小學五人制足球發展的對策研究

蒲仕利 劉曉雙

摘 要：小學校園足球的蓬勃發展，是中國足球中長期發展與崛起的重要基石。場地、師資等條件，是限制校園足球廣泛普及和水平快速提升的核心問題。基于五人制足球具有場地利用率高、易組織、更安全，符合小學生身心發展規律的特點，文章圍繞制約五人制足球發展的因素，以宏宇小學的實踐探索對小學五人制足球的發展對策展開研究，為小學校園五人制足球運動的發展提供建議與理論支撐。

關鍵詞：五人制足球；發展；對策研究

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-13 文章編號：1674-120X（2020）15-0116-02

五人制足球是足球的一個變種，自誕生之日起，便以其自身的魅力為足球運動在全球的進一步發展做出了重要貢獻。五人制足球與普通的十一人制足球的不同點在于有其獨立的競賽規則，即采用20米×40米的比賽場地，上、下半場各20分鐘，雙方各上場5名隊員，換人次數不限，具有比賽時間短、占用場地小、參賽人數少、技術復雜、戰術多變、容易組織等特點。正是因為它具有這樣的特點，非常適合在校園、學生中開展。

為充分利用學生熱愛足球的優勢和良好的校園體育氛圍，湖南省懷化市宏宇小學（以下簡稱“我校”）對五人制足球發展的對策進行了實踐研究，以期推動小學五人制足球運動的普及和快速發展。

一、小學五人制足球開展的可行性分析

發展校園足球對促進學生全面發展、提高學生身體素質乃至促進國家足球長遠發展都具有重要意義。2019年，教育部已認定校園足球特色學校24 126所，到2025年將達到5萬所，面向近4 000萬在校生每周開設1節足球課、開展足球訓練和校內聯賽。校園足球發展正呈現出蓬勃的朝氣與生命力，足球已成為一種簡單、健康、快樂的健身方式。

（一）適合學生身心特點和足球技術培養需要

小學生的感知能力發展快速，注意水平有限，以形象思維為主，善于模仿，自我意識明確。基于以上特點，在足球技術訓練時，他們需要相對少的時間和小的空間集中注意力、大量地觸球、頻繁地參與攻守、感知自我對球隊的作用。在五人制足球比賽中，每名隊員的平均觸球次數是十一人制的四倍，且比賽有效時間更多，隊員間配合更好，技術動作要求更精確。

（二）場地利用率高

按照場地面積要求，1個標準的十一人制足球場可以劃分為8個五人制足球場，可以同時進行8場五人制足球比賽，80名隊員可同時在場上角逐競技。一場十一人制足球比賽的標準時間是五人制足球比賽的兩倍，由此分析得知，五人制足球的場地利用率至少是十一人制的8倍。除此以外，五人制足球對場地草皮要求沒有那么高，室內、戶外平整的運動場地經過簡單布置即可轉化成五人制足球比賽場地。

（三）易于組織且安全性更高

校園足球的開展離不開安全保障，五人制足球教學場地小，便于教師組織教學、控制風險。小學生身體發育尚未完全，絕對速度慢、身體對抗強度相對較弱，在五人制足球場地里安全性更高。五人制足球賽相比十一人制足球賽，場地時間效率比更高，能有效地縮短比賽時間和緩解師資、裁判員不足的問題，更易開展。

二、制約小學五人制足球發展的因素

除場地設施、師資力量外，社會體制、家長態度、參與者客觀條件等都是影響小學五人制足球發展的主要因素。

（一）場地設施因素

小學足球場地資源一般比較匱乏，雖然五人制足球對場地的要求大大降低，但足球場地在很多小學依然難尋。特別是城區小學寸土寸金，多數小學只有150米～200米環形跑道操場，有的小學甚至只有一塊籃球場，稀缺的場地設施完全不能滿足學生的運動需求，所以場地是制約五人制足球在小學開展、普及的主要因素。

（二）師資力量薄弱因素

教師是五人制足球推廣的實施者和承擔者，更是五人制足球活動的組織者。現在足球特色學校中足球課教學由其他體育課程教師兼顧的情況比較普遍，大部分小學沒有專業的足球教師。足球教師專業水平和數量、五人制足球知識的欠缺是制約校園五人制足球發展的一大重要因素。

（三）社會體制因素

社會體制因素指比賽的組織機構建設及法律法規的保障。“領導的重視程度”是其最重要的子因素。這一因素中社會組織機構的權威性、賽事的影響力、相關法律法規的完善度、運動傷害的保險保障都對小學五人制足球的發展起到了至關重要的作用。

（四）家長因素

由于對足球運動的不了解以及巨大的升學壓力，很多家長不愿意讓孩子參與其中，怕影響學生目前的學習和今后的發展。要運動，必定流汗、流淚，甚至流血，家長可能有些舍不得。這在很大程度上制約了小學五人制足球的發展。

（五）參與者客觀條件因素

五人制足球比賽參與門檻較低，其對參賽者體能素質、技術水平的要求比十一人制足球要降低不少。但參與者自身的客觀條件與身邊的人文環境依然是學生是否參與此運動項目的重要考量。學校里的團體運動氛圍、體育文化對五人制足球的發展具有重大影響。

三、小學五人制足球運動發展的對策研究——以宏宇小學為例

宏宇小學樹立了“以球育人、以球啟智、以球健體”的校園足球發展理念，強化組織領導，制定了學校足球發展規劃、班級聯賽制度、校園足球組隊訓練機制等相關制度，保證了學校五人制足球工作的全面、健康、和諧、可持續發展。

（一）五人制足球課程的開設

為確保學校五人制足球的有效實施，學校開設足球課程，從一年級至六年級，每周一節，由足球專職教師授課。

（二）全面落實五人制足球發展的各項保障

1.足球場地設施及器材保障

學校現有3個人工草皮五人制足球場，2020年年底將再新建2個五人制足球場，同時配備齊全的足球訓練器材。一流的體育場地、齊全的體育設施將保障校園足球活動的有序開展。

2.師資保障

我校現有足球專職教師8人，其中擁有中國足協C級教練員資格者1人，D級教練員3人。專業的師資隊伍為足球課程的開設提供了有力保障。

3.活動時間保障

在足球課之外，開展足球課后服務，即每周二至周五下午放學后4∶00—5∶30，足球專職教師帶領學生進行足球實踐訓練，為學生搭建平臺，極大地滿足了愛好者的學習需求。

4.經費保障

學校設立校園足球專項經費，納入年度預算，原則上不少于年生均體育經費的10%，保證了校園足球活動的正常開展。

（三）扎實開展五人制足球教學的研究

積極開展組內聽、評課和對外展示、交流等活動，不斷探索足球教學內容和形式的改革，改進教學方法和手段，并積極組織足球專職教師參加各級、各類業務學習，及時了解國內足球教學的新理念、新動態，努力提高足球教師的課堂教學水平。

（四）規范完善足球活動的開展

1.學校成立各級足球隊

現有校級男子足球隊6支，女子足球隊1支，共計110人；各班級都有足球隊，各足球隊建立了齊全的運動員檔案，制訂了訓練計劃。

2.開展系統科學訓練

高度注重足球隊的訓練，基本形成了教師有特點、學生有特長、比賽有成績、社會有影響的學校足球隊建設模式，定期邀請校外專業教練員提供技術指導。

3.建立競賽制度

學校不斷完善校內足球競賽制度，每年組織校內足球班級聯賽、年級挑戰賽。

4.支持學生專業發展

學校鼓勵熱愛足球、有天賦、有潛力的學生參與足球培訓和比賽，并積極向上級特色學校輸送人才。

5.編寫校本教材指導足球教學

經過實踐，已編成《七彩足球》高、中、低三套足球教材。該教材囊括足球知識、足球技能、足球歷史文化、足球名人故事等內容，并嚴格根據青少年兒童發展需要，從技術向技能發展，由簡單到復雜，由個人到團隊，對每一水平階段的學習目標、學習內容、技術技能都做了明確、具體的要求。

四、小學五人制足球運動發展的幾點建議

（1）學校設立正規的足球教學組織管理機構，推動足球運動的發展，對五人制足球的發展進行規劃。教學能使學生在課堂中了解和掌握五人制足球的規則與技術，提高他們對五人制足球的興趣。學校應利用體育課、足球課和課后服務課，開展多種形式的五人制足球活動。

（2）建立和完善配套的校園聯賽規程和制度，以保障五人制足球在校園健康、快速地發展。以完善的制度保障，營造良好的校園足球文化氛圍，吸引更多的學生關注足球、參與到足球運動當中，增加趣味性，增加女生參與比例。

（3）針對學校現有師資力量不足的情況，為體育教師隊伍開辦五人制足球培訓課程。提高校園五人制足球比賽的裁判水平和教練水平。讓學生多參加高質量的五人制足球比賽，建立高水平運動隊，擴大學校影響力。

（4）提高學校現有場地的利用率，分年級分時段，科學合理地運用場地。可在學校平坦空地上鋪設人工草皮，平常訓練時可以利用便攜式器材劃分五人制足球場地，設立標準專用場地促進訓練比賽規范化。

（5）小學生余暇時間相對比較充足，參與比賽的動機與目的明確。學校可借助專業培訓俱樂部補足師資，提高競賽水平；建立人才輸送通道，向上一級特色學校、當地名校、專業學校輸送全面發展的足球人才。

參考文獻：

[1]中國足球協會.足球競賽規則2008[M].北京：北京人民體育出版社，2008.

[2]閆洪杰.對五人制足球的研究[J].南京體育學院學報·社會科學版，2004，18（5）：121.