作文教學(xué)中的“因材施教”

【摘要】本文論述作文教學(xué)中因材施教的策略：針對(duì)學(xué)生的共性問題，提出背默中考滿分作文的硬任務(wù);針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的考場(chǎng)作文要求和目標(biāo);針對(duì)不同的作文毛病，提出有效的作文指導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 因材施教 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)要求

教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06A-0126-02

在作文教學(xué)中，因不同水平的學(xué)生存在著個(gè)別差異，為此，教師必須針對(duì)不同水平的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法，盡可能做到因材施教，尊重每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都得到充分發(fā)展，提高作文教學(xué)質(zhì)量。筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中采取了因材施教的作文教學(xué)策略，取得了顯著成效，具體做法如下。

一、針對(duì)學(xué)生的共性問題，提出背默中考滿分作文的硬任務(wù)

這種方法簡(jiǎn)稱為“背默法”。農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)條件上與城市初中生相比差很多，農(nóng)村學(xué)生明顯輸在起跑線上。城市學(xué)生從小閱讀面廣，知識(shí)積累深厚，而大部分農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量少，語言積累薄弱。為了解決語言積累薄弱的共性問題，筆者在班級(jí)里開展了“背默滿分作文”專項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，要求每名學(xué)生每個(gè)學(xué)期背誦、默寫8篇滿分作文。筆者從全國(guó)歷年中考滿分作文中精選出可借鑒性強(qiáng)的作文，每個(gè)學(xué)期開學(xué)就將其印發(fā)給學(xué)生，每個(gè)學(xué)期印10篇左右。從七年級(jí)開始就制訂出三年各個(gè)學(xué)期的任務(wù)，很多學(xué)生為了得到表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，往往開學(xué)第三周就完成了整個(gè)學(xué)期的中考滿分作文背誦任務(wù)。背誦、默寫滿分作文成為硬任務(wù)，筆者要求全班每名學(xué)生都必須完成，每組的小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)督促、檢查背誦默寫。初中三年下來，學(xué)生就背熟了50篇左右的中考滿分作文。量變自然引起質(zhì)變，通過這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生迅速積累了寫作語言，也訓(xùn)練了書寫能力。

二、針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的考場(chǎng)作文要求和目標(biāo)

這種方法簡(jiǎn)稱“差異的目標(biāo)要求”。教師要大面積地提高學(xué)生的中考作文成績(jī)，需要班級(jí)全體學(xué)生各盡所能，共同發(fā)力。為此筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出了不同的要求和目標(biāo)。

（一）引導(dǎo)后進(jìn)生寫“變通作文”，做到一文多用，以不變應(yīng)萬變，爭(zhēng)取作文分?jǐn)?shù)在38分以上。那么如何“變通”呢？主要方法有：（1）改頭換尾，即改變開頭和結(jié)尾，做到事同而結(jié)構(gòu)不同。（2）添油加醋，即改變事件的情節(jié)，做到事同而過程不同。（3）錦上添花，即改變事件的細(xì)節(jié)描寫，做到事同而描寫不同。（4）嫁接移植，即改變事件的人物，做到事同而人不同。（5）整合創(chuàng)新，即改變行文的語言和表現(xiàn)手法，做到事同而語言不同。（6）另辟蹊徑，即改變行文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)角度，做到事同而角度不同。筆者要求學(xué)生通過變換人物、過程、語言、感情、主題，增加新情節(jié)、新景物、新感悟，重新整合，使自己的作文與原文相比有80%以上的改動(dòng)。寫“變通作文”的本質(zhì)就是用自己或別人的酒（材料和構(gòu)思）裝新瓶（新的作文題目）。寫“變通作文”的好處是：保證全班學(xué)生人人都能寫作文，寫滿600字以上的作文，都能寫開頭扣題、中間繞題、結(jié)尾點(diǎn)題的作文。這個(gè)方法也激發(fā)了后進(jìn)生的寫作興趣，每次考試，他們?cè)诒呈斓淖魑牡幕A(chǔ)上合理變通，都能寫滿作文的空格，并且字體還能寫得工工整整，爭(zhēng)取作文分?jǐn)?shù)在38分以上。

（二）引導(dǎo)中等生寫有亮點(diǎn)的作文，做到總有一點(diǎn)打動(dòng)評(píng)卷老師，爭(zhēng)取作文分?jǐn)?shù)在42分以上。筆者要求學(xué)生寫記敘文必須創(chuàng)設(shè)七個(gè)亮點(diǎn)和“美感”。這七個(gè)亮點(diǎn)和“美感”分別是：（1）整潔感：卷面整潔、書寫工整、無涂改;（2）切題感：開頭扣題、中間繞題、結(jié)尾點(diǎn)題;（3）時(shí)代感：選材立意有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義;（4）故事感：有典型事例;（5）畫面感：有人物描寫尤其是細(xì)節(jié)描寫，還注意有景物描寫;（6）文化感：引用詩(shī)詞名句，體現(xiàn)文化底蘊(yùn);（7）哲理感：有提升主題的議論或抒情段落，有令人豁然開朗的金句，體現(xiàn)作文立德樹人的功能。以上七個(gè)亮點(diǎn)和美感總結(jié)了大部分中考滿分作文的規(guī)律，學(xué)生易記易用，學(xué)生作文分?jǐn)?shù)顯著提高。

（三）引導(dǎo)優(yōu)秀生善于創(chuàng)新，寫創(chuàng)意作文，做到與眾不同，一鳴驚人，向滿分作文沖刺，爭(zhēng)取作文分?jǐn)?shù)在45分以上。如何寫創(chuàng)意作文呢？筆者要求學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：（1）創(chuàng)新立意，讓作文發(fā)出思想“香味”。文章有思想“香味”，才有文學(xué)價(jià)值。使文章散發(fā)出思想“香味”的關(guān)鍵是在看待、分析事物和解決問題時(shí)堅(jiān)持辨證、發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)，使主題正確、深刻、新穎。（2）創(chuàng)新選材，讓作文材料與眾不同。可以從幾個(gè)方面入手：①設(shè)置象征性的載體和意象，寫出詩(shī)意，讓俗事生輝。②挖掘細(xì)節(jié)性的舉動(dòng)，寫出矛盾和困難，讓小事升理。③活用熱點(diǎn)性的事件（新聞），寫出新意，讓新聞靈動(dòng)。（3）創(chuàng)新構(gòu)思，讓作文構(gòu)思獨(dú)具匠心。有什么方法能讓自己的作文在成千上萬的作文中脫穎而出，讓人眼前一亮呢？筆者研究了許多中考滿分作文，提煉出一條作文構(gòu)思創(chuàng)新的公式：制造困難矛盾+意外驚喜=眼前一亮。制造困難矛盾，就是在事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)前，困難重重，矛盾多多，陷入“山重水復(fù)疑無路”之境。意外驚喜，就是在文章結(jié)尾處，突然峰回路轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了意外驚喜，結(jié)果出人意料，但又在情理之中。

三、針對(duì)不同的作文毛病，提出有效的作文指導(dǎo)方法

這種方法簡(jiǎn)稱有效指導(dǎo)法。目前學(xué)生中考作文（主要是記敘文）普遍存在幾個(gè)“缺少”：一是選材缺少新意，內(nèi)容單一。二是立意缺少深度。立意平庸甚至幼稚，不能體現(xiàn)初中生的思辨水平，僅僅是為寫而寫，缺少高境界的點(diǎn)化。三是行文缺少描寫。表現(xiàn)為泛泛而談、平鋪直敘，缺乏生動(dòng)的描寫，沒有用形象說話，缺乏細(xì)節(jié)描寫。四是語言缺少文采。

針對(duì)不同的作文毛病，筆者確定專題，印發(fā)專題資料，提出有效的指導(dǎo)方法，開展專題訓(xùn)練。例如針對(duì)學(xué)生選材單一的毛病，筆者教給了學(xué)生“六只口袋選材法”：（1）自己的口袋，用挖掘真人真事真情法。（2）他人的口袋，用嫁接移植他人他事法。（3）古人的口袋，用超越時(shí)空想象虛構(gòu)法。（4）動(dòng)植物的口袋，用物人互通童話寓言法。（5）社會(huì)熱點(diǎn)的口袋，用與時(shí)俱進(jìn)聚焦熱點(diǎn)法。（6）文學(xué)形象的口袋，用對(duì)接改造文學(xué)形象法。筆者要求學(xué)生在面對(duì)一道作文題目時(shí)善于從六個(gè)角度發(fā)散思維，選擇最佳的表現(xiàn)角度，選擇最新的材料?！傲豢诖x材法”讓作文的選材立意五彩繽紛，絕不雷同。以中考作文題目“我們是朋友”為例，構(gòu)思可有：①自己的口袋，寫身邊的朋友，回憶患難與共的日子，表現(xiàn)友情。②他人的口袋，移植“最美鄉(xiāng)村教師”黃業(yè)珍的事例，以黃業(yè)珍的學(xué)生的身份給黃業(yè)珍寫一封信，表達(dá)對(duì)老師的感恩之情。③古人的口袋，給李白寫一封信，告訴李白：我們是朋友，因?yàn)椤拔摇痹诶畎椎脑?shī)歌熏陶和不屈命運(yùn)的精神指引下成長(zhǎng)，李白是“我”心目中的偶像。④動(dòng)植物的口袋，以一個(gè)受傷被人救活的小燕子的口吻，見證南寧市居民環(huán)保意識(shí)的提高?；蛘邔懸黄≈窳质亲约旱呐笥?，把小竹林人格化?；蛘甙颜Z文當(dāng)作朋友，回憶在語文幫助下的成長(zhǎng)之路。⑤社會(huì)熱點(diǎn)的口袋，巧妙利用“最美教師”張麗莉的事例，以張麗莉救助的學(xué)生的口吻，向張老師傾訴，感恩張老師。⑥文學(xué)形象的口袋，以某個(gè)文學(xué)形象（如保爾）為精神向?qū)В诎駱拥木窆膭?lì)下成長(zhǎng)。

教師在作文教學(xué)中做到了因材施教，讓每名學(xué)生在寫作中都有出彩的機(jī)會(huì)，大面積地提高學(xué)生的考場(chǎng)作文成績(jī)就不會(huì)是一句空話。

作者簡(jiǎn)介：劉廣勇（1973— ），廣西陸川人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)教師，廣西特級(jí)教師，玉林市陸川縣馬坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)檎Z文有效學(xué)習(xí)策略。