以利用周末帶領(lǐng)學(xué)生看一些海洋題材的教育電影，像甲午中日海戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，帶領(lǐng)學(xué)生到海邊，親身感受海洋的偉大，意識(shí)到保護(hù)海洋環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，更加的有利于自己的發(fā)展，培養(yǎng)其全面德育素質(zhì)。除了上述愛(ài)國(guó)主義活動(dòng)之外，教師也可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的海洋文化精神學(xué)情和年齡段特征，開(kāi)展多種主題教育活動(dòng)，比如“活動(dòng)月，我為大海唱歌”活動(dòng)、“面朝大海、春暖花開(kāi)”欣賞大海活動(dòng)、讓學(xué)生通過(guò)近距離地接近大海，了解海洋文化的誕生過(guò)程，增加他們的興趣愛(ài)好。學(xué)校也可以結(jié)合實(shí)際情況，建立海洋文化教育陣地，比如“海之聲”廣播站、“海洋文化”公眾號(hào)、師生原創(chuàng)海洋文化文學(xué)作品推介等，定期更新內(nèi)容和形式，將海洋知識(shí)、海洋科技、海洋藝術(shù)等滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，提高他們對(duì)海洋文化的認(rèn)識(shí)，使得德育教育效果更加突出。

（五）建立基于海洋文化精神的評(píng)價(jià)體系

隨著小學(xué)課程改革的不斷深入，義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生的知識(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)不僅停留在傳統(tǒng)文化知識(shí)上，更是從核心素養(yǎng)的角度對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，教師要由說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)橘p識(shí)性教育和激勵(lì)性教育，關(guān)注學(xué)生在某方面表現(xiàn)出來(lái)的潛能，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，注重德育在日常行為中的體現(xiàn)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校可以開(kāi)展一系列的“海洋文化精神”主體教育活動(dòng)，給學(xué)生安排一定的小任務(wù)，讓他們?cè)谡n下搜集涉海名人的故事，將這些故事之間的邏輯性進(jìn)行表述，提高他們搜集信息和口頭表達(dá)能力。在故事展示環(huán)節(jié)中，教師可以轉(zhuǎn)變自己的角色，將其由之前的教育主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和策劃者，主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，通過(guò)組織生動(dòng)的課堂自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極地描述海洋人物形象，讓他們從這些名人或者普通人身上領(lǐng)悟海洋精神。可以制定“海之驕子”評(píng)選條款，從學(xué)生故事編排、創(chuàng)新能力、小組合作等多方面對(duì)學(xué)生了解的“海洋精神”實(shí)施評(píng)價(jià)，豐富激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)學(xué)校德育體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題還很多，主要與德育體系構(gòu)建停留在表面上、課程設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)不能得到統(tǒng)一等有關(guān)，影響了學(xué)校德育體系的建設(shè)。下一步，學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前德育教育培養(yǎng)要求，基于海洋文化精神，創(chuàng)建德育教育體系，讓學(xué)生認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，組織基于海洋文化的德育課程，提高學(xué)生的海洋文化實(shí)踐能力，同時(shí)從全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，挖掘他們身上的德育潛能，發(fā)展核心素養(yǎng)，最終讓他們成為一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。

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