淺析中職會計專業教學資源信息化建設

摘 要：人類的學習、工作和生活方式正在被以計算機和網絡通信為代表的信息技術改變。信息技術在新的教育理念、新的教育環境中不斷融合，促使教育信息化進程有序高效地推進。然而，在教育信息化的背景下中職教學主要存在優質信息化教學資源匱乏、信息化資源管理機制不健全、教師教學技術水平低下、資源共享性較低等問題，這影響了教育信息化資源發展。文章就此提出一系列加強和完善信息化的建設教學資源的方法。

關鍵詞：中職會計;教學資源;信息化建設

中圖分類號：F230;G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-30 文章編號：1674-120X（2020）17-0054-02

一、教學資源信息化建設的介紹

（一）教學資源信息化建設的概念

從廣義上講，教學資源的信息化建設是指對信息化資源進行數字化處理，能夠在互聯網環境下對使用的媒體材料或者教學系統進行建設的統稱。而從狹義上講，教學資源信息化建設是指選擇某一類特別的信息資源，然后加以組織，使其變得更加系統化。信息使用者通過利用這類信息可以顯著地提高信息集合能力，從而達到提高教學時效性的目的。

（二）教學資源信息化建設的類型

教學資源信息化建設板面主要包括三大類：一是教學材料類，包括文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學材料;二是整合型資源，它是結合教學目標，對教學材料和各類資源進行整合，包含筆記、PPT課件、教學案例、題庫、教學仿真、虛擬實驗等;三是教學網絡課程，它是以網絡為載體直觀地展現課程教學內容和活動的課程。

（三）教學資源信息化建設的特點

第一，多樣性。常規的教學形式是教師借助板書口述上課。盡管板書能寫字、繪圖與作表，但是對普通教師來說，要繪制美觀的圖形、表格則費時費力。除此以外，很多法規條文難以通過口述表達清楚。隨著信息化教學資源的產生和發展，教師可根據授課的需要利用文字、圖形、動畫、小視頻等媒介多樣化地呈現課程教學的重難點，這能使教學變得更加立體、直觀，便于學生理解和學到知識。

第二，開放性和共享性。以網絡為載體進行信息化教學，教師通常會將教學材料與資源分享到網絡中間平臺，學生可根據自己的需要下載后學習。當前有許多開放共享的數字化教學課程，如專業教學資源庫、省市級精品課程、藍墨云班課等。學生、教師、企業等都可借鑒、學習并且共享資源，在平臺上進行開放式討論，共同提高。

第三，交互性。在日常課堂上，教師與學生當面交流，學生有問題時可以提出，或者教師發現普遍性問題，在上課時與全體學生進行當面交流，互動性差;而通過信息化教學，學生可以通過智能手機、交互聊天軟件等與教師、其他同學聯系，及時得到幫助，這有助于學生提高學習質量。

二、中職會計專業教學資源信息化建設的重要性

發揮信息化資源在教學中的輔助作用，不僅可以促進學生的進一步學習，而且在逼真的教學和學習情境中，可提高中職學生的主觀能動性，增強教學實效，為培養學生創新能力提供有利條件。同時，可以以更形象、逼真的形式體現原來抽象的知識內容，更好地突出教學重難點，有助于教師開發與創新出更優質的完整教學資源。對職業學校資源庫建設而言，數字化資源建設是學校信息化建設的基礎，能在豐富信息資源內容的同時增加信息化資源的數量和提高信息化資源的質量，有利于促進學校信息化資源建設長遠發展，對職業學校教學改革也具有推動作用。三教（教材、教師、教法）改革是提高職業教育教學質量的關鍵，而信息化資源建設無疑提供了新的平臺和新的教學方式，為職業教育高質量的發展提供了充分的保障。從國家層面出發，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，信息技術對教育改革具有革命性影響，必須予以高度重視。

三、中職財經法規與會計職業道德在教學資源信息化建設中面臨的問題

（一）信息化教學資源管理機制不全

目前信息化的教學資源來源主要為向企業購買、教師自己制作、教育職能部門開發。調查顯示，各校購買的資源占多數，但實際使用得較少。教師自行制作的資源可以更好地貼合教學要求，利用率高，但該資源數量有限，因此難以促進信息化教學資源的可持續發展。調研發現，許多教師自行制作的精品課程與各類教學資源，都是為了評職稱、申請項目。此外，學校很少對主動承擔資源建設項目的教師進行激勵，長此以往，教師制作信息化資源的動力將逐漸減小，也不會重視對現有資源的維護、更新，導致平臺訪問量幾乎為零。

（二）教師教學水平和能力需要提高

學校基礎設施信息化建設已初具成效，且校內網絡已實現全覆蓋，現已開始建設智慧校園、整合各類云平臺。但教師還是以傳統的PPT講解、網絡摘取的視頻資源播放為主，以少量制作的微課為輔等形式展開課堂教學改革。在知網中搜集的財經法規與會計職業道德的1 651篇文章中，90%以上都是對教學模式、評價方式等進行研究，當下教師的多媒體應用能力較以往有一定程度的提高，但是總體上教學水平和能力仍存在短板。云平臺的教學使用率較低，還有部分教師仍沒有掌握使用的方法，更談不上建設信息化資源。

（三）信息化教學資源共享性較弱

在各個學校實際運用信息化資源的調查中發現，信息化資源往往存在誰建設、誰使用、誰維護的情況，僅僅局限于某部分校內教師使用，同時也受平臺或數據庫資源的限制，共享性相對較差，師生的使用率一直得不到提高，無法進一步有效地利用已經開發的信息化資源。

四、信息化教學資源的建設

（一）更新信息化教學的資源

先對網絡中財經法規與會計職業道德的信息進行分類提取，經過教師的初步加工形成初始資源，教師在教學中的初步整合使用后，形成較好的資源（教學資源的第一稿）;在外界會計政策變化時（如2016—2017年全面推行營改增及一系列增值稅稅率的調整，企業銷售從17%稅率調整至16%，運費稅率由11%調整至10%等）做出及時更新，并解決第一版資源在使用中存在的問題，形成會計優質資源（教學資源的第二稿），以此類推，不斷循環完善教學資源。

（二）建立健全信息化資源評比機制

我們并不提倡教師片面犧牲、奉獻去制作信息化資源的做法。但教師通過努力制作出來的信息化資源，學校要及時對資源的質和量給予專業的評價，并給予必要的物質和精神獎勵。那如何進行評價呢？評比就是最好的途徑。可以圍繞三個方面進行評比：第一，根據教師教學工作中的貢獻程度采用不同的激勵措施，如優秀多媒體課件評比、教學設計評比等;第二，學校根據教師的教齡進行評比和獎勵，采用評出教壇新秀、杰出教師等符合不同教齡教師特點的激勵措施;第三，充分重視教師群體的評比，提高系部整體的教學能力，開展優秀教研組等的評比活動。

（三）重視群體效應，發揮團體作用（名師工作室共同體效應）

發揮群體動力與價值理念，增強社會領袖的責任意識，帶動整個群體的發展。學校的管理者處于信息化教學的領袖地位，他們是諸多優質資源的核心關鍵，有權力根據資源質量給予資源擁有者一定的稿費，從而獲取優質資源。“蝴蝶效應”表明一次微小的變化就能造成整個系統巨大的連鎖反應，但事物的發展具備長期性、復雜性。在教育系統中，不同的學校之間可以互幫互助，如信息化條件好的學校去幫助信息化條件相對落后的學校，信息化處理能力較弱的教師就可以獲取好的教學資源，推動教學能力的提高，學生將因此而受益，這是所有學校教學的出發點和根本所在。

（四）推陳出新，突出學生在教學過程中的主體地位

教師在信息化教學資源的建設中發揮著重要的作用。教師應參與各種科研活動，拓寬教學思路，才能更好地在課程建設中發揮作用。首先，教師可以參加與本職崗位有關的教學知識培訓，學習新的教學觀念、教學方法，并將所學到的教學知識與信息技術進行結合，提高教學水平和能力。其次，教師應積極參與各類科研活動，形成資源共享、協作并進的教學環境，這有利于對現有的教學資源進行創新，為資源建設注入活力，讓資源的組織架構充滿動力。再次，讓學生有針對地對之前學習的內容以及教師提供的資源，參與式地進行修整。比如，針對“財經法規教學設計思路”“資源平臺創作案例集錦”“專家視頻小講座”等資源的學習，讓學生在此基礎上進一步提出修改意見，做到教中學、學中做，讓學生掌握專業的前沿知識。

（五）統一信息化資源存儲，加強資源管理

在學校內，教師可將信息化資源匯總，分專業、分學科地歸類細化，只要在網絡可以訪問的條件下都可以調用此類資源。這樣可以更高效地使用已經開發的專業教學資源，相應地，資源的開放使用使資源的質量受大家的使用和監督，開發資源者也會因此更加重視，從而提高了資源的質量。在區域內，學校可開放大學資源庫平臺、國家數字化學習資源中心資源庫等。這樣，使用的受眾更多，提出的建議和意見也會更多樣，便于后期改進和完善。

五、結語

現代教學發展主要是依托信息化的教學資源做支撐，教學資源的信息化是實現信息化教育的關鍵組成部分。教學資源信息化建設的加強和廣泛應用，充分體現出其在職業教育教學中的價值，有效地推動了教育資源信息化不斷深入發展。在當前新信息化時代，中職會計課堂教學需要緊跟時代腳步，基于現實教學需求，在教學方法、教學體制等多方面進行改革，不斷推陳出新。通過對信息化資源的建設機制以及教師教學能力現狀進行分析，可以準確查找到教學過程中存在的問題，并提出初步的解決方法，文章旨在為會計專業信息化教學資源的建設提供新思路，從而優化教學方法，達到提高教學質量的目標。

參考文獻：

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[2]儲 君，和學新.基于學生核心素養發展的學校課程資源建設策略[J].當代教育科學，2018（3）：47-50.

課題項目：江蘇省職業技術教育學會“基于中職會計專業學生思想道德核心素養的課程資源建設研究——以吳中中專<財經法規與會計職業道德>課程為例”（XHYBLX2019047）。

作者簡介：奚晨娟（1987—），女，江蘇蘇州人，江蘇省吳中中等專業學校副主任，講師，碩士研究生，研究方向：職業學校會計專業課堂教學。