初中語文閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略

包彥軍

摘 要：與小學(xué)語文教學(xué)相比，初中語文提高了對學(xué)生的閱讀、寫作要求。閱讀、寫作是初中語文教學(xué)中非常重要的兩部分，在初中語文教學(xué)中，教師要將閱讀與寫作結(jié)合起來，豐富學(xué)生的閱讀知識面，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;寫作;教學(xué)策略

一、 引言

閱讀與寫作這二者密不可分，只有將閱讀與寫作相結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的閱讀能力與寫作能力差距較大，這不利于提高初中生的語文成績。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，積極開展閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與寫作興趣。同時，教師要鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)變了自身對語文學(xué)科的看法時，此時，他們會喜歡上語文閱讀與寫作，并能從中感受到閱讀和寫作所帶來的樂趣。

二、 初中語文閱讀與寫作相結(jié)合的重要性

初中語文是小學(xué)語文與高中語文的過渡階段。從難度上來分析，初中語文比小學(xué)語文有了較大的提升。只有學(xué)生學(xué)習(xí)好初中語文，這才會為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)高中語文奠定基礎(chǔ)。眾所周知，閱讀是初中語文中非常重要的組成部分。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，便于學(xué)生積累下豐富的寫作素材，同時，通過寫作訓(xùn)練，升華了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，學(xué)生將閱讀中所積累的寫作經(jīng)驗都靈活運用到寫作中。在初中語文教學(xué)中，如果教師將閱讀與寫作這二者相結(jié)合起來，勢必會提高學(xué)生的寫作能力，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

閱讀、寫作是初中語文教學(xué)中非常重要的兩個部分。當(dāng)然，閱讀、寫作既是語文教學(xué)的重點，又是語文教學(xué)的難點。要想提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，教師要結(jié)合實際教學(xué)情況，將閱讀與寫作有效整合起來，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時，閱讀與寫作這二者的有機結(jié)合，提高了學(xué)生的能力，還增強了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。近幾年來，在新課程改革的背景下，這不僅對語文閱讀提出了更高的要求，還對語文寫作提出了較高的要求。因此，教師將閱讀與寫作這二者相結(jié)合符合了新課程改革的要求。

現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)中，有部分學(xué)生并不能準(zhǔn)確、客觀地認(rèn)識閱讀與寫作這二者的關(guān)系。從整體上來講，閱讀與寫作這二者不可分割，這二者密不可分，相輔相成。然而，有部分學(xué)生卻將閱讀與寫作這二者分離開來。這樣一來學(xué)生在寫作過程中無法將課內(nèi)所學(xué)的知識與課外知識相聯(lián)系起來，同時，學(xué)生也無法將這些知識靈活運用到寫作中。在開展初中語文教學(xué)時，如果教師無法引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作這二者相結(jié)合起來，這勢必會影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

閱讀與寫作的相結(jié)合，便于學(xué)生在寫作時靈活運用到閱讀中所積累的知識，這樣做強化了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，還轉(zhuǎn)變了學(xué)生對語文閱讀的看法。在閱讀過程中，學(xué)生還會學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的寫作手法和寫作技巧，進一步強化自身的寫作能力。閱讀與寫作這二者相互結(jié)合，相互促進，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。

每位學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好等存在差異性，因此，每位學(xué)生所經(jīng)歷的事情都是各不相同的。但是閱讀卻可以打破空間、時間的限制，學(xué)生在閱讀的海洋中汲取各種各樣的知識。通過閱讀，學(xué)生可以看到古今中外的各種事情。通過閱讀，學(xué)生可以更好地認(rèn)識這個豐富多彩的世界。通過閱讀，學(xué)生可以積累豐富的寫作素材。從本質(zhì)上來講，寫作是對閱讀的升華，也成為檢驗學(xué)生閱讀效果高與低的重要手段。為此，結(jié)合閱讀任務(wù)，教師要給學(xué)生布置寫作任務(wù)，將閱讀與寫作相結(jié)合起來。

閱讀與寫作這二者的相結(jié)合，符合了教育改革的要求。所以，初中語文教師要把握好閱讀與寫作這二者的關(guān)系，鼓勵學(xué)生在課余時間多多閱讀課外書籍，并將所獲得的經(jīng)驗運用到語文寫作中，提高學(xué)生的語文綜合能力。

三、 初中語文閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略

要想提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，單單依靠老師講解課內(nèi)文本是無法實現(xiàn)這一目標(biāo)的。初中語文教師要想強化學(xué)生的綜合能力，其不能將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分割開來，而是要認(rèn)真挖掘閱讀與寫作教學(xué)這二者的內(nèi)在聯(lián)系，積極開展整合教學(xué)。初中語文閱讀與寫作這二者的相結(jié)合具有非常重要的意義，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，精心挑選課外讀本，并為學(xué)生布置不同的寫作任務(wù)，調(diào)動起學(xué)生閱讀和寫作的積極性。

（一）以讀促寫，豐富學(xué)生寫作素材

1. 轉(zhuǎn)變對語文閱讀的看法，激發(fā)學(xué)生的興趣

不管是語文閱讀，還是寫作，都需要有學(xué)生的興趣做支撐。語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師要圍繞著學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生推薦一下他們比較感興趣的書籍，調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。此外，教師要將閱讀課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 以語文教材為出發(fā)點，適當(dāng)延伸閱讀內(nèi)容

對于初中生而言，語文教材是他們閱讀的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：“結(jié)合新課改的要求，要不斷優(yōu)化、深化傳統(tǒng)的語文教材”。在此背景下，語文教材也發(fā)生了一定的變化，具體表現(xiàn)如下：文章內(nèi)容優(yōu)美、文章格式新穎等，這對于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和寫作能力大有裨益。所以，以讀促寫中，教師要從語文教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀語文教材，一邊展開寫作。寫作時，學(xué)生可以圍繞教材中每個問題闡述自身的看法;學(xué)生還可以分析文章中人物的性格特征;學(xué)生還可以擴寫文章的某一段落等。不同的寫作形式，給學(xué)生提供了寫作的機會，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

3. 將課內(nèi)閱讀與課外相結(jié)合，豐富學(xué)生寫作素材

從本質(zhì)上來講，閱讀不僅豐富學(xué)生的寫作素材，還拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生通過閱讀各種各樣的書籍，獲得不同的知識點。初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀，發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢，通過閱讀帶動寫作。但是需要注意的是，教師要控制好閱讀數(shù)量，把握好閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊摘抄優(yōu)美的句子、詞語，積累豐富的寫作素材，并為學(xué)生日后的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）以寫帶讀，拓寬學(xué)生的閱讀面

大部分初中生接觸最多的寫作任務(wù)就是命題作文和半命題作文。命題作文和半命題作文會讓學(xué)生覺得寫作比較枯燥無味，他們始終提不起寫作的興趣，這樣一來，語文課堂的寫作效率較低。在初中語文寫作中，教師要以寫帶讀，強化學(xué)生的閱讀體驗感。

要想提高初中生的寫作能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多多寫作，在寫作中，學(xué)生內(nèi)化、吸收了閱讀素材，拓展了自身的閱讀廣度。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和寫作需求，制訂合適的寫作計劃，讓學(xué)生知道寫作的步驟以及寫作過程中需要注意的事項。傳統(tǒng)的語文寫作課堂上，由于寫作形式比較單一，這使得學(xué)生始終提不起寫作的興趣，導(dǎo)致寫作課堂的教學(xué)效率較低。鑒于此，教師要不斷創(chuàng)新閱讀與寫作形式，通過多種多樣的閱讀與寫作形式，增強學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。但是在閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)中，教師要認(rèn)識學(xué)生間的差異性，并圍繞著學(xué)生的差異性，設(shè)計不同的閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)，并展開有針對性的訓(xùn)練。通過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生能將自身在閱讀中所積累的寫作素材都靈活運用到寫作中，學(xué)生還合理地運用了修辭手法，這不僅為學(xué)生所寫的文章增光添彩，還提高了學(xué)生的閱讀效率和寫作效率。

（三）讀寫結(jié)合，提高學(xué)生讀寫能力

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，通常都是將閱讀與寫作這二者相分離開，學(xué)生沒有認(rèn)識到閱讀與寫作間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在閱讀時，學(xué)生沒有積累下寫作素材。在寫作時，學(xué)生也沒有運用閱讀中所掌握的一些寫作技巧，甚至有的學(xué)生面對命題作文，或者半命題作文時，總是不知道該如何動筆。鑒于此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，挖掘閱讀與寫作間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合起來，提高學(xué)生的讀寫能力。

在閱讀與寫作相結(jié)合的過程中，教師要立足于學(xué)生的文本內(nèi)容，確定此次寫作教學(xué)的目標(biāo)，并讓學(xué)生在寫作教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)使下，自主吸收知識，不斷提高學(xué)生的寫作能力。針對學(xué)生的閱讀表現(xiàn)和寫作表現(xiàn)，教師要事先設(shè)計科學(xué)、合理的評價機制，保護好每位學(xué)生閱讀和寫作的積極性。但是需要注意的是，科學(xué)、合理的評價機制既要做到評價主體的多元化，還要做到評價主體的互動化。通過科學(xué)、合理的評價，每位學(xué)生轉(zhuǎn)變了對閱讀、寫作的看法，他們開始慢慢喜歡上閱讀與寫作。眾所周知，閱讀能力和寫作能力的提升并不是一蹴而就的，這需要學(xué)生長時間的積累和聯(lián)系。為此，讀寫相結(jié)合的教學(xué)中，教師要鼓勵每位學(xué)生多多閱讀，多多寫作，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。

（四）開展課外閱讀，豐富學(xué)生寫作素材

初中語文教材中，所囊括的文本總是有限的，不能完全滿足每位學(xué)生的閱讀需求。為了拓寬學(xué)生的視野，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到課外閱讀中，讓學(xué)生了解到教材以外廣袤的世界。通過課外閱讀，學(xué)生會看到豐富多彩的世界，還會增強學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生全身心地投入課外閱讀中，掌握更多的課外知識。不管是初中生的身體發(fā)展情況，還是其心理發(fā)展情況，都未達到一定的水平，再加上初中生具有較強的好奇心和求知欲，當(dāng)學(xué)生能從閱讀中獲得樂趣時，此時，學(xué)生會轉(zhuǎn)變自身對閱讀的看法，并且還增強了學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生喜歡上語文老師時，他們自然也會喜歡上語文學(xué)科，這樣一來有助于打造高效的語文課堂。但是，由于初中生自身的辨別能力較差，在良莠不齊的圖書市場上，他們還不能找到適合自己的文本。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的文學(xué)讀本，降低學(xué)生選擇書籍的難度，防止學(xué)生被低俗書籍而誤導(dǎo)。有時候，教師可以將教材上的文學(xué)作品的片段放到語文課堂上來進行課外擴展，并鼓勵學(xué)生不斷閱讀，這樣做增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 總結(jié)

初中語文教學(xué)中，閱讀、寫作是兩個非常重要的環(huán)節(jié)。同時，閱讀、寫作是語文教學(xué)中的重點和難點，這二者密不可分。對于初中語文教師而言，其要清楚地認(rèn)識到閱讀與寫作間的關(guān)系，通過以讀促寫、以寫帶讀，讀寫相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生對閱讀、寫作的看法，慢慢地增強學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，提高學(xué)生的閱讀寫作水平。

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