基于勝任力模型的高職“雙師型”教師隊伍建設

摘? 要;為推動我國職業教育的發展，對高職教師提出了更要的要求。本文基于勝任力模型對高職“雙師型”教師隊伍建設進行探究，首先分析勝任力的概念，然后分析高職教師勝任力評價指標體系的建立，最后分析高職“雙師型”教師隊伍構建的策略，從樹立“雙師型”教師的發展理念、研究“雙師型”教師的培養方法、完善“雙師型”教師隊伍的結構、建立“雙師型”教師的獎勵機制4個方面進行闡述。

關鍵詞： 崗位勝任力;“雙師型”教師隊伍;教師培養

隨著社會的快速發展，各大企業對人才的要求也在逐步提升。企業在招聘中更傾向于實踐能力較強且專業素養較高的人才，這樣才能更好地促進企業發展。但很多高職院校往往只重視學生的理論知識，缺乏動手實操的鍛煉機會，使學生的實踐能力較弱，給學生的求職帶來一定的影響。因此，高職院校要提高教師的專業技能水平，構建“雙師型”教師隊伍，從根本上保障課堂的教學質量，提升學生的實踐能力，促進學生全面發展，為社會不斷輸送實用型人才，推動社會經濟發展。

一、勝任力概念

“勝任力”一詞最早由美國哈佛大學教授麥克利蘭提出，是用于判斷影響員工行為特質的因素[1]。經過不斷的研究和發展，將勝任力推行到各個應用探究中，在社會實踐中不斷發展。教學素養是指教師對課堂教學的掌控能力，根據學生的實際情況進行因材施教的能力;人格魅力是指通過教師自身的言行、品行、授課方法對學生產生積極的影響，也包括學生對教師的接受度;實際技能是指通過教師的講解和引導，學生能夠在實踐訓練中鍛煉更多的實踐技能，提高學生的素養和競爭力。

二、高職教師勝任力評價指標體系的建立

（一）高職教師勝任力的指標

1.外顯型特征的指標。外顯型特征的指標包括以下幾個方面：一是教育背景。每個人受教育程度的高低和多少都會在行為和思想上體現出來，能夠影響對事物認知的正確性和深刻性。二是知識結構。作為高職教師，不僅要具備專業的技能，還要掌握相關的心理學、生理學等知識。三是工作經驗。是指高職教師從事的教師職業或者密切相關的工作經驗。四是工作業績。主要是指教師的教學效果、科研情況、獲獎成果等方面。

2.內隱性特征的指標。內隱性特征的指標包括以下幾個方面：一是師德。教師的基本素質是要有師德，包含職業道德、個人品德。二是創新能力。在現代高職教育中，教師的創新能力至關重要，可以促進教師在工作中取得進步。三是關系能力。能夠和諧處理人與人之間的關系，包含師生之間、同事之間以及和外界之間的關系。四是心理素質[2]。教師擁有健全的人格才能培養學生的良好心理。五是終生學習能力。教師要能夠堅持不斷地學習，不斷地提升和充實自我。

（二）高職教師勝任力模型的構建

結合上述高職教師勝任力概念以及勝任力指標可以看出，高職教師勝任力指的是能夠從事高職教育的教師所必備的有關教育教學方面的專業知識、專業技能、價值觀、生理特征以及內在動機等，這些能夠決定教師能否高素質執教，同時也是教育部門向高職教師提出的必備素質。高職教師勝任力需要有量化指標，從而更好地對教師進行“雙師型”能力考查，可以依據以下權重對教師的勝任力進行評價。

三、高職“雙師型”教師隊伍構建的策略

（一）樹立“雙師型”教師的發展理念

1.國家重視對“雙師型”教師的培養，要將“雙師型”教師隊伍的構建納入高職院校考核中，引起高職院校的重視。并制定相應的福利政策，如資金支持和平臺搭建等方式，督促高職院校構建“雙師型”教師隊伍，提升高職院校的辦學水平。

2.高職院校要將“雙師型”教師隊伍構建作為建設師資隊伍的重要工作，積極影響國家的號召。積極開展構建設計方案、搭建平臺、制定政策等工作，推動“雙師型”教師隊伍工作的有效開展，提升教師的數量和質量。

（二）研究培養“雙師型”教師的方法

1.“雙師型”教師的培養是一項長期性、系統性的工作。要完善教師的培訓體系，積極制定培訓計劃，并且定期組織教師參加校內、校外的培訓，提升教師的素養。高職院校要積極搭建教師培養平臺，構建“雙師型”教師的專業培訓體系，可以從基礎素養、觀念素養、專業素養上展開培訓。并且要把握崗位勝任力的要素，有針對性地對教師進行培訓，提升教師的崗位勝任力。

2.完善教師考核制度。高職院校要針對“雙師型”教師的培訓制定考核評價制度，對教師的素質結構進行分解，科學有效地評價教師的培訓結果[3]。培訓教師的目的在于提升教師的崗位勝任力和教學質量。對教師培訓效果的評價主要是看教師崗位勝任力是否得到提升、教師的教學效果是否得到強化、學生對于教師的教學方式是否適應等方面。

（三）完善“雙師型”教師隊伍的結構

1.優化“雙師型”教師的專業結構，這是完善“雙師型”教師隊伍的重要環節。現代社會經濟發展千變萬化，產業結構豐富多樣，高職院校要緊跟時代的發展腳步，不斷完善和調整專業課程，優化專業結構。對此，“雙師型”教師隊伍的建構結構也要不斷調整。通過“走出去”和“引進來”相結合的方式完善教師隊伍的專業結構。“走出去”是要教師學習新興的專業知識和重要崗位，促進相關專業的轉型;“引進來”是要吸納行業內的精英骨干到學校工作，培養他們的教學能力，從而構建“雙師型”教師隊伍。

2.優化“雙師型”教師的年齡、學歷、職稱，這是評判高職院校人才培養水平的關鍵因素。高職院校要通過內培養外引進的方式構建一支年齡、學歷、職稱結構合理的“雙師型”教師隊伍。在隊伍中以中青年教師為主，老中青結合，本科、研究生、博士占比合理，中級、高級職稱為主，這樣的隊伍構建才能有效地提升教師的崗位勝任力。

（四）建立“雙師型”教師的獎勵機制

1.搭建“雙師型”教師發展平臺。對于教師的培養，高職院校要積極采取相應的措施，搭建教師發展的培育平臺。使教師能夠擁有較強的專業技能和教書育人的能力，還能有實際生產經驗，有解決實際問題的能力，使教師能夠在職業教育領域有發展空間，促進教師的工作干勁，使教師能夠在工作中獲得成就感和榮譽感。

2.提高“雙師型”教師的福利待遇。要切實提高“雙師型”教師的福利待遇，高職院校要制定相關的激勵政策。對于素質和教學水平較高的教師，可以適當提高工資，在物質上增加一些獎勵;對于培訓效果明顯，教師素質大幅提升的教師，可以優先考慮職稱等問題。

四、結語

加強高職院校“雙師型”教師隊伍建設是非常重要的，可以促進學生得到更多實踐方面的知識和鍛煉，可以提升教師的崗位勝任力，可以推動高職院校緊跟時代的發展，推動教育事業的進步。高職院校要深入探究“雙師型”教師隊伍的構建方法，不斷完善構建機制，提高教師的教學水平，讓學生享受到優質的教學課程，促進學生全面發展。

（作者單位為河南水利與環境職業學院）

[作者簡介：史達理（1989—），女，河南信陽人，研究生，經濟師，研究方向：工商管理。]

參考文獻

[1] 秦自潔，侯喜軍.基于高職“雙師型”教師勝任力模型的教師隊伍優化管理[J].常州信息職業技術學院學報，2020，19（03）：82-84.

[2] 金禮舒.基于勝任力理論的高職院校“雙師型”教師隊伍建設[J].教育與職業，2019（24）：53-56.

[3] 唐書樂.基于勝任力的中等職業學校“雙師型”教師隊伍建設研究——以廣西河池市為例[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）：19-20.