職業院校傳統文化課程現狀與對策研究

郭婧 張蘭蘭

摘要：近年來，傳統文化教育受到越來越多的重視。本文以G職校傳統文化課程的調查數據為基礎，以傳統文化教育的相關理論為依據，以傳統文化課程的教學現狀及發展對策為研究目標，采用文獻研究、社會調查、訪談歸納、數據分析等方法，對職業院校傳統文化課程教學中需要改進的問題加以研究，分析傳統文化教育對職校生素質培養的作用，以及傳統文化學習與專業技能學習的辯證關系，同時對在職業院校設立傳統文化課程提出了切實可行的實施策略。

關鍵詞：傳統文化課程 調查研究 實施策略

文化競爭力是一個國家綜合國力的重要組成部分，是維系一個民族生存發展的基石與紐帶。而高素質人才的數量是一個國家文化競爭力是否強大的重要因素。近年來，通過調查實踐可以看出：人才素質培育需要傳統文化的熏陶。因此，深入研究職業院校傳統文化教育對高素質人才培養的作用，看清教學中存在的問題，提出切實可行的改進策略，是本文寫作的初衷。

一、研究意義

（一）認清設立傳統文化課程的必要性

教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》指出：“要注重學用相長、知行合一，堅持把立德樹人作為根本任務，增強學生的職業適應能力和可持續發展能力。”目前，一些職業院校為了追求就業率而擴大招生率，針對企業具體工作崗位需求，僅重視技能教育的短視培養方式客觀存在。面對新時代錯綜復雜的現實社會，更重要的是使學生掌握有利于生存與發展的知識與智慧。美國教育家在有關通識教育中提出，“教育不應該局限于單一的職業技能培訓，更應該注意的是被教育者的全面成長。”傳統文化是文化之根、民族之魂，博大精深，涵蓋面廣，帶有理論與實踐雙重教育功能。傳統文化教育作為通識教育的重要組成部分，是讓學生將傳統文化中的精華內化于心、外顯于行，是對學生進行完整的人格培養，對學生的全面成長有著不可替代的作用。

（二）辨明傳統文化課與專業課的關系

傳統文化飽含做人做事的智慧，有助于提高學生的職業素養。《莊子·天道》：“得之于手而應于心”就是講，技巧來源于心靈對道的體悟。老子認為，“人法地，地法天，天法道，道法自然。”人一旦悟道，就能夠看清事物本質，找到創新途徑。《周易》一書中“易”的觀念突出了變化進取。對認清事物發展趨勢有重要作用。傳統文化中靈便機巧、進取辯證的思維方式可以提高學生對專業課的理解能力，對學生專業課學習和專業技能的掌握有很好的輔助作用，不可或缺。

（三）有利于傳統文化課程教學改革

目前，傳統文化課程建設尚不完善。教材的選擇，教學方法的應用，在“互聯網+”背景下新型教學模式運用，教學評估反饋方式等等問題，都需加以關注。對網絡平臺建設不完善等影響課程教學的問題也必須正視并認真解決。

二、唐山市G職校傳統文化教育調查與分析

（一）G職校傳統文化教育基本情況

唐山市G職校在全國同類院校中率先成立了傳統文化研究所，開設了傳統文化課程。經常舉辦“文化大講堂”，聘請專家講課。學院定期開展“道德講堂”“經典潤心靈”讀書月等活動并多次與市傳統文化協會及其他大學合作，進行傳統文化宣傳活動。

（二）G職校傳統文化課程狀況調查

1.調查情況

本次調查用問卷是用軟件進行的，調查對象為唐山市G職校學生。本次調查收到有效問卷1366份。其中男生543份，女生823份。對任課教師和相關領導進行了面訪，查看了圖書館及網上的相關資料。

2.學生傳統文化素養

根據調查顯示，38.74%的學生對傳統文化知之甚少。對“你知道幾本傳統文化書籍？”回答二到五本的638人，一本也不知道的273人。數據說明，職校生對傳統文化了解甚少。

3.課程安排與考核

對“你認為傳統文化課程應必修還是選修”，回答必修的319人，選修的937人，沒必要開設的110人。

對“你希望傳統文化課程應怎樣考核”，回答閉卷考試的216人，回答開卷考試、開放性題目的757人，回答綜合測評的393人。

對“你認為專業課和傳統文化課哪個重要？”回答專業課重要的718人，同等重要的575人，傳統文化課重要的只有73人。

很多學生認為傳統文化課應少占時間，方式喜歡選修，考試喜歡開卷。更加關注專業課和各類職業資格證書的考核，認為學習傳統文化沒多少用處。

臺灣大學教授傅佩榮說過，學《論語》給人振奮上進的動力，讓人們明白努力學習就有希望。學《孟子》讓人們心中充滿浩然正氣，懂得富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。學《老子》《莊子》，可增強人們的觀察力和辯證思維能力。學《易經》幫人們看清大環境、大趨勢，找準自身位置和發展方向。故此，應努力加強學生對傳統文化教育重要性的認識。

4.教學方式

對“你喜歡什么樣的授課方式？”回答講授法的占18.67%，啟發式教學的占12.45%，觀看微課、慕課，將網絡教學與教師講解相結合的占47.79%，在學校設立傳統文化館所，自主學習傳統文化的占21.09%。

學生更樂于接受微課、慕課、網絡教學等新穎的教學方式，此因，應根據學生特點搞好教學。

5.教材情況

對“你對傳統文化教材滿意嗎？”回答不滿意、枯燥乏味的占34.34%，晦澀難懂、學習難度高的占33.67%，與當代社會脫離、缺乏實用性的占26.38%，對教材滿意的僅占5.61%。

調查多所職業院校的傳統文化教材發現，各校自行編寫教材已成慣例，版本繁多、缺乏規范。應根據職教生特點，注重有利于培育學生人文素養、職業素養和工匠精神的內容。

6.教學評價

目前教學評價方式陳舊，缺乏全面性、準確性，學生評價大多依據考試成績，教師評價大多依據學生打分、同行互評和領導評價等，亟待改進。

通過以上分析看到，G職校雖在傳統文化教育上做了大量工作，但也存在很多需要改進的問題。同時，G職校呈現的問題也具有一定的普遍性。下面，結合調查中發現的問題，根據諸多專家學者有關傳統文化教育的論述，針對職業院校傳統文化課程建設提出幾點改進策略。

三、傳統文化課程改進策略

（一）落實相關政策，保障課程建設

職業院校應認真落實中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》及《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》。設立傳統文化教育負責機構，確定教學改革研究部門，擴大傳統文化課程涵蓋范圍，規范傳統文化課程教學大綱，盡快制定《傳統文化課程標準》，推動傳統文化精品課程建設，完善傳統文化教育示范基地建設，從政策和制度建設著手保障和推動傳統文化課程教學。

（二）擺正教學位置，營造濃厚氛圍

要將傳統文化課程列為各專業的必修課，課時量上加大比重。要重視環境的熏陶作用，營造傳統文化教育氛圍，搞好課堂內外學習的融合。國學大師季羨林說過：“對于本民族文化的珍視是一個國家屹立千年的基石。”職業院校應多措并舉，在學生中加強文化認同、民族認同和國家認同教育。加深學生對傳統文化魅力的感受。

（三）適應社會規則，培育工匠精神

職業院校要完善學生適應社會需求的知識結構，要讓學生懂得社會規則、適應社會需求。荀子論“天道”，談道：“天行有常，不為堯存，不為桀亡。應之以治則吉，應之以亂則兇。”讓學生學會尊重規則是社會穩定和文化傳承的保證。

（四）多方吸納經驗，探索教學模式

傳統文化的教學模式需要不斷探索、完善。

清華大學方朝暉教授認為傳統文化教育第一是人性原則，教學要有生動性和有效性。第二是全面原則，讀經要與文理知識和音舞等同時學習。第三是階段原則，教學要有所分別。長江大學楊蓉認為，傳統文化課程應注意體驗式教學，讓傳統文化成為學生的一種生活方式，而不只是一門課程。清華大學趙麗明提出：傳統文化教育應當合理設計課程，編好教材、講義，分層次因材施教。

傳統文化課程教學應廣泛吸納各高校的經驗，也可聘請客座教授，與民間優秀教育機構合作，用多種形式搞好教學。

（五）融入專業特色，注重教學內容

教材要重點選取有利于培育人文素養、職業素養和工匠精神的內容。要遵循傳統文化大師錢穆的見解，培養學生對本民族的清晰認同和愛國主義情愫。

對不同專業授課內容應有所分別，如幼教專業可重點講授古代戲曲、民族音樂。陶瓷設計專業可重點講授中國畫、書法、篆刻、雕塑。機械和電子專業可重點講授中國古代科技。也可開設相關選修課。比如財會專業可以開設《九章算術》《周髀算經》等。機械、電子專業可開設《天工開物》《夢溪筆談》等。護理專業可開設《黃帝內經》《本草綱目》等。

職業院校在編寫教材時要注意針對性、專業性和適用性，使其與專業學科教材形成有機整體。

（六）創新考評機制，完善教學體系

應重視教師教學效果和學生學習成果的評價，要注意傳統文化課程特有的人文性、創新性、獨特性。建立“全方位、開放式、探究式”的教學評價新路徑。

同時，職業院校搞好傳統文化教育，有利于中華民族復興和傳統文化的繼承發揚，有利于培養一代新人，搞好傳統文化教育改革是我們不可推卸的責任。

綜上可知，傳統文化是祖國繁榮昌盛的基礎動力，加強傳統文化教學，大力培養高素質人才，是職業院校的歷史責任。

參考文獻：

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[3]郭建靈.淺議高職語文教學改革路徑選擇[J].學周刊，2012（34）：35.

★基金項目：本文系唐山市教育科學研究十三五規劃2018年度課題“職業院校傳統文化課程教學現狀與對策研究”（項目編號：13518LX55；主持人：郭婧）的研究成果。

（作者簡介：郭婧，女，碩士研究生，唐山市職業教育中心，講師，研究方向：傳統文化；張蘭蘭，女，碩士研究生，唐山工業職業技術學院，講師，研究方向：中國歷史文化）（責任編輯 劉冬楊）