農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

姚廣飛

【摘 要】 教師在作業(yè)設(shè)計過程中需要深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合課堂內(nèi)容，合理設(shè)置作業(yè)，在作業(yè)設(shè)置中，教師需要尊重學(xué)生之間的差異，布置分層化的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。在作業(yè)的設(shè)計中，教師要設(shè)計一些具有探究性的作業(yè)，以此來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)形成相應(yīng)的學(xué)科能力。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);設(shè)計策略

數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識最有效的方法，通過作業(yè)的練習(xí)可以發(fā)散學(xué)生的思維，補(bǔ)充課堂內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，確保作業(yè)不會對學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，通過作業(yè)的完成實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

一、注重作業(yè)設(shè)計的趣味性

小學(xué)生的思維極其活躍，注意力很容易被新鮮奇特的事物所吸引，很多教師在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在作業(yè)的設(shè)計以及學(xué)習(xí)任務(wù)的布置中，采取的往往都是強(qiáng)制性的，學(xué)生處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得學(xué)習(xí)興致不高，這對數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展造成了不利的影響。教師在作業(yè)的設(shè)計中需要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計出一些生動有趣的數(shù)學(xué)題目，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以將注意力集中在作業(yè)中，積極地進(jìn)行思考和探索，找尋解決問題的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)分類的時候，教師可以在課堂上引入趣味性的活動，檢查學(xué)生的掌握情況。老師讓學(xué)生根據(jù)自己的口令做出相應(yīng)的動作，如教師會說：請穿紅色衣服的同學(xué)站起來;請戴眼鏡的同學(xué)站起來;請學(xué)號是單數(shù)的同學(xué)站起來;請學(xué)號是雙數(shù)的同學(xué)站起來。通過這樣的課堂小互動，教師可以快速了解到學(xué)生對分類思想的掌握狀況。游戲化的教學(xué)能夠為數(shù)學(xué)課堂增添樂趣，改善數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生之間的互動交流，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、注重作業(yè)設(shè)計的對比性

小學(xué)生受到自身思維模式的限制，很容易形成固定化的思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一部分內(nèi)容之后，往往會覺得其余的問題都可以使用同樣的知識來解決，這樣固定化的思維模式對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極其不利的。數(shù)學(xué)習(xí)題是千變?nèi)f化的，練習(xí)題的形式多樣，考查的知識點(diǎn)豐富是數(shù)學(xué)習(xí)題的一大特點(diǎn)，這就要求教師在作業(yè)的設(shè)計中需要考慮到新舊知識的交替和融合，讓學(xué)生能夠熟練地使用所學(xué)知識解決相應(yīng)的問題，不會出現(xiàn)新舊知識相互干擾的狀況，能夠高效解決數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)了“平行四邊形的周長和面積公式”之后，很多學(xué)生很容易將平行四邊形和長方形混為一談，在遇到問題的時候，不知道該用哪個公式，還有一部分學(xué)生在題目要求計算面積的時候，會使用計算周長的公式運(yùn)算。這就要求教師在作業(yè)的設(shè)計中需要選擇一些有對比性的題目，讓學(xué)生通過做題可以明確不同概念之間細(xì)微的區(qū)別，加深對概念公式的理解，在遇到問題的時候，能夠快速使用正確的公式進(jìn)行解題。

三、注重作業(yè)設(shè)計的差異性

教師在作業(yè)設(shè)計過程中需要深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合課堂內(nèi)容，合理設(shè)置作業(yè)，在作業(yè)設(shè)置中，教師需要尊重學(xué)生之間的差異，布置分層化的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為優(yōu)、良、差三種類型，布置作業(yè)的時候?qū)⒆鳂I(yè)分為三個層次，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可以布置有一定難度和探索性的作業(yè);對于學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生，教師可以留出一些難度較小、考查知識點(diǎn)靈活的作業(yè);對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師需要設(shè)定一些簡單基礎(chǔ)的作業(yè)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼心理。通過這樣的形式，可以讓不同程度的學(xué)生完成適合自己學(xué)習(xí)水平的作業(yè)，能夠確保學(xué)生完成作業(yè)的積極性。作業(yè)不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師在作業(yè)設(shè)置中不能一味地追求數(shù)量，更需要保證作業(yè)的質(zhì)量，還需要給學(xué)生留出一定的空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平有選擇性地完成作業(yè)。

四、注重作業(yè)設(shè)計的探究性

在作業(yè)的設(shè)計中，教師要設(shè)計一些具有探究性的作業(yè)，以此來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)形成相應(yīng)的學(xué)科能力。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活有著十分密切的聯(lián)系，在作業(yè)的設(shè)計中，教師可以以此為切入點(diǎn)，將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的問題。例如，在學(xué)習(xí)“圓形”的時候，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生找出自己在生活中都遇到過哪些圓形的圖形。學(xué)生會回答“鐘表、車輪、水桶”等，這些都是我們生活中十分常見的，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的能力，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，認(rèn)真思考問題，打開思維的廣度和深度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的提升。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理設(shè)計作業(yè)是十分有必要的。教師需要改進(jìn)作業(yè)設(shè)計的方式，針對學(xué)生的差異布置分層作業(yè)，教師需要改善當(dāng)前作業(yè)的枯燥性，設(shè)置趣味作業(yè)以及探究作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡廣林.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011（01）.