數學學科核心素養的價值體現及培育路徑

臧向陽

【摘 要】 在教育事業快速發展的今天，逐漸對中小學數學教育提出了更高的要求，不僅要向學生傳授基本知識和基本技能，更重要的是培養學生的數學核心素養。基于此，本文通過對數學學科核心素養價值的簡單介紹，制定出相應的培育策略，以進一步提升學生的數學核心素養。

【關鍵詞】 數學學科;核心素養;價值體現;培育路徑

作為中小學教學的重要組成部分，數學學科不僅影響到學生的學習成績，而且還關系到學生的未來成長。只有培養學生良好的數學核心素養，才會使其在未來更好地成長。因此，研究數學學科核心素養的價值體現及培育路徑具有重要意義，為加強對學生的全面培養奠定良好基礎。

一、數學學科核心素養的價值體現

對于數學學科核心素養來說，重要價值體現在以下幾個方面：（1）近年來，我國的經濟增長推動了教育行業的改革步伐，使得我國教學領域對教材、教學方法等提出了更高的要求。而以數學學科核心素養為目標時，可以將所有目光集中到這一方面，有效對整個教育領域進行引導，以使我國教育領域更好地發展。（2）從學生的角度來說，通過核心素養的培養，不僅能夠提升學生的學習成績，更重要的是能使學生養成良好的學習習慣，有利于學生未來發展。（3）從教師的角度來說，可以轉變教師的理念，改變教師在教學活動當中的地位，提升其教學能力，更好地開展教學活動。

二、數學學科核心素養的培養路徑

1.趣味性的課程導入

為了培養學生的數學學科核心素養，教師應采取趣味性的方式，導入正式教學活動當中，使學生對學習產生更高的興趣，積極參與教學活動。具體來說，可以采用講故事的方式，即針對教學內容，利用網絡等途徑收集相關的小故事，通過這些小故事的講述，逐漸導入到教學活動當中。以《勾股定理》一課為例，教學之前，教師可以向學生講述周公向商高請教數學問題的小故事，該故事當中，商高說了這樣一段話：“一個直角三角形當中，一條直角邊長為3，另一條直角邊長為4，斜邊長則為5。”通過這一段話逐漸引出這樣一個問題：為什么直角三角形的直角邊為3與4時，斜邊則為5？通過這一問題的提出，將學生引入教學活動當中，使學生對本課程產生更高的興趣，通過對教學內容的不斷挖掘，一方面掌握勾股定理的內容，另一方面逐漸形成邏輯推理等核心素養。

2.創建情景模式

現代教育領域當中存在很多先進的教學方法，情景模式法是效果較好的方法之一，有效對其進行應用，能夠加強對學生的吸引力，提升教學效果，從而為學生數學核心素養的培育打下堅實基礎。以《平面直角坐標系》一課為例，教學時，教師可以構建一個游戲場景，通過游戲的方式完成整個教學活動：在一個較為空曠的場地內畫出相互垂直的直線，并以10cm為標準，在兩條直線上畫出刻度。游戲時，由教師喊口號，學生從交匯點出發，按照教師的口號前、后、左、右地行走，之后由學生根據自己所處的位置，結合兩條直線上的刻度，說出自己的位置，最后由教師引導后，得到x軸、y軸以及坐標系等概念。這樣由學生親身參與到教學活動當中，必然會提升其對數學學習的興趣，有利于學生數學想象、模型構建等核心素養的培育。

3.加強與生活實踐的結合

不論是數學知識點還是數學核心素養，均與實際生活具有緊密聯系，通過數學核心素養的培育，能夠幫助學生更好地解決實際當中遇到的問題。所以，開展數學教學活動時，教師應針對教學內容選擇合理的實際問題，并將數學核心素養有效融合到一起。以《普查與抽樣調查》一課為例，教師可以向學生發布一些學習任務，如“你所住小區居民都幾點睡覺？”“你所住小區老人身體健康狀況如何？”“我們班同學都穿多大的鞋子？”“xx班同學學習成績如何？”發布這些任務之后，學生會在晚間或節假日等時間，根據教師的安排完成調查活動。通過調查可以發現，對于前兩個問題，很難調查所有人員，而對于后兩個任務，則可以對所有人員進行調查。這樣通過實踐調查的方式，使學生了解到“普查”與“抽樣調查”的區別，哪些情況下適用于普查，哪些情況下適用于抽查。同時，培養了學生調查、團結合作等多方面能力，形成直觀想象、數學抽象等核心素養。

綜上所述，對于現代中小學生來說，并不是簡單地傳授基本知識和基本技能，更重要的是培育出相應的核心素養，只有這樣，才會推動學生全方面發展。而想要達到這一目標，則需要在數學教學過程中采取趣味性的課程導入方式，針對教學內容創建教學情境，加強與生活實踐的結合。

【參考文獻】

[1]張露.中學政治核心素養：內涵、特性及培養路徑[J].教育導刊，2017（1）：65-68.

[2]梁可菊.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑探究[J].考試周刊，2019（25）：65.

[3]黃衛東.淺談小學數學核心素養的構成要素及培養路徑[J].師道：教研，2017（10）：58.