高職院校雙創貫通人才培養模式研究

摘 要：雙創教育是高職院校有效提升人才培養質量的重要舉措。文章分析高職院校創新創業教育現狀，提出雙創貫通人才培養模式的具體措施，探索雙創教育新路徑，形成全員全程全方位雙創育人新格局，以推動產教深度融合的人才培養改革。

關鍵詞：雙創教育;高職院校;雙創貫通;人才培養;模式

中圖分類號：C961;G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0004-02

為進一步推動“大眾創業、萬眾創新”，無論是中央還是地方政府都陸續出臺不少相關優惠政策。從創新創業的“雙創”到創新創業創造的“三創”，社會對高層次人才培養發出了更大的呼聲。高職院校作為創新創業教育的重要主體，已認識到創新創業教育的重要性，正不斷探索如何將雙創教育有機融入人才培養方案、課程、課堂教學等核心關鍵環節，如何提升雙創教育質量，扎實推進高職院校雙創教育的轉型升級。本文在分析高職院校創新創業教育現狀的基礎上，提出雙創貫通人才培養方案的具體措施。

一、高職院校創新創業教育現狀

（1）雙創教育缺乏全域思想。高職院校開展創新創業教育的目的既不是將學生培養成發明家，也不是讓學生當老板、賺錢，更不是以追求學生創業率為終極目標，而是培養學生的創新精神，強化學生的創業意識，鍛煉學生的創新創業能力，提高學生的可持續發展能力。因為對創新創業教育認識的不到位，一些高職院校并沒有將雙創教育有機融入專業人才培養的全過程，沒有為雙創教育提供良好的實踐平臺、合理的評價機制，缺乏雙創教育在人才培養中全域貫通的指導思想。

（2）雙創教育缺乏制度保障。雙創教育是深化高校教育改革的重要內容，但不少高職院校并沒有形成與之相匹配的“制度化、規范化、常態化”的創新創業人才培養保障機制，如：缺乏雙創教育專門牽頭部門、雙創教育與專業教育有機結合的指導性文件，學生的學分管理仍沿用舊的管理辦法，沒有設立專門的雙創教育孵化基金等。

（3）雙創教育師資力量不足。目前，高職院校存在雙創教師數量不夠、水平不高的現象，嚴重制約了雙創教育的效果。據KAB創業教育機構發布的《高校普及類創新創業教育高校調研報告》顯示，68.1%的創業課程教師由輔導員等負責學生工作的教師擔任。大多數雙創教師缺乏實踐經驗或創業體驗，不熟悉企業的管理模式和經營理念，使得雙創教育教學脫離實際。

（4）雙創教育缺乏實踐項目。雙創教育缺乏真實的、可落地的創業實踐項目，無法使學生以其為依托形成創新創業能力。創新創業課程在實踐環節缺乏實踐項目，以案例、模擬教學為主，理論性較強，導致學生學習積極性不高。

（5）盲目追求創業率。大學生的創業率成為繼就業率之后評價高校辦學水平的另一項指標，這使得部分高校一味追求大學生創業率，將每年創業人數（團隊）指標分派到不同專業，忽略了雙創教育的內涵。

二、雙創貫通人才培養模式的具體措施

雙創貫通人才培養模式是指構建產教聯盟校企協同育人平臺，實施專業與產業對接，推進教師與學生互動，將創新創業教育貫通于專業教育的教學管理全過程和人才培養全過程（簡稱雙創貫通），推動產教深度融合的人才培養改革。雙創教育應該將創新創業教育貫通到專業標準、教材內容、課堂內外活動、管理制度中，形成全員全程全方位雙創育人新格局。

（1）雙創全程貫通。專業人才培養方案是高職教育人才培養的基本依據，高職院校要通過專業人才培養方案制（修）訂，將雙創元素貫穿到課程體系構建、課程建設及課堂教學等環節，推進雙創教育內涵建設。要圍繞“三教改革”，將雙創教育滲透到通識課、專業課、選修課中，使創新創業教育貫穿專業建設和人才培養全過程，推動雙創教育內涵升級。

（2）雙創制度貫通。構建雙創教育考核及評估體系，有助于推動雙創教育工作的開展。在評價考核方面，學院可以從教師和學生兩方面出臺管理辦法。首先，針對學生，實施創新創業學分管理制度。如：可以進行創新創業成果學分置換;允許保留學籍休學創新創業，放寬學生休學年限，可以提前或延期畢業，實施彈性學制;評先評優向創新創業表現突出的學生傾斜。其次，出臺雙創教育相關課題管理辦法。如：開展創新創業精品課程、雙創慕課，加強創新創業教育團隊建設，并配套雙創教育專項經費，將雙創教育納入教師考評指標等。

（3）雙創師資貫通。建設高水平的雙創教師團隊，是推動創新創業教育工作的重要保障。一方面，學院可以邀請創業經驗豐富的企業負責人到校開展創新創業專題講座，鼓勵教師參加創新創業繼續教育培訓，到企業實踐鍛煉，培養雙創教育骨干教師。另一方面，學院可以聘請創新創業表現優秀的校友、創業成功的企業家、各行各業優秀人才擔任雙創兼職教師，形成專兼結合的雙創教育教師團隊。

（4）雙創實踐貫通。雙創教育的核心在于“創”，雙創教育項目來源形式多樣。學生可以自主發現項目，通過發現市場需求，提出解決問題的辦法，形成創造性思維，為創新創業奠定良好基礎。雙創教育項目還包括產教融合協同創新項目、第三方電子商務平臺項目、政府公共服務采購與社會公益需求項目、“一帶一路”項目、“互聯網+”新技術項目等。學院要將雙創項目貫穿到教學各環節，開展以真實項目為載體的實踐教學，實施行動導向、任務驅動、項目化教學，打造雙創“金課”，提高學生的課堂參與度和獲得感。此外，學院應利用第二課堂深化雙創教育，如依托學院創業街，以鋪面經營、跳蚤市場、創意大賽等形式，開展豐富多彩的創新創業實踐活動，提高學生的創新創業能力。

（5）雙創平臺貫通。以地方政府“互聯網+”經濟轉型發展為契機，加強政、行、校、企協同創新，成立高職院校創新創業聯盟，深化產教融合。在政府協調下，學院可以與相關行業、企業建立產學合作關系，搭建創新創業實踐綜合服務平臺。比如，可以通過建立課程實訓室、生產性綜合實訓室、學生項目工作室、創客工坊、創新創業實訓中心、創業街、大學生創新創業俱樂部、校外“雙創”實踐孵化基地等方式，助推地方政府雙創行動計劃。

（6）雙創孵化貫通。大學生創業孵化基地主要是為創業學生提供共享創業空間、經營場地、政策扶持、咨詢策劃、項目指導、參賽組織、資金申請、技術鑒定、投融資對接等多項創業服務。高職院校可以利用創業孵化基地，邀請高校知名創業導師和企業家為學生提供創業資訊、項目診斷、創業輔導等服務，舉辦項目對接會、項目投資、路演等活動，實現校內創業園與合作企業的雙創孵化貫通，提高學生創業成功率。

（7）雙創文化貫通。雙創教育不僅僅是創業知識的傳授，更重要的是在高職人才培養過程中衍生出一種鼓勵創新的文化。校園文化是雙創教育的重要組成部分，將雙創教育融入校園文化建設，可以為大學生雙創精神的培養營造良好外部環境。校園雙創文化打造具體措施有：邀請知名企業家到校開展雙創專題講座、論壇，幫助學生了解行業前沿、捕捉行業機會;邀請創業表現優秀的校友分享自己的創業過程;將創新創業素質拓展納入學生綜合素質測評計劃;表彰雙創教育工作中涌現出的先進組織和優秀個人，傳播創業故事，樹立創業榜樣;建設校園創新創業景觀，如校內創業街打造、創業制度上墻等;每年定期舉辦校園“雙創周”主題活動，開展創新創業大賽;鼓勵教師成立創新創業教育團隊、學生組建各類雙創社團;組織師生到知名創新型企業參觀，體驗企業創新文化;組織學生參加“互聯網+”“創青春”“發明杯”等大學生創新創業比賽。學院要通過多途徑、全方位雙創文化營造，在校園內形成人人講創新、爭創業的文化氛圍，使創新創業成為一種價值導向，一種生活方式。

參考文獻：

[1]江軍.應用型本科高校雙創教育師資隊伍建設：目標與路徑[J].巢湖學院學報，2019（05）.

[2]智聯梅.新常態下大學生創業困境調查研究——以武漢科技大學為例[J].現代商貿工業，2016（16）.

[3]宇衛昕.“雙創”時代背景下高職院校創新創業教育新模式[J].教育與職業，2018（12）.

作者簡介：張衛林（1975-），男，四川成都人，碩士研究生，副教授，從事電子商務、網絡營銷研究。

Research on the Training Mode of Innovation and Entrepreneurship Talents in Higher Vocational Colleges

Zhang Weilin

（Chengdu Polytechnic， Chengdu 610041， China）

Abstract： Entrepreneurship and innovation education is an important measure to effectively improve the quality of personnel training in higher vocational colleges. This paper analyzes the current situation of the innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， and puts forward specific measures to promote the innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.

Key words： entrepreneurship and innovation education; higher vocational colleges; entrepreneurship and innovation through; personnel training; mode