高職學前教育專業鋼琴教學創新研究與實踐

摘要：當前處于人才競爭激烈的時代，社會對幼兒教育的重視程度不斷提升，鋼琴教學成為學前教育專業的必修課程，對促進幼兒的全面發展有重要的意義。學前教育專業鋼琴教學是為了培養具有彈唱能力，且能勝任幼兒教學任務的幼兒教育工作者。鋼琴技能既是幼兒專業教師走向工作崗位的重要標準，也是提升其綜合素養的途徑。分析當前發展實際，學前教育專業鋼琴教學在教學理念、教學方法及內容等方面，存在與學前教育發展不適應的問題，需要予以重視。本文主要探討高職學前教育專業鋼琴教學的創新及實踐。

關鍵詞：高職 學前教育 鋼琴教學 創新實踐

素質教育的不斷推進，對學前教育專業教學產生了很大的影響，高職學前教育專業音樂人才的需求及從業標準都發生了很大的變化。鋼琴彈奏及音樂修養是幼兒教師需要具備的重要能力。幼兒教育具有特殊性，決定了學前教育專業必須重視學生的鋼琴教學能力，才能更好地滿足幼兒教學的需求，要重視教學的創新，提升幼兒音樂教師的整體素質。

一、高職學前教育專業鋼琴教學的現狀分析

（一）鋼琴教學課程設置的問題

幼兒音樂教師經常會運用到兒歌彈唱和即興伴奏方面的知識，這兩個方面是需要在長期的練習中提升的。但是在實際的學前教育專業中，鋼琴課分配時間并沒有將二者放至重要的位置，鋼琴課程多是以基礎性練習為主，兒歌彈唱和伴奏的訓練相對較少，學前教育專業學生將主要的時間放在鋼琴作品的彈奏上，在畢業后無法滿足崗位的實際需求。

此外，教材使用缺乏規范性。近年來，鋼琴課程研究與時代發展相比較為落后，而課程教學中，多是照搬教材內容，不能體現學前音樂教學的特殊性，與幼兒音樂教學脫節。同時，高職院校在教材選擇上標準不一樣，導致教學效果不佳。

（二）鋼琴教學中的問題

首先是教學方法相對單一，當前學前教育專業鋼琴教學多是采用小組合作學習的方式，教師對多個學生進行授課，學生完成練習后進行一對一回課，這種方式仍然是教師單項的傳輸，難以發揮學生的主觀能動性，教師不能了解每個學生的學習情況，師生互動性較差。其次，高職學前教育鋼琴課程的考核方式相對單一，多是采用學生獨立演奏，教師評分的形式，忽視了學生多樣性彈奏技能的考核。

（三）鋼琴教學與其他學科教學缺乏聯系

音樂教學與其他教學并未有效結合，在鋼琴教學中，多是進行單一的音樂講解，讓學生進行鋼琴彈奏練習，卻忽視了將兒童繪畫、手工制作等與音樂教學相結合，學前教育專業學生在學習中對這些課程缺乏全面、綜合的認知，導致在幼兒教育工作中沒有將鋼琴教學與幼兒繪畫有效結合，影響到幼兒的學習興趣。

（四）教育專業學情方面的問題

一方面，很多高職學前教育專業的學生沒有鋼琴學習的基礎，也有的學生長久沒有進行系統性的學習，導致演奏技巧相對生疏，學生自身的音樂素養不足，對鋼琴教學的領悟能力相對較差，無法理解一些難懂的音樂語匯；另一方面，學前專業學生的練琴主動性不足，很多學生選擇學前教育專業，看重的是其良好的就業前景，其鋼琴方面的基礎幾乎為零，遇到困難時容易打退堂鼓，練琴的積極性不高，有的學生甚至出現抵觸心理。

二、高職學前教育專業鋼琴教學創新實踐措施

鋼琴教學是音樂教學中，能培養和提升學生創新思維的重要課程，對當前學前教育專業教學來講，要在傳承文化精華的基礎上，對原有教學中束縛學生創新發展的因素加以分析，并充分了解幼兒鋼琴教育的特點，革新原有的教師示范演奏，學生模仿彈奏，再進行問題講解的模式，必須將鋼琴教學與學前教育其他專業教學結合起來，重視學生音樂素養和審美能力的提升，重視音樂設計，突出鋼琴教學的實用性和創新性。

（一）重視高職生鋼琴基礎能力的培養

針對高職學前專業學生音樂基礎相對薄弱的問題，要從基礎教學入手，結合學生的實際音樂掌握情況，選擇適合學生演奏水平的樂曲，并重視音階、兒童歌曲的練習。引導學生接觸和欣賞不同風格的鋼琴作品，并根據學生的不同基礎進行分層次教學，針對鋼琴彈奏能力較弱的學生，重視其基本功的訓練，整體提升學生的演奏技能。

（二）以少兒歌曲為主，提升學生即興演奏能力

在教學過程中，可以鼓勵學生進行伴奏作品的設計和表演，設計即興演奏的方案并進行演奏。教師與學生對表演進行討論，在此基礎上，要求學生進行再創作。結合學前教育的特點和幼兒音樂教學的特點，要重視兒歌的教學，選擇低于學生程度的兒歌，來提升學生的即興演奏能力，引導學生感悟樂曲并即興表演；鋼琴教師要結合歌曲情感彈奏不同的伴奏，使學生在欣賞中感悟不同的聽覺效果，在受到啟發后對同一首兒歌進行不同形式的音型配彈；組織開展即興演奏比賽。組織學生參與不同形式的技能展示和表演，讓學生的鋼琴彈奏走出教室，走上舞臺，展示自己的作品，為學生的工作實踐奠定基礎。在教學中，教師可以引導學生熟悉當前流行的兒童彈唱曲目，更好地開展鋼琴教學。

（三）重視學生自彈自唱能力訓練

高職學前教育專業鋼琴課程教學，要重視學生自彈自唱能力的培養，以更好地實現教學目標。在歌曲鋼琴伴奏的同時，有表情地進行歌曲演唱。即興伴奏能力培養需要加入兒歌訓練，積累大量兒歌彈奏練習，不斷提升學生自彈自唱的能力。

（四）重視對學生樂感的培養

樂感主要是對音樂的感受力和想象力。高職學前專業鋼琴教學中，要引導學生學習和鑒賞優秀的鋼琴作品，這對初學者具有重要的意義。讓學生學習新鋼琴曲之前，先唱出樂譜中歌唱的部分，讓學生分析樂曲中的呼吸、旋律、音的強弱等，如果學生可以很好地演唱，在后期的演奏中也能完美地進行彈奏。在鋼琴教學中，要重視引導學生用心去感受音樂，使學生受到藝術的熏陶，在潛移默化中提升自己的音樂素養。

對學前教育專業的學生來講，要具有較強的音樂感，主要是對旋律、節奏、力度等有較強的表現力，通過作品中音樂形象展開聯想和想象，并用自己的演奏表達這種感受，從而去感染別人。在兒童鋼琴作品的學習中，對學生進行講解和啟發，發揮其聯想力和想象力，能引導其更好地掌握作品的內容和情緒。這也是當前學前教育專業鋼琴教學中所欠缺的。在實際教學中，教師要重視提升學生的樂感，幫助學生掌握樂曲本身的表情記號、力度、節拍等，以便學生更好地理解作品。

（五）采用游戲教學法

學前教育需要培養學生的學習興趣，在鋼琴教學中也要重視對學生特點的研究。高職學前專業的學生具有好奇心強、好玩等特點，要激發學生對鋼琴學習的興趣，讓學生體驗到學習鋼琴的快樂。教師要引導學生，通過聲音的大小、高低，制造出不同樂器的不同音效，激發學生參與到學習中。在鋼琴教學中，引導學生以游戲的方式參與教學，如讓學生對同一兒歌進行即興改編彈唱，并進行彈唱比賽等，豐富教學手段。

（六）將鋼琴教學與其他專業學科相結合

高職學前教育專業的課程較多，鋼琴作為基礎課程之一，在教學中要明確鋼琴教學與其他學科教學的聯系。首先，要重視對學前教育專業教學的研究，了解幼兒的發展特點，幼兒在實際學習中，主要是將繪畫、手工制作、故事匯編等與鋼琴教學有效結合。因此，高職學前專業教學，要將專業知識學習與鋼琴教學有效結合起來。首先，由專業鋼琴教師引導學生掌握扎實的音樂理論知識，掌握專業的鋼琴彈奏技巧，避免學生后期在鋼琴教學中出現低級錯誤。其次，其他專業教師要重視專業知識的講授，讓學生明確學習目標，將不同學科內容加以整合。如在鋼琴教學中，可以從兒童故事中尋找素材，豐富學生的知識積累，從而更好地理解鋼琴作品，將抽象的鋼琴音樂通過具體的語言表述出來，讓其更加通俗易懂，使學前教育專業學生在工作中，更易于理解幼兒的心理和行為。

（七）開設音樂鑒賞課程

為提升高職學前教育專業學生的鋼琴基礎，在講授鋼琴演奏技巧的同時，教師還要重視對專業學生音樂素養的培育。教師可以選用中外優秀的鋼琴幼兒曲目，讓學生熟悉不同地區的音樂特色，從而開拓學生的視野，讓學生準確地把握不同的曲風，并在鋼琴彈奏中更好地呈現出來。

三、結語

當前，幼兒鋼琴教學對幼兒教師的音樂素養和鋼琴彈奏能力有了新的要求。高職學前教育專業鋼琴教學也要認識到這一點，重視鋼琴教學方法的創新，革新教學理念，以學生為本，根據實際對學前教育專業的學生實施良好的鋼琴教學。

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★基金項目：本文系東莞職業技術學院質量工程資助項目（項目編號：JGYB202030）。

（作者簡介：黃琳娜，女，碩士研究生，東莞職業技術學院，研究方向：鋼琴演奏與教學）（責任編輯 劉冬楊）