基于勝任力模型的高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

摘? 要;為推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)高職教師提出了更要的要求。本文基于勝任力模型對(duì)高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行探究，首先分析勝任力的概念，然后分析高職教師勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，最后分析高職“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建的策略，從樹立“雙師型”教師的發(fā)展理念、研究“雙師型”教師的培養(yǎng)方法、完善“雙師型”教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、建立“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制4個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 崗位勝任力;“雙師型”教師隊(duì)伍;教師培養(yǎng)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各大企業(yè)對(duì)人才的要求也在逐步提升。企業(yè)在招聘中更傾向于實(shí)踐能力較強(qiáng)且專業(yè)素養(yǎng)較高的人才，這樣才能更好地促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。但很多高職院校往往只重視學(xué)生的理論知識(shí)，缺乏動(dòng)手實(shí)操的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，給學(xué)生的求職帶來一定的影響。因此，高職院校要提高教師的專業(yè)技能水平，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，從根本上保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)不斷輸送實(shí)用型人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、勝任力概念

“勝任力”一詞最早由美國(guó)哈佛大學(xué)教授麥克利蘭提出，是用于判斷影響員工行為特質(zhì)的因素[1]。經(jīng)過不斷的研究和發(fā)展，將勝任力推行到各個(gè)應(yīng)用探究中，在社會(huì)實(shí)踐中不斷發(fā)展。教學(xué)素養(yǎng)是指教師對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教的能力;人格魅力是指通過教師自身的言行、品行、授課方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，也包括學(xué)生對(duì)教師的接受度;實(shí)際技能是指通過教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生能夠在實(shí)踐訓(xùn)練中鍛煉更多的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職教師勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

（一）高職教師勝任力的指標(biāo)

1.外顯型特征的指標(biāo)。外顯型特征的指標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：一是教育背景。每個(gè)人受教育程度的高低和多少都會(huì)在行為和思想上體現(xiàn)出來，能夠影響對(duì)事物認(rèn)知的正確性和深刻性。二是知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為高職教師，不僅要具備專業(yè)的技能，還要掌握相關(guān)的心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)。三是工作經(jīng)驗(yàn)。是指高職教師從事的教師職業(yè)或者密切相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。四是工作業(yè)績(jī)。主要是指教師的教學(xué)效果、科研情況、獲獎(jiǎng)成果等方面。

2.內(nèi)隱性特征的指標(biāo)。內(nèi)隱性特征的指標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：一是師德。教師的基本素質(zhì)是要有師德，包含職業(yè)道德、個(gè)人品德。二是創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代高職教育中，教師的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，可以促進(jìn)教師在工作中取得進(jìn)步。三是關(guān)系能力。能夠和諧處理人與人之間的關(guān)系，包含師生之間、同事之間以及和外界之間的關(guān)系。四是心理素質(zhì)[2]。教師擁有健全的人格才能培養(yǎng)學(xué)生的良好心理。五是終生學(xué)習(xí)能力。教師要能夠堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升和充實(shí)自我。

（二）高職教師勝任力模型的構(gòu)建

結(jié)合上述高職教師勝任力概念以及勝任力指標(biāo)可以看出，高職教師勝任力指的是能夠從事高職教育的教師所必備的有關(guān)教育教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、價(jià)值觀、生理特征以及內(nèi)在動(dòng)機(jī)等，這些能夠決定教師能否高素質(zhì)執(zhí)教，同時(shí)也是教育部門向高職教師提出的必備素質(zhì)。高職教師勝任力需要有量化指標(biāo)，從而更好地對(duì)教師進(jìn)行“雙師型”能力考查，可以依據(jù)以下權(quán)重對(duì)教師的勝任力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、高職“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建的策略

（一）樹立“雙師型”教師的發(fā)展理念

1.國(guó)家重視對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，要將“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建納入高職院校考核中，引起高職院校的重視。并制定相應(yīng)的福利政策，如資金支持和平臺(tái)搭建等方式，督促高職院校構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提升高職院校的辦學(xué)水平。

2.高職院校要將“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建作為建設(shè)師資隊(duì)伍的重要工作，積極影響國(guó)家的號(hào)召。積極開展構(gòu)建設(shè)計(jì)方案、搭建平臺(tái)、制定政策等工作，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍工作的有效開展，提升教師的數(shù)量和質(zhì)量。

（二）研究培養(yǎng)“雙師型”教師的方法

1.“雙師型”教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作。要完善教師的培訓(xùn)體系，積極制定培訓(xùn)計(jì)劃，并且定期組織教師參加校內(nèi)、校外的培訓(xùn)，提升教師的素養(yǎng)。高職院校要積極搭建教師培養(yǎng)平臺(tái)，構(gòu)建“雙師型”教師的專業(yè)培訓(xùn)體系，可以從基礎(chǔ)素養(yǎng)、觀念素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)上展開培訓(xùn)。并且要把握崗位勝任力的要素，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的崗位勝任力。

2.完善教師考核制度。高職院校要針對(duì)“雙師型”教師的培訓(xùn)制定考核評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，科學(xué)有效地評(píng)價(jià)教師的培訓(xùn)結(jié)果[3]。培訓(xùn)教師的目的在于提升教師的崗位勝任力和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教師培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)主要是看教師崗位勝任力是否得到提升、教師的教學(xué)效果是否得到強(qiáng)化、學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方式是否適應(yīng)等方面。

（三）完善“雙師型”教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)

1.優(yōu)化“雙師型”教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，這是完善“雙師型”教師隊(duì)伍的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展千變?nèi)f化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)豐富多樣，高職院校要緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，不斷完善和調(diào)整專業(yè)課程，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。對(duì)此，“雙師型”教師隊(duì)伍的建構(gòu)結(jié)構(gòu)也要不斷調(diào)整。通過“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合的方式完善教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)。“走出去”是要教師學(xué)習(xí)新興的專業(yè)知識(shí)和重要崗位，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的轉(zhuǎn)型;“引進(jìn)來”是要吸納行業(yè)內(nèi)的精英骨干到學(xué)校工作，培養(yǎng)他們的教學(xué)能力，從而構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.優(yōu)化“雙師型”教師的年齡、學(xué)歷、職稱，這是評(píng)判高職院校人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵因素。高職院校要通過內(nèi)培養(yǎng)外引進(jìn)的方式構(gòu)建一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。在隊(duì)伍中以中青年教師為主，老中青結(jié)合，本科、研究生、博士占比合理，中級(jí)、高級(jí)職稱為主，這樣的隊(duì)伍構(gòu)建才能有效地提升教師的崗位勝任力。

（四）建立“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

1.搭建“雙師型”教師發(fā)展平臺(tái)。對(duì)于教師的培養(yǎng)，高職院校要積極采取相應(yīng)的措施，搭建教師發(fā)展的培育平臺(tái)。使教師能夠擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能和教書育人的能力，還能有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，有解決實(shí)際問題的能力，使教師能夠在職業(yè)教育領(lǐng)域有發(fā)展空間，促進(jìn)教師的工作干勁，使教師能夠在工作中獲得成就感和榮譽(yù)感。

2.提高“雙師型”教師的福利待遇。要切實(shí)提高“雙師型”教師的福利待遇，高職院校要制定相關(guān)的激勵(lì)政策。對(duì)于素質(zhì)和教學(xué)水平較高的教師，可以適當(dāng)提高工資，在物質(zhì)上增加一些獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于培訓(xùn)效果明顯，教師素質(zhì)大幅提升的教師，可以優(yōu)先考慮職稱等問題。

四、結(jié)語

加強(qiáng)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是非常重要的，可以促進(jìn)學(xué)生得到更多實(shí)踐方面的知識(shí)和鍛煉，可以提升教師的崗位勝任力，可以推動(dòng)高職院校緊跟時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。高職院校要深入探究“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建方法，不斷完善構(gòu)建機(jī)制，提高教師的教學(xué)水平，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位為河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院）

[作者簡(jiǎn)介：史達(dá)理（1989—），女，河南信陽(yáng)人，研究生，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：工商管理。]

參考文獻(xiàn)

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