中職英語閱讀課堂自主探究學習的有效策略

【摘要】 探究性學習是一種學生在教師的教導下，圍繞某一個問題通過發現問題調查研究、動手操作、表達交流等方式而獲得知識并運用知識來解決問題的學習活動。而如何讓中學生在自主探究的學習中來感受英語閱讀帶來的樂趣，就需要教師通過利用正確的教學方式來引導學生進行學習，要保證基于學生一定的自我發展空間，從而使學生能夠學習進步。

【關鍵詞】英語閱讀;自主探究學習;應用模式

【作者簡介】楊廣曄，昆山花橋國際商務城中等專業學校。

【基金項目】本文為昆山市教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“中職英語閱讀課堂自主探究學習的教學實踐研究”（主持人：孟彥，楊廣曄）的階段性研究成果。

教師是人類橋梁的工程師，論如何提高課堂教學質量，培養學生自主學習的能力是教師永久追求的主題。自主學習是學習英語的關鍵，學生能否很好地學習英語取決于其自身的自主學習能力，當教師將自主學習作為培養學生學習能力的重點時，就會提升對學生的關注度，這樣就能夠將學生當作教學的主體，來實施更高效的教學方式。

一、自主學習策略應用到英語閱讀中

自主學習策略是以學生學習為主要內容，將學生設為英語學習中主體地位，讓學生從被動接受知識轉換為主動探索知識，化被動為主動，讓學生能夠成為課堂的小主人，從而激發出學生對于學習的主動意識，讓學生真正掌握知識，做課堂的主導者。自主學習有利于學生學習潛力的激發，它能夠讓學生將學習轉換成一種自覺行為，讓學生始終保持積極學習的態度投入到學習英語當中，從而提升學生英語的總體素質。在課堂教學過程中，教師要引導學生主動探尋知識的規律性，引導學生進行知識的比較分析和綜合。教師通過引導的創造，讓學生主動參與到學習中，形成獨立思考自己領悟的探究創造，從自我探究中發現知識收獲知識，進而感受探尋知識的快樂。

比如，學習《My Family》這篇文章時，教師可以通過分化小組，讓小組成員之間進行角色分配或者任務分配，比如有記錄問題的，由整理材料的，做到讓每一個學生都能夠參與其中。也可以讓學生遠離桌椅的束縛，小組組員之間位置可以隨意變換，同時在閱讀的過程中，將生詞、不確定讀音的詞都記下來，可以讓學生先通過自己的能力進行解決，或小組之間互相幫助，以此來達到自主學習的目的，讓學生主動地去探索知識。這一過程進行完畢之后，教師可以組織小組之間比拼，看哪個小組讀得最完整，語句讀的最流暢，并給予鼓勵，從而激發學生的競爭力，提高學生的積極性。利用這樣的方式，讓學生進行自我探究學習，也達到了對閱讀課堂的高度投入，提高了學生自主探究學習的能力。

二、學生自主學習能力的培養

教師可以在上課之前，讓學生先進性自主預習，加大自主學習的時間，將自己不熟悉和不認識的單詞或者語句列舉出來，這個時候學生在上課時就會有針對性地去學習，帶著問題去學習并解決。比如，在學習《How often do? you exercise？》這篇課文時，教師可以前一天布置預習作業，讓學生能夠提前了解要學習的知識，略讀文章大意，找出陌生詞匯，然后將問題帶到課堂上，由教師引導進行學習，學生有針對性地提出疑難雜點，教師通過引導點撥來引導學生的思維。通過這種方式提高學生質疑能力之后，學生就可以對問題進行集中總結，教師及時鼓勵學生進行自主探究，并可以利用小組或者個體的力量進行討論研究，以提高對問題的認知，加深對問題的理解等。

三、利用現代化手段提升自主學習能力

時代在不斷發展，科技也在不斷進步，多媒體技術愈發成熟，并應用到了各個領域，教學領域也不例外。其是一種融合了聲音、文字、圖片、動畫于一體的一種網絡載體，能夠多角度多維度以及多樣性的展示，并且還可以作用于學生的感官，以此激發學生的好奇心，讓學生對于學習產生強烈的興趣，并最大限度地去調動學生的非智力因素，讓學生消除對學習的緊張感和焦慮感，教師還可以將音樂和動畫融入教學中，讓學生在感受學習帶來的樂趣的同時激發自主學習意識，從而提升學生的自主學習能力。

通過多媒體技術的合理利用，充分地調動學生對于自主學習的積極性，從而改變以往學生學習方式單一的情況，教會學生學會利用多媒體和網絡技術來豐富學習方式，提升自主學習能力，激發學生的潛能。

四、結語

作為一名英語教師，要做到時刻從學生本身出發，要尊重學生，不斷激發他們學習的積極性，讓他們成為學習的主人，發揮學習主體的作用。初中英語教師應該更加注重學生自主探究能力的培養，不斷加強探究實踐，注重審視在英語教學中出現的問題，尋找自主學習能夠有效實施的方法，使英語教學回歸本真。做到放手讓學生去學習，探究他們想要學習的，這樣就能夠使自主研究學習達到最佳境界，從而讓學生能夠在提高自主學習能力的同時閱讀能力也能夠大大地提高。

參考文獻：

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